의사소통 능력 향상을 위한 중급 한국어 학습자 대상 섀도잉(Shadowing) 교육 방안 연구

Abstract

본 연구의 목적은 중급 학습자를 대상으로 한 지속 가능하고 체계적인 한국어 섀도잉 교육 방안에 대한 연구로서 국제 통용 한국어 표준 교육과정의 중급(3급 및 4급) 목표·주제·기능·과제·언어 지식·언어 기술을 준거로 삼아, 중급 학습자들의 원활한 의사소통 능력 향상을 위하여 교육 자료의 유형을 분류하고 활용한 한국어 섀도잉 수업 구성을 제안하고자 한다. 선행 연구에서는 교재, 평가 시험, 뉴스, 드라마·영화 그리고 오디오북 등 다양한 교육 자료의 유형을 섀도잉에 적용해 듣기·발음·유창성 향상을 확인하였다. 교재·평가 시험 자료는 숙달도별 명확히 제시되는 반면, 뉴스·드라마·영화·오디오북은 학습자의 숙달도에 맞춘 재구성이 필요하다고 하였다. 또 섀도잉은 초급 학습자보다 중·고급 학습자에게 더 효과적임을 알 수 있었다. 하지만 섀도잉의 긍정적인 효과에 비해서 섀도잉 교육 시간은 비교적 짧은 기간이 대부분이었다. 이에 따라 본 연구는 섀도잉의 긍정적인 효과를 학습자들에게 충분히 적용할 수 있는 지속적이고 체계적인 교육 방안에 관한 연구가 필요하다고 보았고 이러한 필요성을 바탕으로 다양한 교육 자료를 활용한 한국어 섀도잉 교육 방안을 중급 학습자를 대상으로 하여 수업 구성 및 절차를 체계화하고자 하였다. 이를 위하여 섀도잉에 필요한 교육 자료에 대해 알아보았다. 선행 연구에서 사용한 섀도잉 자료를 살펴본 결과 교재 자료, 평가 시험(TOPIK) 자료, 뉴스 자료, 드라마·영화 자료 그리고 오디오북 자료로 나뉘었다. 교재 자료와 평가 시험(TOPIK) 자료는 숙달도에 따라 정형화된 자료로 학습자의 난이도에 맞는 섀도잉 자료를 선택할 수 있고 뉴스, 드라마·영화 자료는 다양한 주제의 최근 한국 사회와 문화에 대한 이해도와 함께 자연스러운 원어민의 발음과 억양을 익힐 수 있는 교육 자료이다. 오디오북은 시공간을 넘어서 학습자들의 흥미를 유발할 수 있고 다양한 어휘로 학습자들의 어휘력 향상을 위한 교육 자료이다. 중급 단계의 한국어 섀도잉 수업 구성은 수업 구성 요소(학습 대상, 학습 목표, 교육 자료, 주제, 기능, 과제, 섀도잉 유형) 와 수업 절차에 대한 이론적 배경을 바탕으로 정리하였다. 중급 1단계의 섀도잉 수업 구성은 교재, 평가 시험 자료를 활용하여 수업 구성 요소와 절차에 따라 10주 과정의 주 2회 3시간씩 총 60시간의 수업으로 할 것을 제안하였다. 세 대학의 중급 과정 교재를 선정하여 주제에 따른 듣기 지문과 음성 파일, 평가 시험(TOPIK) 자료 중 최근 TOPIK 3회의 듣기 지문과 음성 파일을 사용한 10주간 수업 구성을 하였다. 중급 단계에 적절하면서 섀도잉에 적절한 기능과 과제를 선택하고 한국어 섀도잉 유형 중에서 교재와 평가 시험 자료에 적절한 섀도잉을 선택하여 수업 절차(섀도잉 전 – 섀도잉 – 섀도잉 후)를 마련하였다. 중급 2단계의 섀도잉 수업 구성은 드라마와 뉴스를 활용하여 수업 구성 요소와 절차에 따라 중급 1단계의 섀도잉 수업 구성과 같이 총 60시간으로 구성하였다. 드라마와 뉴스는 자료 선정 기준에 맞도록 선정하였고 드라마는 최근 5년간의 인기 있고 교육 자료에 부합되는 드라마 6편, 뉴스는 최근 일상적 소재의 뉴스로 하여 드라마와 뉴스의 자연스러운 억양과 발음, 억양 습득에 적절한 섀도잉 유형을 선택한 수업 절차를 마련한다. 이처럼 본 연구는 중급 단계의 주제·기능·과제를 재확인하고, 이를 섀도잉 수업의 구성 요소와 절차설계의 기준으로 삼고 어떤 자료를 사용할 것인가에 대한 교육 자료 선정과 어떤 절차와 섀도잉 유형으로 결합할지에 대한 수업 설계를 토대로 연속적 수업 운영이 가능한 수업 모형을 제시한다. 또한 중급 단계의 듣기·말하기 능력의 목표인 친숙한 업무·공식 상황의 담화 이해, 자연스러운 억양·속도의 발화 이해 및 비교적 유창한 발화 수행을 충족시키기 위해, 주제·기능·언어 지식·언어 기술을 통합한 섀도잉 수업의 구성 요소와 절차(도입–전개–연습–활동–마무리)를 제시한다. 이는 중급 학습자의 청각 추적성·즉시성·모사 정밀성을 강화하여 한국어의 억양·리듬·강세의 자연스러운 발화를 촉진하도록 수업을 구성한다. 본 연구의 기대 효과로 듣기·말하기·발음 등 언어능력 향상과 흥미·자신감 등 정의적 영역의 긍정적 효과, 자료–유형–절차가 연동된 지속 가능한 교육 모형의 제시가 있다. 선행 연구의 한계였던 짧은 학습 기간을 넘어, 자료 선정–수업 구성–설계의 전반적인 중급 한국어 섀도잉 교육 방안을 구체화함으로써 실제 교육 현장에서의 적용 가능성을 높이고자 한다. 또한 향후 한국어 교육 현장에서 중급 학습자를 위한 효과적인 섀도잉 기반 교재 개발 및 수업 설계의 이론적, 실천적 기반을 제공할 것으로 기대된다.;The purpose of this study is to research a sustainable and systematic Korean shadowing education plan for intermediate learners. Based on the intermediate (Levels 3 and 4) goals, topics, functions, tasks, language knowledge, and language skills of the International Standard Korean Language Curriculum, the study proposes a Korean shadowing class structure that classifies and utilizes the types of educational materials to improve the smooth communication skills of intermediate learners. Previous studies have applied shadowing to various educational materials, including textbooks, assessment tests, news, dramas/films, and audiobooks, and confirmed improvements in listening, pronunciation, and fluency. While textbooks and assessment materials are clearly presented according to proficiency level, news, dramas, films, and audiobooks require restructuring to suit the learner's proficiency level. Furthermore, shadowing was found to be more effective for intermediate and advanced learners than for beginners. However, despite the positive effects of shadowing, most shadowing sessions were relatively short. Accordingly, this study identified the need for a sustained and systematic educational approach that can fully leverage the positive effects of shadowing on learners. Based on this need, we aimed to systematize the structure and procedures of Korean shadowing instruction for intermediate learners, utilizing a variety of educational materials. To achieve this, we examined the educational materials required for shadowing. An examination of shadowing materials used in previous studies revealed