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초등학교 교사들의 일기쓰기지도 경험에 관한 사례연구

Title
초등학교 교사들의 일기쓰기지도 경험에 관한 사례연구
Other Titles
Qualitative Case Study About Experiences of Elementary School Teacherin Guiding Students to Write Journals
Authors
김선영
Issue Date
2005
Department/Major
교육대학원 초등교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Abstract
This study examines the experiences of elementary school teachers in guiding students to write journals and strives to reveal the significance it has to teachers at school by investigating the purpose and method of guiding to journal writing. Journals In English, both 'diary' and 'journal' are used. 'Diary' is the more personal and private piece of writing, and the most commonly used. Whereas 'journal' means personal writings in a broader sense. A diary is a personal record of a person's daily life and also a type of a journal, but journals include all kinds of writings of a person. In Korea, only the meaning of 'diaries' is used. However, diaries go beyond being a record of a student's personal thoughts and secrets, and are open to teachers and their parents. Therefore, in english, the word 'journal' is more relevant. Journals are a record of the most impressive or important theme of a student's daily life. They are writings that are intimately connected to the lives of the children who write them. According to studies on guiding journal writing of elementary school students, it is highly effective as a means to reflect on the children's lives, foster writing skills, enhance thinking, judging and observing skills, and cultivate beautiful sentiments and human qualities. Therefore, many teachers use this to improve children's vocabulary, thinking, expressing and problem solving skills. Furthermore, they can continuously check on the child's internal world and collect data to utilize it directly to teach the school curriculum, and guide their sentiment development and health. Until some time ago, elementary class teachers used to customarily inspect students' journals, which was also perceived as their duty by the students themselves and their parents. However, guiding and inspecting journals triggered issues of infringement of the child's private life and human rights, leading the Ministry of Education to announce guidelines to make a teacher's guide to journal writing more optional or left it to their discretion. Nevertheless, most teachers continue to guide children in writing their journals. In order to examine its significance to elementary school teachers, I conducted in-depth interviews with current teachers and surveyed them according to the following questions. 1. How do the type be classified experience of teachers in guiding students to writing journal ? 1-1. What is the purpose of guiding students to write journals about experiences of elementary school teacher ? 1-2. What is the method of guiding students to write journals about experiences of elementary school teacher ? 1-3. What is the result of guiding students to write journals about experiences of elementary school teacher? I selected 25 class teachers at Hangbok elementary school located in Sonpagau, Seoul, to answer these questions, and conducted a qualitative case study that analyzed the survey and a series of in-depth interviews. The results of this study can be categorized by the purpose and method of guiding journal writing by teachers, their experiences of guiding journal writing and the meaning of guiding journal writing has to them. Elementary class teachers do not set a detailed purpose or method when they first begin to guide students in writing journals. As they accumulate more experience and learn its importance and effect, however, they use it to for complex purposes such as guiding children in their lives and improving their way of thinking. The experience of teachers can be classified into three kinds: 'formal guidance', 'internal guidance' and 'complex guidance'. Formal guidance is guiding the writing of journals, and internal guidance is acquiring information of the child's environment and thoughts through their journals, and using it to guide them in their daily life. Complex guidance