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유아의 보존능력에 따른 언어적표현의 사용과 이해에 관한 연구

Title
유아의 보존능력에 따른 언어적표현의 사용과 이해에 관한 연구
Other Titles
Reserch on the use and understanding of linguistic experssion with regard to the conservation capacity of children
Authors
허혜경.
Issue Date
1982
Department/Major
교육대학원 교육학전공유아교육분야
Keywords
보존능력언어표현유아언어발달
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
One of the specific charateristics of a humanbeing is the fact that he is possessed of a language as a system of internal and external symbol. Infantile period is a most decisive time for the development of languages and the development of languages today has such a close relationship with the development of thinking faculty that we inevitably made much of the mutual relationship between the two in the current education of children. Also, according to some of the pedagogics, they have seen the children's languages and their expressions of thoughts become much clearer only when their thoughts become more logical. Namely, in other words, the language is regarded as the communicating means of expression of thoughts. Therefore, this reserch has been made upon the use and understanding of linguistic expressions of six years old domestic children with the notion that the language is decided by the thoughts on the basis of Sinclair's test result. The children, utilized as the subject for this reserch were devided into three groups with their respective phases based on the liquid conservation test and the difference of their conservation capacity was studied in accordance with the change of their thoughts on each phase. All the data refered to this reserch were accorded with the percentage and the treatment of frequencies and whenever it was required, significance test (X^(2) - test) was given at 5% level. Based on this, the resercher has set up the following questionaries: Question one: Is there any noticeable difference in the use of comparative terms by the existence and nonexistence of the obtainment of conservation capacity? Question two: Is there any noticeable difference in the use of words to describe two different fields (two part structured sentences)? Question three. Is there any visible change in the use of differentiated terms depending on the existence and non-existence of conservative capacity? Question four. Is the understanding of linguistic expression related with the obtainment of conservation capacity? The result of test on each questionaries are as follows: Regarding the usage of comparative terms, it was noticed that the children who have obtained the conservation capacity were making more use of comparative terms than those children who have not obtained the conservation capacity when we compare them each other. Also, in the comparison of the two in its dis-continious quanity, 50% of them were already using the comparative terms that we could notice the fact that the use of language was comparably well developed in the case of the dis-continious quanity than in the case of continious quanity. Regarding the use of language to describe the two different part, the children who reached to the conservation capacity level used more words to describe two different part structured sentences at the comparison of the quanity or dimension and the children who did not reach to the conservation capacity level could not unify the two different part structured sentenses and there were many children who described the four part structured sentences as four seperate sentences. At the use of differentiated terms, the children who have reached closer to the conservation capacity level used more differentiated words than the children who have not reached to the conservation capacity level. Also, even the children who have not reached to the conservation capacity, 50% of them showed that they've used the differentiated words and we could see the fact that the overall subjected children were more developed in usage of differentiated words than the usage of non-differentiated words. At the understanding of linguistic expression, there was I not much difference between the three groups with conservation capacity. The subjected children performed their respective assignment given to them by the resercher, almost perfectly. Therefore, through this reserch, we could see that the six years old children who had the benefits of Early Childhood Education Institute have developed more in their understanding language than in their expression language.;인간의 특성은 내적, 외적상징의 체계로서 언어를 가졌다는 것이다. 유아기는 언어발달의 결정적인 시기이며, 오늘날 유아교육에 있어서 언어발달은, 사고발달과 밀접한 관계를 지니는 것으로서 양자간의 상호관계를 중시하고 있다. 또한 교육학자들에 의하면, 아동의 언어, 아동의 사고의 표현은 사고가 더 논리적으로 되어야만 분명해진다고 보았다. 즉, 언어를 사고표현의 전달수단으로 본 것이다. 이에, 본 연구는, 사고가 언어를 결정한다는 입장에서, Sinclair의 실험을 기초로 하여, 우리나라 만 6세 아동의 보존능력에 따른 언어적 표현의 사용과 이해를 알아보았다. 대상아동은 액체보존실험에 따라 세 단계로 나누어 각 단계의 사고의 변형에 따라, 언어능력의 차이를 살펴보았다. 모든 자료는 백분율과 빈도처리에 의하였으며, 필요한 경우에 5%수준에서 유의도검증(X^(2)검증)을 하였다. 이에 근거해 연구자는 다음과 같은 문제를 설정하였다. 문제1 : 보존능력의 획득유무에 따라서 비교급용어사용에 차이를 보이는가? 문제2 : 보존능력의 획득유무에 따라서 두가지 영역묘사용어사용에 차이를 보이는가? 문제3 : 보존능력의 획득유무에 따라서 분화된 용어의 사용에 차이를 보이는가? 문제4 : 언어적 표현의 이해는 보존능력의 획득유무와 상관이 있는가? 각 문제에 대한 결과는 다음과 같다. 비교급용어의 사용에 관해서는, 보존능력이 획득된 아동은 보존능력이 획득되지 않은 아동보다 두 양을 비교함에 있어 비교급용어를 더 많이 사용하고 있음이 나타났다. 또한 비보존단계의 아동도 불연속적인 양의 비교에 있어 이미 50%가 비교급용어를 사용하고 있어 연속적인 양의 비교시보다 불연속적인 양의 비교시에 용어사용이 더 발달되어 있음을 보여준다. 두가지 영역묘사용어사용의 문제에 있어서는, 보존단계에 이른 아동은 양이나 치수의 비교에 있어서 두가지 영역묘사용어를 더 많이 사용했고, 비 보존단계의 아동일수록 두가지 특성을 통합시키지 못하고 네가지 영역을 네 개의 별개의 문장으로 표현하는 아동이 많은 것으로 나타났다. 분화된 용어의 사용에 있어서는, 보존단계의 아동일수록 분화된 용어를 사용했고 비보존단계의 아동일수록 미분화된 용어를 사용한 것으로 나타났다. 또한 비보존단계의 아동도 50%이상이 분화된용어를 사용한 것으로 나타나 전체대상아동들에게 있어 분화된 용어사용이 미분화된 용어의 사용보다 더 발달되어 있음을 알 수 있다. 언어적표현의 이해에 있어서는, 보존능력의 세그룹간의 차이가 없었다. 대상아동은 연구자의 지시에 대해 각 과제를 거의 정확히 수행했다. 즉, 유아교육기관에서 교육의 혜택을 받는 만6세 아동은 이해언어가 표현언어보다 발달되어 있음을 알 수 있다.
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