중국어권 학습자를 위한 한국어 ‘-고 있다’ , ‘-어 있다’ 교육 방안 연구

Abstract

本研究旨在针对母语为汉语的韩语学习者，提出韩语 ‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 的教学方案。为此，系统探究了母语为汉语的韩语学习者在这两个语法点上遭遇的困难与问题，并构建了针对性教学方案。 现有研究表明，母语为汉语的韩语学习者在理解韩语动词状态表达及运用‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 等状态语法时面临诸多挑战。这一现象源于汉韩两种语言在类型学层面的差异，受母语负迁移影响所致。韩语状态语法体系复杂，且 ‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 在实际沟通中使用频率较高，同时具有多义性特征，因此成为母语为汉语的韩语学习者的学习难点。然而，目前针对这两个语法点可直接应用于教学实践的教学方案研究极为匮乏。多数研究仅停留在汉韩语法对比或学习者偏误分析层面，缺少基于韩国国内教育机构韩语教材内容分析的实践性教学方案研究。 鉴于此，本研究以中国韩语初、中级学习者为对象，试图提出有效的教学方案，以解决其在 ‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 这两个韩语动作状态语法运用中的困难。研究首先通过对比分析汉韩两种语言的状态语法体系及类型学特征，考察了两者动作状态表达的异同。 其次，梳理了韩语 ‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 的语义及语法特征并与汉语对应表达 ‘在(zài)’、‘着(zhe)’ 的语义及语法特征进行对比分析，明确了两者的异同点从而具体定位了母语为汉语的韩语学习者的难点所在。 本研究还分析了与韩语 ‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 搭配的动词类型特征，以及与汉语 ‘在(zài)’、‘着(zhe)’ 搭配的动词类型特征，对两者的语义及语法特征展开对比，最终提炼出母语为汉语的韩语学习者在对应语法学习中需优先掌握的核心教学内容。 基于对比分析研究可知，母语为汉语的韩语学习者对 ‘-고 있다’,‘–어 있다’ 的实际使用情况难以直接考察，存在诸多现实困难。因此，本研究以韩国国内教育机构使用的韩语教材为研究资料，重点分析了与这两个语法点搭配的动词属性及类型。 与仅聚焦汉韩语语法、语义及句法差异的基础研究不同，本研究通过分析韩国国内四所教育机构的韩语教材内容，考察了两个语法搭配的动词属性使用情况。同时重点核查了教材中是否将韩语‘-고 있다’划分为‘-고 있다1’与 ‘-고 있다2’进行语法教学。具体包括：第一，是否说明‘-고 있다1’表示动作进行时的搭配规则、表示重复/习惯时的搭配规则、与心理动词的搭配规则；第二，是否说明 ‘-고 있다2’与穿戴类动词搭配表示状态持续的规则；第三，是否提及 ‘–어 있다’ 不能与穿戴类动词搭配的语法要点。 此外为给母语为汉语的韩语学习者提供实用且有效的教学方案，本研究还分析了韩语教材中 ‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 语法的语义、功能以及不同动词类型的例句与教学内容，确定了反映学习者常见错误的韩语语法教学内容优先级。通过考察韩国国内韩语教育机构使用的教材内容，明确了母语为汉语的韩语学习者最急需掌握的语法表达范围并提出了借助汉韩对比以提升教学效果的教学方案。 本研究的意义在于不仅对比了韩语‘-고 있다’,‘–어 있다’与汉语 ‘在(zài)’、‘着(zhe)’的语法表达，还通过对比汉韩两种语言的状态语法体系，深入探究了各语言动作状态表达的语义。同时具体明确了母语为汉语的韩语学习者在实际使用中存在与 ‘-고 있다’, ‘–어 있다’ 搭配的动词类型及搭配规律掌握不足的困难。此外，本研究综合考量韩语教学现场的多方面教学环境，研究并提出了相关教学方案，具有重要的实践价值。;본 연구는 중국어권 한국어 학습자를 위한 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’의 교육 방안을 제안하기 위해 중국어권 한국어 학습자들이 겪는 어려움과 문제점을 체계적으로 알아보고 맞춤형 교육 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 선행 연구에 따르면 중국어권 한국어 학습자들은 한국어의 상적 표현을 이해하고 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’의 문법 사용에 많은 어려움을 겪고 있다. 이는 한국어와 중국어의 유형론적 측면에서 차이를 보이기에 모국어의 영향으로 일어나는 현상으로 볼 수 있다. 한국어의 상 체계가 복잡하여 중국어권 한국어 학습자들이 어려워하는 점에도 불구하고‘-고 있다’,‘–어 있다’가 실제 의사소통 능력을 강조하는 한국어 교육에서 자주 사용되는 반면 중의적 의미를 가지는 특징이 있어‘-고 있다’,‘-어 있다’의 실제 한국어 교육 현장에서 활용할 수 있는 교육 방안 연구는 매우 미미한 실정이다. 대부분의 연구가 단순히 한국어와 중국어의 두 언어 문법을 대조하는 데 그치거나 중국어권 한국어 학습자의 오류를 분석하는 데 초점을 맞추고 있어 국내 교육기관 한국어 교재의 내용 분석 결과를 기반으로 한 실질적인 교육 방안을 제시하는 연구는 부족하다. 이에 본 연구에서는 중국어권 한국어 초·중급 학습자들을 대상으로 한국어 보조 용언‘-고 있다’,‘-어 있다’의 문법 사용으로 겪는 어려움을 해결하고자 실질적이고 효과적인 교육 방안을 제안하려고 한다. 이를 위해 먼저 한국어와 중국어의 상 체계와 유형론적 특징을 비교 분석을 통해 공통점과 차이점 고찰하였다. 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’의 의미적·통사적 특징을 살펴보고 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’에 대응하는 중국어 대응표현‘在(zài)’,‘着(zhe)’비교 분석하여 공통점과 차이점을 살펴보았다. 이를 통해 중국어권 한국어 학습자들이 어려워하는 부분을 구체적으로 파악하였다. 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’와 결합하는 동사 유형의 특징과 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’에 대응하는 중국어 대응표현‘在(zài)’,‘着(zhe)’와 결합하는 동사 유형의 특징을 분석하여 의미적·통사적 특징들을 비교하였다. 이에 따라 중국어권 한국어 학습자들이 한국어 교육 문법 사용에서 우선으로 다뤄야 할 교육 내용을 도출하였다. 기존 대조 분석 연구에 근거해서 보면 중국어권 한국어 학습자들은‘-고 있다’,‘-어 있다’의 실제 사용 양상을 구체적으로 찾는 데에 많은 어려움이 있으므로 국내 교육기관에서 사용하는 한국어 교재 교육자료를 통해‘-고 있다’,‘-어 있다’와 결합하는 어휘상에 따른 동사의 유형을 중심으로 살펴보았다. 