시민과학적 요소를 포함한 과학교육 실천에 관한 교사의 경험 연구

Abstract

This study explores how citizen science is interpreted and educationally implemented within school contexts by analyzing the experiences of middle school science teachers who partially incorporated citizen-science elements into their classroom practice. To this end, in-depth interviews were conducted with five middle school science teachers who had designed and enacted lessons reflecting citizen-science participation structures, and the transcribed data were qualitatively analyzed. The findings are as follows. First, rather than adopting citizen science as a ready-made program, teachers understood it as a core instructional principle that connects students’ everyday lives with the formal science curriculum and reconfigured it to fit their school contexts. Second, lessons incorporating citizen-science elements provided students with opportunities for inquiry in familiar settings as well as experiences of data generation, recording, and sharing, thereby enhancing their motivation and sense of self-efficacy. Third, such lessons linked scientific concepts to students’ lives, practices, and social issues, enabling students to experience science not merely as “knowledge,” but as a “tool for participation and action.” Fourth, the implementation of citizen-science-based instruction was supported not only by teachers’ planning competence but also by their ongoing professional commitment to deeply considering students’ learning experiences and educational meaning, as well as their determination to sustain practice despite constraints of time, assessment, and institutional support. Thus, citizen-science instruction functioned as a reflective learning space not only for students but also for teachers, fostering professional growth through curriculum reorganization and the formation of collaborative networks. Overall, this study provides foundational insights for the design and dissemination of citizen-science-based science instruction by illuminating how teachers interpret and enact citizen science within real school contexts.;본 연구는 시민과학적 요소를 과학수업에 부분적으로 반영하여 실천한 중학교 과학교사들의 경험을 분석함으로써, 학교 맥락에서 시민과학이 어떻게 해석되고 교육적으로 구현되는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 시민과학적 참여 구조가 반영된 수업을 실제로 운영한 5명의 중학교 과학교사를 대상으로 심층면담을 실시하고, 전사자료를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 교사들은 시민과학을 이미 완성된 형태의 프로그램으로 그대로 도입하기보다는, 학생의 생활세계와 정규 교육과정을 연결하는 수업 설계의 핵심 원리로 이해하고 학교 여건과 맥락에 맞게 재구성하고 있었다. 둘째, 시민과학적 요소가 포함된 수업은 학생들에게 익숙한 공간에서의 탐구, 데이터 생성, 기록, 공유 경험을 제공함으로써 참여 동기와 자기효능감을 강화하는 교육적 경험을 제공하였다. 셋째, 이러한 수업은 과학 개념을 학생의 삶, 실천, 사회문제와 연결하며 과학을 ‘지식’이 아닌 ‘참여와 실천의 도구’로 경험하게 하는 특징을 보였다. 넷째, 시민과학 기반 수업의 실행에는 교사의 계획 역량만으로 설명되기보다, 학생의 학습 경험을 고려하며 교육적 의미를 꾸준히 모색해 온 교사의 전문적 실천이 중요한 기반으로 작용하는 것으로 나타났다. 또한 이러한 수업은 시간, 평가, 지원의 제약 속에서도 멈추지 않고 이어가고자 하는 교사의 전문성과 실천 의지가 함께 작동하는 교육 실천으로 나타났다. 마지막으로, 시민과학 수업은 학생뿐 아니라 교사에게도 교육과정 재구성, 협력 네트워크 형성 등 전문성 성장을 촉진하는 성찰적 학습의 장으로 기능하고 있었다. 본 연구는 실제 학교 맥락에서 시민과학을 교육적으로 해석하고 구현해 나간 교사들의 경험을 제시함으로써 시민과학 기반 과학수업 설계와 확산을 위한 기초적 논의를 제공할 수 있다.