that they are divided into textbooks, assessment test (TOPIK) materials, news materials, drama/film materials, and audiobooks. Textbooks and assessment test (TOPIK) materials are standardized and graded based on proficiency, allowing learners to select shadowing materials appropriate to their level of difficulty. News, drama/film materials provide a foundation for understanding diverse topics in Korean society and culture, while also fostering natural native speaker pronunciation and intonation. Audiobooks, on the other hand, can engage learners across time and space, and offer a rich vocabulary to enhance their vocabulary. The structure of the intermediate-level Korean shadowing class is organized based on the theoretical background of the class components (learning target, learning objectives, teaching materials, topics, functions, tasks, and shadowing types) and class procedures. Shadowing classes for Intermediate Level 1 are structured as 60 hours of classes, held twice a week for three hours each, over a 10-week period, utilizing textbooks and assessment materials. The classes are structured around three topics, listening comprehension passages and audio files, and listening comprehension passages and audio files from the most recent three TOPIK exams. Functions and tasks appropriate for the intermediate level and appropriate for shadowing are selected. Shadowing types appropriate to the textbook and assessment materials are selected from the Korean shadowing formats, and the class procedures (before shadowing, after shadowing) are established. Shadowing classes for Intermediate Level 2 are structured as 60 hours, utilizing dramas and news, following the same class structure and procedures as Intermediate Level 1. Dramas and news were selected based on the material selection criteria, and six popular dramas from the past five years that are suitable for educational materials were selected, and news was selected based on recent daily news topics. A teaching procedure was established that selected the natural intonation and pronunciation of the dramas and news, and the appropriate shadowing type for intonation acquisition. This study reaffirms the topics, skills, and tasks of the intermediate level and uses these as the basis for designing the components and procedures of shadowing instruction. Based on this, it proposes a teaching model that enables continuous instructional operation. It also defines the selection of educational materials and the lesson design that incorporates the procedures and shadowing types. Furthermore, to meet the intermediate listening and speaking goals of understanding discourse in familiar business and formal situations, understanding natural intonation and pace of speech, and producing relatively fluent speech, it presents the components and procedures (introduction-development-practice-activity-conclusion) of a shadowing lesson that integrates topics, skills, language knowledge, and language skills. This structure enhances intermediate learners' auditory tracking, immediacy, and precision of imitation, thereby promoting natural Korean intonation, rhythm, and stress. The expected outcomes of this study include improved language skills such as listening, speaking, and pronunciation; positive effects in affective domains such as interest and confidence; and the presentation of a sustainable educational model that integrates materials, types, and procedures. By overcoming the short learning periods that were a limitation of previous studies and specifying a comprehensive intermediate Korean shadowing education plan encompassing material selection, lesson structure, and design, the study aims to increase its applicability in real-world settings. Furthermore, it is expected to provide a theoretical and practical foundation for the development of effective shadowing-based textbooks and lesson design for intermediate learners in future Korean language education settings.