특히 기존 연구에서 한·중 대조에서 의미적·통사적 차이에만 초점을 맞췄던 것과 달리 본 연구는 국내 교육기관 네 곳의 한국어 교재 내용을 어휘상에 따른 동사 유형의 사용을 살펴보았으며, 실제 한국어 교재에 한국어‘-고 있다’를‘-고 있다1’,‘-고 있다2’로 나누어 문법 교육을 하고 있는지 살펴보았으며,‘-고 있다1’가 동작의 진행을 나타낼 때‘-고 있다1’를 결합하여 사용할 수 있는 점을 설명하였는지,‘-고 있다1’가 반복·습관을 나타낼 때‘-고 있다1’과 결합하여 사용할 수 있는 점을 설명하였는지,‘-고 있다1’이 심리 동사와 결합하여 사용할 수 있는 점을 설명하였는지,‘-고 있다2’가 착용 동사와 결합하여 상태 지속을 나타낼 수 있는 점을 설명하였는지,‘-어 있다’는 착용 동사는 결합할 수 없는 점을 교육 내용에 언급하고 있는지를 중점적으로 살펴보았다. 중국어권 한국어 학습자들을 대상으로 실용적이고 효과적인 교수-학습 방안을 위해 한국어 교재에 제시된‘-고 있다’,‘-어 있다’의미·기능과 동사 유형에 따른 예문을 분석하여 중국어권 한국어 학습자들이 많이 범하는 실제 오류를 반영한 한국어 문법 교육 내용을 결정하였다. 이처럼 국내 한국어 교육기관에서 사용하는 한국어 교재 내용을 살펴봄으로써 중국어권 한국어 학습자들이 가장 필요로 하는 한·중 대조 분석을 중심으로 한국어 교육의 효과를 극대화하기 위한 교수-학습 방안을 제안하였다. 본 연구는 단순히 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’와 중국어‘在(zài)’,‘着(zhe)’의 문법 표현을 대조하는 데 그치지 않고 한국어와 중국어 두 언어의 상 체계를 비교하여 두 언어의 상적 표현 의미를 살펴보았으며 중국어권 한국어 학습자들이 실제로 문법 사용에 어려움을 겪는 한국어‘-고 있다’,‘-어 있다’와 결합하는 동사 유형별 결합 양상을 구체적으로 파악했다는 점에서 의의가 있다. 이러한 분석 결과를 통해‘-고 있다’,‘-어 있다’문법 교육을 의미·기능과 오류를 기반으로 하여 실용적이고 효과적인 교수-학습 방안을 제시하였다. 중국어권 한국어 학습자를 위한 실제 한국어 교육 현장에서 교수-학습 환경을 다방면으로 고려하여 모국어 간섭을 최소화하고‘-고 있다1’,‘-고 있다2’,‘-어 있다’의 정확하고 자연스러운 문법 사용에 실질적이고 효과적인 교육 방안의 토대가 될 수 있기를 바란다.;The purpose of this study is to propose targeted teaching plans for the Korean grammatical forms ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’ tailored to Chinese learners of Korean. To this end, the study systematically investigates the difficulties and problems encountered by Chinese learners in mastering these two grammatical points and develops targeted instructional strategies. Existing research indicates that Chinese learners of Korean face significant challenges in understanding Korean aspectual expressions and using the grammars of ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’. This phenomenon arises from typological differences between Korean and Chinese, influenced by first language interference. The Korean aspectual system is complex, and ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’ are frequently used in Korean language education that emphasizes practical communicative competence. Additionally, these forms possess polysemic characteristics, making them difficult for Chinese learners. However, current research on applicable teaching plans for these grammatical points in actual Korean teaching contexts is extremely limited. Most studies merely focus on contrasting the grammars of Korean and Chinese or analyzing learners’errors, lacking practical teaching proposals based on content analysis of Korean textbooks used in domestic educational institutions. In response, this study targets beginner and intermediate Chinese learners of Korean and seeks to propose effective teaching plans to address their difficulties in using the auxiliary verb grammars ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’. First, it examines the similarities and differences in aspectual expressions between the two languages through a comparative analysis of the aspectual systems and typological features of Korean and Chinese. Second, it explores the semantic and syntactic characteristics of Korean ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’ and conducts a