is guiding children with both formal and internal purposes, and the type that is mostly experienced by teachers. Teachers with all three experiences replied that they felt it worthwhile to observe the developments and changes in students as a result of their guidance, and continue to motivate them to write journals. They also have to spend a lot of time and effort to inspect their students' journals. Teachers in all three types of experiences said that although they had not intended it, they were able to form a bond with the children and stabilize their relationships with them. These are essential in a teacher and student relationship. Guiding and inspecting journal writing, and the journals themselves create an internal platform where the teacher and student can meet for the teacher to educate the student. However, this study was conducted on elementary school teachers to examine the meaning of guiding journal writing at elementary schools and it may be difficult to understand the general meaning of guiding journal writing based solely on the experience of these teachers. Therefore, it requires further study through a conduct of a survey of both students and their parents, and more in-depth interviews. Also, this study is a qualificative case study that generalizes the results of the study to all elementary school teachers with experience in guiding journal writing. The term 'journal' includes the meaning of an undisclosed piece of personal writing. However, journals today are disclosed to teachers and parents for educational purposes, and this is perceived as mandatory. Therefore, the creation of a new word that can effectively represent the role of journals and their inspection in elementary schools is necessary.;본 연구는 초등학교 교사들의 실제 일기쓰기지도 경험을 살펴봄으로써, 현재 이루어지고 있는 일기쓰기지도의 목적과 방법을 탐색해 보고, 학교 현장에서 교사들에게 일기쓰기지도가 어떤 의미를 갖는지 밝히는데 그 목적이 있다. 일기(日記)는 자신 생활의 기록으로 하루를 단위로 하여 가장 인상 깊은 일이나 중요하다고 생각되는 주제(theme)를 찾아 그에 맞는 글감을 정해 쓰는 글로 아동들의 삶과 긴밀히 연결되는 글의 형태이다. 따라서 초등학생들의 일기쓰기지도에 관한 연구들을 살펴보면, 일기를 활용하면 자신을 되돌아보는 기회가 되기 때문에 아동들의 생활의 반성, 글짓기 능력의 신장, 나아가 사고력, 판단력, 관찰력의 향상 및 아름다운 정서의 인간성 함양 등에 많은 효과를 얻을 수 있다. 따라서 많은 교사들은 일기쓰기지도를 통해 아동들의 어휘력, 사고력, 표현력 문제 해결력을 향상시키며, 아동의 내면세계를 지속적으로 확인할 수 있으며 아동의 교과지도, 정서지도, 신체 건강 지도에 직접적으로 활용할 수 있는 자료를 수집하고 있다. 얼마 전까지 초등학교에서 각 담임교사의 일기장 검사는 관행적으로 이루어져 왔고, 학부모, 아동들도 당연히 해야 하는 것으로 인식해왔다. 그러나 일기쓰기지도, 일기 검사에 대한 아동의 사생활, 인권 침해의 가능성이 제기되면서 현재 학교 현장은 일기쓰기지도를 교육청의 지침에 따라 강제적으로 써오게 하던 방식을 완화하거나 담임교사의 재량에 맡기고 있다. 일기쓰기지도에 관한 논란 속에서도 대부분의 담임교사들은 일기쓰기지도를 계속하고 있으며, 일기쓰기지도의 교육적 중요성, 필요성을 제기하고 있다. 따라서 연구자는 초등학교에서 이루어지는 일기쓰기지도의 실제 의미를 탐색하기 위해, 한 학교를 사례 표집 하여 일기쓰기지도에 관한 교사들의 경험을 심층면담과 설문지를 사용하여 조사하였고, 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 1. 현재 초등학교 교사들의 일기쓰기지도 경험의 유형은 어떠한가? 1-1. 초등학교 교사들은 경험 유형에 따라 일기쓰기지도 목적은 어떠한가? 1-2. 초등학교 교사들은 경험 유형에 따라 일기쓰기지도 방법은 어떠한가? 1-3. 초등학교 교사들은 경험 유형에 따라 일기쓰기지도 결과는 어떠한가? 위의 연구 문제를 해결하기 위하여 연구자는 서울 송파구 소재의 행복초등학교 담임교사 25명을 연구 대상으로 선정하여, 일기쓰기지도의 경험에 관한 설문지 조사와 여러 차례의 심층면담을 실시하여 총제적인 맥락 속에서 의미를 분석하는 질적 사례 연구를 진행하였다. 본 연구 결과 연구자는 초등학교 교사들의 일기쓰기지도 경험의 유형을 초등학교 교사들의 일기쓰기지도의 목적과 방법, 지도 결과를 중심으로 분류하여 분석할 수 있었다. 초등학교 교사들의 일기쓰기지도 목적과 방법을 통해 일기쓰기지도 경험의 유형은 ‘형식적 측면의 지도’ 경험, ‘내면적 측면의 지도’ 경험, ‘혼합적 지도’ 경험, 3가지로 분류할 수 있다. 형식적 측면의 지도는 일기의 형식적 측면, 글쓰기 측면에서 지도하는 것이고, ‘내면적 측면의 지도’ 경험은 일기를 통해 아동의 환경과 생각에 대한 정보를 얻고, 이를 통해 생활지도에 이용하는 것이다. ‘혼합적 지도’ 경험의 유형은 일기의 내면적 측면과 형식적 측면의 지도의 목적을 혼합적으로 모두 가지고 지도하는 것으로, 대부분의 교사들이 속해 있는 유형이다. 3가지 유형의 경험을 가진 교사들 모두 교사들은 자신들이 일기쓰기지도 경험 속에서 학생의 발전, 변화가 나타나는 것에 보람을 느끼고 있고, 이런 보람을 위해서 학생들이 지속적으로 일기를 쓰도록 동기유발을 하고, 많은 시간과 노력을 가지고 일기장 검사를 해야 하는 어려움을 겪고 있다. 그리고 ‘형식적 측면의 지도’ 경험, ‘내면적 측면의 지도’ 경험, ‘혼합적 지도’ 경험, 세 유형에 속한 교사 모두 교사들은 자신이 의도하지 않았지만 일기쓰기지도를 통해서 얻는 무엇이 있었다고 응답했고, 그것은 학생과의 유대감이었다. 이 유대감 은 교육에 있어서 필수 요소로, 일기쓰기지도는 교육이 일어나기 위해 교사와 학습자가 만날 수 있는 내면적인 만남의 장이라는 의미가 있다. 현재 학교에서 이루어지고 있는 일기쓰기지도에서 사용하는 ‘일기’라는 용어의 뜻에는 남에게 공개되지 않는 개인적인 글이라는 의미가 담겨 있다. 그러나 현재 초등학교에서 이루어지고 있는 일기쓰기는 학생의 개인적인, 비밀스러운 의미를 넘어서, 교육적으로 교사와 학부모에게 공개되고 있으며, 학생들도 그것에 대해 거부감을 느끼지 않고 있다. 따라서 현재 사용하고 있는 일기와 일기 검사라는 용어 대신 초등학교에서 일기와 일기 검사의 특성을 잘 살릴 수 있는 다른 용어로 개발과 전환이 필요하다.
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교육대학원 > 초등교육전공 > Theses_Master
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