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의사소통 중심 교수법에 따른 독일어 교수 방법 연구

Title
의사소통 중심 교수법에 따른 독일어 교수 방법 연구
Other Titles
Eine Studie zum Deutschunterricht mit Hilfe der kommunikativen Methode
Authors
이윤희
Issue Date
2004
Department/Major
교육대학원 독일어교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Advisors
이난희
Abstract
제7차 독일어과 교육과정은 학습자 중심의 다양한 학습활동을 통한 의사소통 능력 향상을 목표로 하고 있다. 이러한 목표를 지향하고 있는 7차 독일어과 교육과정의 교수방법은 지금까지 알려져 온 외국어 교수법 가운데 특히 의사소통 중심 교수법에 근거 하고 있음을 교육과정에 제시된 여러 항목에서 확인할 수 있었다. 따라서 본 논문에서는 의사소통 중심 교수법을 적용한 효과적인 독일어 교수 방법을 연구해 보고자 하는 데 그 목적을 두었다. Ⅰ장에서는 본 논문을 작성하고자 하는 목적과 연구 방법을 제시했고, Ⅱ장에서는 현재 한국에서 실시되고 있는 제7차 독일어과 교육과정을 살펴봄으로써 그 성격과 목적, 그리고 교수·학습 방법에서 지향하고 있는 바를 밝혀보았다. Ⅲ장에서는 제7차 교육과정이 근거로 삼고 있는 교수법으로 본 의사소통 중심 교수법에 대해 살펴보았고, Ⅳ장에서는 의사소통 중심 교수법을 적용한 독일어 교수방법을 언어의 4기능으로 나누어 연구해 보고, 이 교수방법을 노래와 놀이, 그리고 인터넷을 활용해 수업에 적용시켜보았다. Ⅴ장에서는 의사소통 중심 교수법에 의한 교수방법을 실제 적용함에 있어서 발생할 수 있는 문제점과 현실적인 한계점을 지적해 보고 그 개선방안을 제안해 보았다. Ⅵ장 결론에서는 현행 교육과정과 의사소통 중심 교수법에서 지향하는 의사소통 능력을 독일어 수업에서 효과적으로 키우기 위해서는 독일어 교육 현실의 개선과 학생들의 자발적인 수업 참여, 그리고 현실 상황에 맞는 교수법의 개발과 함께 자신의 독일어 능력을 위해 끊임없이 노력해야 하는 교사의 역할이 특히 중요하다는 점을 강조했다.;Das 7. Curriculum fr Deutsch, das zur Zeit in Korea Grundlage des Deutschunterrichts an Oberschulen ist, hat das Ziel, die Kommunikationskompetenz der Lerner durch verschiedene Lernaktivitten zu verbessern. Verschiedene Paragraphen dieses Curriculums zeigen, dass von den in Korea bisher bekannten auslndischen Unterrichtsmethoden besonders die kommunikative Methode empfohlen wird. Deswegen wird in der vorliegenden Abhandlung eine Unterrichtsmethode fr den Deutschunterricht untersucht, die auf einer Erfolg versprechenden Anwendung der kommunikativen Methode basiert. Die Abhandlung ist in fnf Kapitel gegliedert. Im ersten Kapitel werden Ziel und Methode der Abhandlung beschrieben. Im zweiten Kapitel wird das 7. Curriculum fr Deutsch nher betrachtet. Dabei werden der Charakter des Curriculums und die Ziele der dort vorgeschlagenen Unterrichtsmethoden untersucht. Im dritten Kapitel wird die kommunikative Methode als Schwerpunkt der Unterrichtsmethoden des 7. Curriculums dargestellt. Im vierten Kapitel wird diese Methode fr den Deutschunterricht an den vier Fertigkeiten - Hren, Sprechen, Lesen und Schreiben berprobt und gezeigt, wie sie durch Lieder, Spiele und die Benutzung des Internet im Unterricht angewendet werden kann. Im fnften Kapitel werden die Folgen bzw. die Probleme und realen Grenzen einer kommunikativen Methode hervorgehoben und ber die Reformmassnahmen nachgedacht. Am Schluss des letzten Kapitels werden vier wichtige Punkte genannt, die erfhlt sein mssen, damit im Deutschunterricht die Kommunikationskompetenz der Lerner, die im gegenwrtigen Curriculum und in der kommunikativen Methode verlangt wird, erreicht werden kann: Der heutige Deutschunterricht muss unbedingt verbessert werden, die freiwillige Beteiligungen der Schler am Unterrichtsverlauf ist unabdingbar. Dazu ist es wichtig, dass man Unterrichtsmethoden entwickelt, die der gegenwrtigen Situation angemessen sind und dabei zugleich den neuen Zielen des Curriculums Rechnung tragen. Unabdingbar ist natrlich auch, dass die Lehrer ihre Sprachfertigkeiten und ihre Kenntnisse ber Deutschland stndig verbessern und sich methodisch weiterbilden.
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