comparative analysis of the semantic and syntactic features of their corresponding Chinese expressions‘在(zài)’ and ‘着(zhe)’. By identifying these similarities and differences, the study specifically pinpoints the challenging areas for Chinese learners. The study also analyzes the characteristics of verb types that collocate with Korean ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’, as well as those that collocate with the Chinese counterparts ‘在(zài)’ and ‘着(zhe)’. Through a comparison of their semantic and syntactic features, it extracts the core teaching content that Chinese learners of Korean should prioritize in grammatical learning. Based on contrastive analysis research, it is difficult to directly observe the actual usage patterns of ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’ among Chinese learners, presenting numerous practical challenges. Therefore, this study uses Korean textbooks from domestic educational institutions as research materials, focusing on analyzing vocabulary-based verb types that collocate with these two grammatical points. Unlike previous studies that only focused on semantic and syntactic differences in Korean-Chinese contrastive analysis, this study examines the use of vocabulary-based verb types by analyzing the content of Korean textbooks from four domestic educational institutions. It also specifically verifies whether the textbooks divide Korean ‘-고 있다’ into ‘-고 있다1’ and ‘-고 있다2’ for grammatical teaching, including: whether they explain the collocation rules of ‘-고 있다1’ when expressing the progress of an action, repeated habits, and collocation with psychological verbs; whether they illustrate that ‘-고 있다2’ can collocate with wear-related verbs to express continuous states; and whether they mention the grammatical point that‘-어 있다’cannot collocate with wear-related verbs. To provide practical and effective teaching-learning plans for Chinese learners of Korean, this study analyzes the semantics, functions, verb-type-based example sentences, and content of the ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’ grammars presented in Korean textbooks. It then determines the priority of Korean grammatical teaching content that reflects the common errors frequently made by Chinese learners. By examining the content of Korean textbooks used in domestic Korean educational institutions, the study defines the scope of grammatical expressions most needed by Chinese learners and proposes teaching-learning plans to maximize educational effectiveness through Korean-Chinese contrastive analysis. The significance of this study lies in not only contrasting the grammatical expressions of Korean ‘-고 있다’, ‘-어 있다’ with Chinese ‘在(zài)’, ‘着(zhe)’, but also exploring the semantics of aspectual expressions in each language through a comparison of the aspectual systems of Korean and Chinese. Furthermore, it specifically identifies the verb types and collocation patterns with ‘-고 있다’ and ‘-어 있다’ that pose practical difficulties for Chinese learners in actual usage. Additionally, the study considers various teaching environments in real Korean teaching contexts for Chinese learners, researching and proposing relevant teaching plans, which holds important practical value.