面向韩国小学汉语学习者的AI辅助学习工具设计

Abstract

한국 초등학교 방과후 중국어 수업은 다학년 혼합 연령 학습자가 동일 교실에서 학 습하는 환경적 특성을 지니고 있다. 이로 인해 학습자 간 인지 발달 수준과 학습 속도 의 차이가 크게 나타나며, 제한된 수업 시수와 실시간 개별화 피드백 체계의 부재 등 의 구조적 한계가 존재한다. 기존 초등 중국어 교재는 대부분 다수 학습자를 대상으로 일률적 진도로 설계되어 있어, 혼합 연령 교실에서의 개별화 학습 요구를 충족하기 어 렵다. 본 연구는 한국 초등학교 방과후 중국어 수업에 참여하는 3~6학년 혼합 연령 학습 자를 대상으로 AI 보조 7단계 퀘스트 학습 도구의 교수·학습 설계안을 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위해 설계연구（Design-Based Research, DBR） 방법론을 적용하여 연구를 진행하였으며, 본 논문은 총 4장으로 구성하였다. 제1장에서는 연구의 필요성과 목적을 제시하고 연구 문제 및 방법을 설명하였다. 방과후 중국어 수업이 지닌 다학년 혼합 연령 구성, 제한된 수업 시수, 실시간 개별화 피드백 체계의 부재 등 구조적 한계를 살펴보고, AI 기반 교수·학습 설계의 필요성을 논의하였다. 제2장에서는 이론적 배경과 선행연구를 고찰하였다. Piaget의 인지발달이론, Krashen의 정의적 여과 가설, Vygotsky의 ZPD 및 스캐폴딩 이론, Chapelle의 CALL 82 조건을 이론적 토대로 정리하고, AI 기반 언어학습 및 초등 중국어 교육 관련 국내외 선행연구를 검토하여 본 연구의 차별성과 필요성을 도출하였다. 제3장에서는 AI 보조 7단계 퀘스트 학습 도구의 개발 과정을 제시하였다. 국내 초 등 중국어 방과후 교재 4종（《신나는 어린이 중국어》, 《맛있는 어린이 중국어》, 《하오빵 어린이 중국어》, 《붐붐 어린이 중국어》）을 학습자 수준 차이 반영 정도, 개별화 학습 지원 구조, 보조 자료의 체계성, 디지털 기술 연계 수준의 네 가지 기준 에 따라 분석하였다. 이를 바탕으로 《신나는 어린이 중국어 2》를 기반 교재로 하는 AI 보조 언어학습（AILL） 7단계 퀘스트 학습 도구의 설계 원리와 개발 방향을 제시하 였다. 제4장에서는 개발된 도구의 구체적인 구성과 활용 방안을 제시하였다. 어휘 인식 （Q1）에서 한자 쓰기（Q7）에 이르는 단계별 퀘스트 구조와 오답 유형 분석, 반복 오류 감지, 맞춤형 난이도 조정, 단계별 스캐폴딩 제공 등 AI 피드백 기능을 설명하였다. 또한 수업 전·중·후 3단계 수업 운영 모형을 제시하고, 연구의 의의와 한계 및 후속 연 구 방향을 제안하였다. 이와 같이 본 연구는 한국 초등학교 방과후 중국어 교육 현장의 특성을 반영한 AI 보조 학습 도구의 설계 방안을 제시함으로써 학습자 맞춤형 개별화 학습의 가능성을 확대하고, 방과후 중국어 교육의 교수·학습 효율성을 향상시키기 위한 기초 자료를 제 공하고자 하였다.