7학년 사회과 지리영역의 낱말 퍼즐을 활용한 협동학습 연구

Abstract

Various teaching and learning methods in education have been represented as society changes rapidly. The necessity of change for teaching and learning methods about geography is continuously on discussion. The geography of 7th grade social studies is the subject that is begun from the first term of the middle school and 2/3 of social studies. The student who just graduated from the elementary school recognizes it to unfamiliar and difficult subject. From these reasons, effective teaching and learning methods about geography that is suitable to the perception development level of students is needed so that this study analyzed about the geography of 7th grade social studies and examined about the development and application about the teaching and learning methods about geography that is suitable to the perception development level of students. Specifically, this study examined various the teaching and learning methods about geography theoretically and selected instructional method that applies play and cooperative learning at the same time by teaching-learning method of experiment class. This considered about the efficiency of studying by the mixing between the advantages of interesting play class and competition system of cooperative learning. It utilized the word puzzle by the specific play method and verified about the effectiveness of experiment class using word puzzle through accomplishment evaluation and questionnaire after the experiment class. Followings are the purpose of this study. First, The interest and satisfaction of 7th grade student for geography of social studies could be heightened by the cooperative learning that uses word puzzle. Second, The negative perception of 7th grade student for geography of social studies could be improved by the cooperative learning that uses word puzzle. Third, The understanding about the northeastern part of South Korea of detail unit can be improved by the word puzzle. Fourth, This study suggested about the efficiency of class by analyzing the changes of students’ satisfaction, understandings and interests on cooperative learning using word puzzle through accomplishment evaluation and questionnaire on class reaction. This study executed accomplishment evaluation and questionnaire analysis to analyze the effect of cooperative learning application that uses the word puzzle. The accomplishment evaluation was executed by inquires that is based on the contents of studying unit's and it was confirmed about the result. T-test that can compare and analyze about studies accomplishment of two groups executed about the analysis of result. Before the class, test group was investigated with inquires about reaction for social studies(geography) and after the class, test group was investigated by same inquires as before but the analysis about result of test class. These results were executed by Excel program after doing graph. Followings are the results of this study. First, The cooperative learning group using word puzzle showed more high accomplishment that the group using unilateral lecture style and there was the difference. Secod, The cooperative learning using word puzzle improved the interest of students for geography. Third, The cooperative learning using word puzzle