유아의 부주의와 유치원 적응 간의 관계

Abstract

유아기의 부주의는 이른 시기부터 관찰되어 유아기 동안 일정한 지속성을 보일 수 있으며, 학습상황에서의 주의 지속, 과제 참여 및 학습동기의 낮은 수준뿐 아니라 이후의 학업 및 적응상의 어려움과도 관련될 수 있다. 특히 유치원 생활에서는 활동의 흐름과 규칙, 또래의 말과 표정 및 상황적 단서를 지속적으로 파악하고 이에 맞게 행동을 조정해야 하므로, 부주의 수준이 높은 유아는 친사회적 행동, 긍정적 정서, 또래 유능성, 자아강도 및 생활에서의 적응과 같은 긍정적 적응 기능을 충분히 발휘하는 데 어려움을 보일 수 있다. 또한 타인의 생각, 의도 및 감정을 이해하기 위해서는 사회적·정서적 단서에 주의를 기울이고 이를 통합하는 과정이 요구된다는 점에서, 인지·정서 조망수용은 부주의와 유치원 적응 간 관계를 설명하는 중요한 사회인지적 과정이 될 수 있다. 이러한 관계는 가정에서 제공되는 정서적 수용과 지지를 반영하는 어머니의 애정적 양육태도에 따라 달라질 수 있으며, 그 양상은 유아 성에 따라 다시 다르게 나타날 가능성이 있다. 이에 본 연구는 만 5세 유아의 부주의와 유치원 적응 간 관계에서 인지·정서 조망수용의 매개적 역할을 살펴보고, 부주의가 인지·정서 조망수용 및 유치원 적응과 관련되는 경로가 어머니의 애정적 양육태도와 유아 성의 결합 조건에 따라 달라지는지를 확인하고자 하였다. 이를 통해 부주의 수준이 높은 유아의 유치원 적응을 개인의 주의 특성뿐 아니라 사회인지적 능력, 가정의 정서적 양육환경 및 유아 성이 함께 관련되는 과정으로 이해하고자 하였다. 이를 위해 전국에 거주하는 만 5세 유아 196명과 그들의 어머니 196명 및 담임교사 8명을 대상으로 자료를 수집하였다. 유아의 부주의와 어머니의 애정적 양육태도는 어머니 보고로 측정하였고, 유치원 적응은 담임교사 보고로 평정하였다. 유아의 인지 조망수용과 정서 조망수용은 그림 이야기 과제를 활용한 개별 면접 방식으로 평가하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0과 PROCESS macro v5.0을 사용하여 분석하였으며, 부주의와 유치원 적응 간 관계에서 인지·정서 조망수용의 매개효과와 어머니의 애정적 양육태도 및 유아 성에 따른 조절된-조절된 매개효과와 조절된-조절된 직접효과를 검증하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 높은 부주의 수준은 유치원 적응과 부적으로 관련되었다. 둘째, 유아의 부주의는 인지·정서 조망수용을 통해 유치원 적응의 간접효과가 유의하였다. 이는 부주의 수준이 높은 유아가 타인의 생각, 의도, 감정 및 상황적 단서를 이해하고 통합하는 과정에서 어려움을 보일 수 있으며, 조망수용의 저하는 유치원 적응을 어렵게 할 수 있음을 의미한다. 셋째, 유아의 부주의가 인지 조망수용을 통해 유치원 적응에 미치는 간접경로에서 어머니의 애정적 양육태도와 유아 성에 따른 조절된-조절된 매개효과가 유의하지 않았다. 즉, 부주의가 인지 조망수용을 통해 유치원 적응과 관련되는 경로는 어머니의 애정적 양육태도 수준과 유아 성의 결합 조건에 따라 유의하게 달라지지 않았다. 이는 부주의와 인지 조망수용 간 관계를 설명할 때 어머니의 애정적 양육태도가 발휘하는 조절기제가 남아 여아 모두에게 유의미하게 차별화되는 수준까지 이르지 못했음을 시사한다. 넷째, 정서 조망수용을 통한 간접경로에서는 어머니의 애정적 양육태도와 유아 성에 따른 조절된-조절된 매개효과가 유의하였다. 구체적으로 여아의 경우에만 어머니의 애정적 양육태도가 낮거나 보통 수준일 때 부주의 수준이 높을수록 정서 조망수용 수준이 낮게 나타났고, 이를 통해 유치원 적응 수준도 낮게 나타나는 조건부 간접효과가 확인되었다. 이는 여아에게서 부주의와 유치원 적응 간 관련성이 정서 조망수용의 어려움을 통해 설명될 수 있으며, 이러한 경로가 어머니의 애정적 양육태도 수준에 따라 달라질 수 있음을 보여준다. 다섯째, 부주의가 유치원 적응과 직접적으로 관련되는 경로에서도 어머니의 애정적 양육태도와 유아 성에 따른 조절된-조절된 직접효과가 확인되었다. 남아의 경우 어머니의 애정적 양육태도가 낮은 수준일 때에만 부주의와 유치원 적응 간 부적 관련성이 유의하였다. 이는 어머니의 애정적 양육태도가 낮은 수준일 때 남아의 부주의 문제는 유치원 적응을 낮추는 결과로 해석할 수 있다. 본 연구는 유아의 부주의와 유치원 적응 간 관계를 단순한 직접 관계로 설명하는 데 그치지 않고, 인지 조망수용과 정서 조망수용이라는 사회인지적 경로를 통해 구체화하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 어머니의 애정적 양육태도와 유아의 성별이 각각 독립적으로 작용하는 것이 아니라, 부주의와 조망수용 및 유치원 적응 간 관계에서 결합적으로 작용할 수 있음을 확인하였다. 특히 여아에게서는 정서 조망수용을 통한 간접경로에서, 남아에게서는 유치원 적응으로의 직접경로에서 어머니의 애정적 양육태도의 역할이 두드러졌다. 본 연구는 유아의 높은 부주의 수준이 조망수용의 어려움, 반복적인 실패 경험과 부정적 피드백, 낮은 애정적 양육환경 등과 결합될 때 유치원 적응상의 어려움이 심화될 수 있음을 확인하였다. 특히 이러한 과정은 유아의 성별에 따라 다르게 이해될 수 있는데, 여아의 경우 또래관계에서 정서적 맥락과 타인의 감정을 이해하도록 돕는 정서 중심적 지원이 중요하며, 남아의 경우 일상적 성취를 인정하고 안정적인 정서적 지지를 제공하는 부모지원이 중요함을 시사한다. 이는 유아의 부주의로 인한 적응상의 어려움을 단일한 방식으로 접근하기보다, 조망수용의 특성과 양육환경, 성별에 따른 조건을 함께 고려한 세부적 개입 방향을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.;Carelessness in infancy can be observed from an early age and can show a certain persistence during infancy, and it can be related to the continuity of attention in learning situations, the low level of task participation and learning motivation, as well as the difficulties in subsequent studies and adaptation. In particular, infants with a high level of carelessness may have difficulty fully exercising