유치원에서의 어머니보조교사 실시에 대한 인식도의 연구

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effective way and contents of applying the mother-assistant teacher system (MATS) and the cause of not implementing this system through the extent of cognition of teachers and parents, and to represent the affirmative side of implementing this system. The involved issues are as follows : 1. How is the cognition of parents and teachers about the necessity of implementing mother-assistant teacher system? 2. How is the cognition of parent and teacher about the methods of implementing mother-assistant teacher system? 3. How is the cognition of parent and teacher about the contents of implementing mother-assistant teacher system? 4. How is the cognition of parent and teacher about the effect of implementing mother-assistant teacher system? 5. How is the cognition of parent and teacher about the problems of implementing mother-assistant teacher system? This study composes of interviews and the distribution of questionnaire and on the bases of problems, we use the contents of questionnaire which was made by researcher as a tool. The objects are consisted of 28 mothers from one kindergarten in Seoul and 6 mothers from one kindergarten in Uijeongbu. All these mothers had experience of participating in MATS in their children's kindergarten. 159 teachers at kindergartens in Seoul who have recognition of the mother-assistant teacher are the objects of the questionnaire. All data are electronic-processed by the method of SPSS and in order to contrast the level of the cognition, the percentage is used and in case of teacher, we found out that 5 percents of them had shown their recognition for changeable elements. The results of this study are as follows. 1. Parents (88.2%) and teachers (89.9%) showed affirmative reaction toward the necessity of implementing MATS and the degree of their career indicate the significant differences. (P<.05) 2. For the effective mother-assistant teacher's participating frequency, teachers insist once a month whereas parents insist once week as methods of pre-education. They think it is efficient to consult with teachers before participate. The percentage of parents (66.7%) is a little higher than teachers (44.1%). About the efficient participation-intentioned, both the teacher and the parent showed high reaction to the participation method, teacher (57.2%) and parents (50.0%) 3. Teachers and parents have a different cognition percentage about possible activities which mother-assistant can perform. Teachers have high percentage cognition about in active contents such as preparing snack between meals, safety direction of out-playing while parents have high percentage cognition about active contents such as reading fairy tales in reading time making up environment, partial direction on children who have high quality on art education. 4. In implementing Mother-Assistant Teacher System, both participated teachers and parents come to have affirmative attitudes, operation of kindergarten, increasing confidence for teachers, and increasing parent's concerns of early child education, decreasing rate of one teacher vs children, enlarging opportunity of observing their children's behaviour helped home education. these are the expected effects. Parents have a high cognition about the effect of mother's affirmative self-cognition development while teachers have to the lowest cognition rate. 5. About the problems not generalizing the MATS system implementation, teachers and parents have a different reaction rate about cognition. In case of teachers, having no professional knowledge (82.4%) about child education, insufficient time and burdensome homework (73.6%) is the most important problems while in case of parents, having no knowledge about the implementation of MATS (91.2%) mother's feeling of burden from teachers (70.6%) is the important problems. Teachers reacted negatively about the problems of Mother-Assistant Teacher's participation is burdensome or parents (72.3%) but once experienced participation mother regards this no problems.;본 연구는 유치원에서의 어머니보조교사 실시에 대한 교사와 학부모의 인식도를 통해, 현재 대부분 실시치 못하고 있는 그 원인을 알아보고, 실시를 위한 효과적인 내용 및 방법을 제시함으로써 어머니보조교사 실시의 일반화를 위한 긍정적인 면을 제시하고자 하는데에 그 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. 어머니보조교사 실시의 필요성에 대한 교사와 학부모의 인식도는 어떠한가? 2. 어머니보조교사 실시의 방법에 대한 교사와 학부모의 인식도는 어떠한가? 3. 어머니보조교사 실시의 내용에 대한 교사와 학부모의 인식도는 어떠한가? 4. 어머니보조교사 실시의 효과에 대한 교사와 학부모의 인식도는 어떠한가? 5 .어머니보조교사 실시를 위한 문제점에 대한 교사와 학부모의 인식도는 어떠한가? 연구는 면담법과 설문지법으로 이루어졌으며, 연구문제를 내용으로 하여 연구자가 작성한 질문내용을 도구로 사용하였다. 면담대상은 어머니보조교사로 참여한 경험이 있는 서울시내 소재 1개 유치원의 어머니 28명, 의정부 시내 소재 1개 유치원의 어머니 6명이며, 설문대상은 어머니보조교사에 대해 인식하고 있는 서울시내 유치원 교사 159명으로 하였다. 자료는 SPSS방식으로 전산처리하고 교사와 학부모의 인식도를 비교하기 위해 백분율을 사용하였으며 교사의 경우 변인에 따른 유의도를 알아보기 위해 5% 수준에서 유의함을 보았다. 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 어머니보조교사 실시의 필요성에 대해 교사(89.9%), 학부모(88.2%) 모두 긍정적으로 인식하고 있었으며, 교사의 경력별 반응도는 유의한 차이를 나타냈다. (P<.05) 2. 어머니보조교사의 효과적인 참여정도에 대해 교사는 월1회, 학부모는 주1회로 서로 다르게 반응하였으며, 사전교육방법으로는 참여하기 전날 교사와의 상담을 통한 방법이 효과적이라고 나타났는데, 학부모는 (66.7%), 교사 (44.1%) 보다 높은 반응율을 나타냈다. 효과적인 참여의도에 대해 교사(57.2%), 학부모(50.0%) 모두 자원자에 의한 참여방법에 높은 반응을 나타냈다. 3. 어머니보조교사가 할 수 있는 활동내용에 대해 교사와 학부모는 서로 다른 반응율로 인식하고 있었다. 교사는 소극적인 활동 (간식준비 돕기, 바깥놀이시 놀이지도 및 안전지도) 내용에 높은 반응률을 나타낸데 비해, 학부모는 적극적인 활동내용(동화시간에 동화 읽어 주기, 환경정리 및 수업자료준비 돕기, 예능면에 소질 있는 부분의 수업지도)에 높은 반응을 나타냈다. 4. 어머니보조교사 실시를 했을 경우 나타나는 효과에 대한 인식도에서 대부분의 경우 학부모·교사는 긍정적으로 같게 나타냈다. 유치원 운영면, 교사 : 아동비율 감소, 교사에 대한 신뢰도 향상, 유아교육에 대한 긍정적인 관념과 확신을 갖기, 아동의 행동관찰 기회 확대 등의 효과를 가져 온다고 했는데, 어머니의 긍정적인 자기인식 발달의 효과면에서는 학부모(41.2%)는 높게 반응한데 비해 교사(3.1%)는 가장 낮게 반응하여 서로 다르게 인식하고 있었다. 5. 어머니보조교사 실시를 일반화하지 못하고 있는 문제점에 대해 교사와 학부모는 인식 정도면에서 서로 다른 반응율을 나타냈다. 교사의 경우, 유치원어머니의 유아교육에 대한 전문적 지식 부족(82.4%)과 가사일이나 시간부족(73.6%)이 가장 큰 문제로 높은 반응율을 보인데 비해, 학부모의 경우 어머니보조교사 실시에 대해 모르고 있다는 점 (91.2%)과 교사에 대한 부담감(70.1%)등이 문제점으로 높은 반응율을 나타낸다. 또한 어머니보조교사로 참여하는 것에 학부모들이 귀찮아 한다는 점에 문제가 있다고 교사들(72.3%)이 반응했으나, 참여 경험한 어머니의 경우 아무도 문제점으로 느끼지 않았다.