improved the expectation of students for geography class. However, there were surely some limitations on analyzing this study. First, The learners who accustom existing lecture style class showed unfamiliar with the play class. Secind, The errors of study can be made by the difference of prior studying level or intellectual level of selected two groups. Third, In experiment class, the experiment group did lecture style class like the control group at the first experiment. The necessity about study is addressed as followings through the result and limitation point of this study. First, Numbers of classes should be secured by reduction of contents on geography. Second, Developing more specific educational course, instruction, guideline, related software that can become standard of play class may apply more easily play class in actual class. Third, Development of applying method is needed to explain the research work of text book by the play.;사회가 급변하듯 교육 분야에 있어서도 다양한 교수-학습방법들이 제시되고 있으며, 실제적으로 변화를 꾀하고 있는 시점에서 지리영역에 대한 교수-학습 방법의 변화 모색의 필요성에 대한 논의가 계속적으로 진행되고 있다. 본 연구는 7학년 사회과목 내의 지리영역을 연구범위로 정하였으며, 그 이유는 7학년 사회교과의 지리영역은 중학교 첫 학기부터 시작되는 영역인 동시에 사회교과 전체 내용의 2/3정도의 분량을 차지하고 있는 중요한 영역이지만 초등학교 과정을 갓 벗어난 학생들에게는 다소 생소하고 어려운 과목으로 인식되고 있기에 학생들의 인지영역 발달수준을 고려한 효과적인 교수-학습방법의 적용이 절실히 필요하다는 생각이 들었기 때문에 지리영역 학습에 적절하면서도 학생들의 인지영역 수준에 적합한 교수-학습방법의 개발 및 적용에 대한 고찰을 해보게 되었다. 구체적인 연구방법은 우선 지리영역에 적절한 여러 가지 교수-학습 방법에 대하여 이론적으로 살펴보았고, 그 결과 7학년 지리영역에 적합한 교수-학습 방법으로 낱말 퍼즐과 협동학습을 동시에 적용하여 ‘낱말 퍼즐을 이용한 협동학습‘을 실험수업의 방법으로 선택하였다. 이는 낱말 퍼즐이라는 흥미로운 수업 도구 사용의 장점과 협동학습이라는 경쟁 체제의 분위기 조성으로 인한 학습의 효율성을 고려한 것이다. 실험수업을 실시한 후에는 수업 내용에 대한 학업성취도평가와 설문조사를 실시하고 분석함으로써 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습의 효과를 검증하였다. 지리영역과 관련한 낱말 퍼즐은 현재 몇 개 출판사의 중학교 참고서에서 단원의 마지막 부분에 수록되어 있으며, 이는 학생들의 자유의지에 의해 활용되고 있는 정도이다. 이러한 낱말 퍼즐을 실제 수업에 적용하여 본다면 혼자 하는 놀이에서 함께하는 놀이로써 학생들의 선의의 경쟁심과 교과에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있으며 나아가 수업 내용의 핵심 파악에도 용이한 효과적인 수업 자료로 이용될 수 있을 것이다. 이러한 낱말 퍼즐을 이용한 수업은 학생들의 수준을 고려했을 뿐 아니라, 중학교의 경우에는 고등학교보다 입시의 부담이 적기 때문에 비교적 자유로운 수업 분위기가 조성될 수 있다는 전제에서 적용 가능한 수업 모형으로 생각된다. 따라서 본 연구의 목적은 다음과 같다. 첫째, 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습을 통해 사회과 지리영역의 학업성취도를 높일 수 있다. 둘째, 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습을 통해 7학년 사회과 지리영역에 대한 학생들의 흥미와 만족도를 높일 수 있다. 셋째, 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습을 통해 지리영역에 대한 학생들의 부정적인인식을 변화시킬 수 있다. 넷째, 7학년의 인지수준에 적합한 교수-학습 방법을 개발ㆍ적용할 수 있으며, 낱말 퍼즐을 통해 세부 단원인 관동지방에 대한 이해도를 높일 수 있다. 다섯째, 학업성취도 평가와 설문조사를 통해 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습에 대한 학생들의 흥미도, 이해도, 지식습득도, 만족도 등에 대한 변화를 분석하여 수업의 효용성을 제시한다. 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습 적용의 실험수업 효과를 분석하기 위하여 학업성취도와 설문조사 분석을 실시하였다. 학업성취도 평가는 학습한 단원의 내용을 토대로 실험결과를 확인할 수 있도록 개발한 문항지를 사용하였으며, 그 결과물에 대한 분석은 두 집단간 학업성취도를 비교하고 분석할 수 있는 t-검정을 사용하였다. 지리영역에 대한 인식 및 수업반응도는 리커르트 5점 척도를 이용한 설문조사 형식으로 실험반을 대상으로 하여 조사하였으며, 실험수업 전에는 사회과목(지리영역)에 대한 학생들의 인식을 조사하였고, 실험수업 후에는 수업 전 설문과 같은 요소의 항목을 적용하여 실험수업에 대한 학생들의 반응을 조사하였다. 그 결과물에 대한 분석은 엑셀 프로그램을 이용하여 그래프화 한 후 분석하였다. 이러한 연구목적과 방법 및 분석을 통한 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습이 이루어진 집단이 일방적인 강의식 수업방법만을 사용한 집단 보다 높은 학업성취도를 보였고, 그 차이는 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습은 지리영역에 대한 학생들의 흥미를 향상시켜 주었다. 셋째, 낱말 퍼즐을 이용한 협동학습은 지리영역 수업에 대한 기대를 높여주었다.