positive adaptation functions such as pro-social behavior, positive emotions, peer competence, self-intensity, and adaptation to life because the process of paying attention to and integrating social and emotional clues is required to understand other people's thoughts, intentions, and emotions. Acceptance of cognitive and emotional perspectives can be an important social cognitive process that explains the relationship between carelessness and kindergarten adaptation. This relationship may vary depending on the mother's affectionate parenting attitude, which reflects the emotional acceptance and support provided at home, and the pattern may appear differently depending on the infant's gender. Therefore, the purpose of this study was to examine the mediating role of cognitive and emotional perspective acceptance in the relationship between carelessness and kindergarten adaptation of 5-year-old infants, and to determine whether carelessness is related to cognitive and emotional perspective acceptance and kindergarten adaptation depending on the mother's affectionate parenting attitude and the conditions of combining infant sex. Through this, we tried to understand the adaptation of infants with a high level of carelessness to kindergarten as a process involving not only individual attentional characteristics but also social cognitive ability, family emotional parenting environment, and infant sex. To this end, data were collected from 196 5-year-old infants, their mothers, and 8 homeroom teachers living across the country. The infant's carelessness and the mother's affectionate parenting attitude were measured by the mother's report, and the adaptation to kindergarten was evaluated by the homeroom teacher's report. Infants' acceptance of cognitive views and emotional views were evaluated by individual interviews using picture story tasks. The collected data were analyzed using SPSS 26.0 and PROCESS macro v5.0, and the mediating effect of accepting cognitive and emotional views in the relationship between carelessness and kindergarten adaptation, the controlled-controlled mediating effect, and the controlled-controlled direct effect according to the mother's affectionate parenting attitude, and infant sex were verified. The main results of this study are as follows. First, the high level of carelessness of infants was negatively related to kindergarten adaptation. Second, the carelessness of infants had a significant indirect effect of kindergarten adaptation through the acceptance of cognitive and emotional views. This means that infants with a high level of carelessness may have difficulty in understanding and integrating the thoughts, intentions, emotions, and situational cues of others, and a decrease in the acceptance of views may make it difficult to adapt to kindergarten. Third, in the indirect path of infants' carelessness on kindergarten adaptation through cognitive view acceptance, the controlled-controlled mediating effect according to the mother's affectionate parenting attitude and infant sex was not significant. In other words, the path related to kindergarten adaptation through the acceptance of cognitive views did not differ significantly depending on the mother's level of affectionate parenting attitude and the conditions