경험 귀추적 순환 학습이 학생들의 태도, 사고력 및 성취도에 미치는 효과

Abstract

The purpose of this study is to develop a model of Empirical Abductive Learning Cycle(EALC) in atmospheric section and to investigate effectiveness on high school students' improvement of attitude to science, scientific reasoning and science achievement. In addition, the model effect has been studied on high-level and low-level students, respectively. The 369 students in the 10th grade at a high school in Seoul were divided into two groups of 'treatment' and 'control'. In the former group the EALC treatments have been performed three times, while in the latter one traditional text-based lessons have been done. First, there was a significant improvement(p<.05) in the attitude to science in treatment group. Especially in low-level students, the scores of attitude to science for the treatment group were significantly higher than those of the control group(p<.05). In high-level students however, the difference was negligible(p>.05) between two groups. Secondly, a significant improvement (p<.05) was shown in the students' scores of scientific reasoning in treatment group. This tendency was clean(p<.05) in high-level students, and not in low-level students. Thirdly, a significant improvement(p<.05) appeared in the students' science achievements in treatment group, particularly in the high-level students compared to the low-level. The EALC model was useful for high-level students in the fields of scientific reasoning and achievement. On the other hand, the model gave low-level students positive changes in attitude to science. This may be due to the difference in pre-concept between high-level and low-level students in their learning actively. Since the two levels of students coexist in a class, a proper combination of the EALC and traditional methods can lead them to better learning effect.;본 연구는 경험 귀추적 순환 학습을 고등학교 1학년 ·대기· 단원에 적용하여 과학적 태도, 과학적 사고력, 학업 성취도에서 순환 학습 효과를 분석하였다. 또한 순환 학습이 각각 상위권과 하위권 학생들에게 미치는 효과를 조사하였다. 여기서는 서울시 남자 고등학교 1학년 369명을 대상으로 순환 학습이 실시된 실험 집단과 교과서 위주의 강의식 수업(전통적 학습)이 실시된 통제 집단으로 나누어 3차시의 수업 처치를 수행하였다. 전체 학생의 과학적 태도 변화에 있어서 실험 집단은 통제 집단에 비하여 유의미한 향상을 보였다(p<.05). 과학적 태도 변화는 상위권 학생들에게 유의미하지 않았으나, 하위권 학생들에게는 유의미한 향상을 보였다(p<.05). 전체 학생의 과학적 사고력 변화에 있어서 실험 집단은 통제 집단에 비하여 유의미하게 향상되었다(p<.05). 과학적 사고력 변화는 상위권 학생들에게 유의미 하였지만(p<.05) 하위권 학생들에게는 유의미 하지 않았다. 전체 학생의 과학 학업 성취도 변화에 있어서 실험 집단이 통제 집단에 비하여 유의미하게 높았다(p<.05). 과학 학업 성취도는 상위권 학생들에게 유의미하였으나(p<.05), 하위권 학생들에게는 유의미 하지 않았다. 결과적으로 경험 귀추적 순환 학습 수업은 상위권 학생들에게 과학적 사고력과 과학 학업 성취도에서 개선을 제공한 반면에, 하위권 학생들에게는 과학에 관련된 태도 분야에서 긍정적인 영향을 주었다. 이것은 상위, 하위 학생들이 어느 정도의 선개념을 가지고 탐구 학습에 능동적으로 임하였는가에 따른 차이로 해석된다. 따라서 한 학급에 상위 수준과 하위 수준 학생들이 공존하는 우리나라 교육 현장을 고려할 때, 학생 주도적인 순환 학습 수업과 교사의 역할이 중요시 되는 강의식 수업을 적절히 병행하면 상위권과 하위권 학생들 모두에게서 개선된 학습 효과를 얻을 수 있으리라 사료된다.