for combining infant sex. This suggests that when explaining the relationship between carelessness and cognitive view acceptance, the control mechanism exhibited by the mother's affectionate parenting attitude remained and did not reach a level that was significantly differentiated for all girls. Fourth, in the indirect path through emotional perspective acceptance, the controlled-controlled mediating effect according to the mother's affectionate parenting attitude and infantuality was significant. Specifically, only in the case of girls, the higher the level of carelessness when the mother's affectionate parenting attitude was low or normal, the lower the level of acceptance of emotional prospect, and through this, a conditional indirect effect was confirmed that the level of adaptation to kindergarten was also low. This shows that the relationship between carelessness and kindergarten adaptation in girls can be explained through the difficulty of accepting emotional prospect, and that this path may vary depending on the level of the mother's affectionate parenting attitude. Fifth, even in the path where carelessness is directly related to kindergarten adaptation, a controlled-controlled direct effect according to the mother's affectionate parenting attitude and infant sex was confirmed. In the case of boys, there was a significant negative relationship between carelessness and kindergarten adaptation only when the mother's affectionate parenting attitude was low. This can be interpreted as a result of lowering the adaptation to kindergarten when the mother's affectionate parenting attitude is low. This study is significant in that it not only explains the relationship between infant carelessness and kindergarten adaptation as a simple direct relationship, but also embodied it through the socially cognitive path of cognitive view acceptance and emotional view acceptance. In addition, it was confirmed that the mother's affectionate parenting attitude and the child's gender do not work independently, but can act in combination in the relationship between carelessness, prospect acceptance, and kindergarten adaptation. In particular, the role of the mother's affectionate parenting attitude was remarkable in the indirect path through emotional perspective acceptance for girls and in the direct path from boys to kindergarten adaptation. This study confirmed that difficulties in adapting to kindergarten can be intensified when the high level of carelessness of infants is combined with difficulties in accepting prospect, repeated failure experiences and negative feedback, and low affectionate parenting environments. In particular, this process can be understood differently depending on the gender of the child, suggesting that emotional support is important in peer relationships to help girls understand the emotional context and emotions of others, and in the case of boys, parental support that recognizes daily achievements and provides stable emotional support is important. This is significant in that it presents a detailed direction of intervention that considers the characteristics of prospect acceptance, parenting environment, and gender conditions rather than approaching the difficulties in adaptation due to infant carelessness in a single way.