어머니가 인식한 건설적·파괴적 부부갈등 및 양육행동이 유아의 정서조절능력에 미치는 영향

Abstract

본 연구의 목적은 어머니가 인식한 건설적·파괴적 부부갈등과 긍정적·부정적 양육행동이 유아의 정서조절능력에 미치는 직접적 영향과 건설적·파괴적 부부갈등이 긍정적·부정적 양육행동을 통해 유아의 정서조절능력에 미치는 간접적 영향을 살펴보는 것이다. 이를 위해 국내에 거주하는 만 4~5세 유아기 자녀를 둔 어머니 234명을 대상으로 질문지법을 통해 자료를 수집하였다. 건설적·파괴적 부부갈등을 측정하기 위해 Kerig(1996)가 개발하고 Lee와 Seo(2021)가 한국 문화에 맞게 번안한 Marital Conflict and Problem-Solving Scale(CPS)을 기반으로 일부 문항을 재번안하여 사용하였으며, 긍정적·부정적 양육행동은 부모양육척도(Parents as Social Context Quesionnaire, [PSCQ])를 토대로 정교영, 신희천(2011)이 국내용으로 타당화한 한국판 K-PSCQ 척도를 사용하였다. 마지막으로 유아의 정서조절능력은 Shields와 Cicchetti(1997)의 Emotion Regulation Checklist(ERC)를 박서정(2004)이 번안한 것으로 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0과 AMOS 23.0을 활용하여 빈도분석, Pearson의 적률상관분석, 경로분석을 실시하였으며, 부트스트래핑(bootstrapping) 방법을 통해 간접효과의 유의성을 확인하였으며, 팬텀변인(phantom variable)을 통해 개별적인 간접효과 또한 확인하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니가 인식한 건설적·파괴적 부부갈등이 유아의 정서조절능력에 미치는 직접적 영향을 검증한 결과, 건설적 부부갈등은 정적으로 유의한 관련성을 보였으나 파괴적 부부갈등의 직접적 영향은 유의하지 않았다. 즉, 건설적 부부갈등이 자주 나타날수록 유아의 정서조절능력의 수준이 높게 나타났다. 둘째, 건설적·파괴적 부부갈등이 긍정적·부정적 양육행동을 통해 유아의 정서조절능력에 미치는 매개효과를 검증한 결과, 건설적 부부갈등은 긍정적·부정적 양육행동을 통해서 유아의 정서조절능력과 정적으로 유의한 간접적 영향을 미쳤다. 파괴적 부부갈등은 부정적 양육행동만을 매개로 유아의 정서조절능력과 부적으로 간접적 영향을 미쳤다. 즉, 건설적 부부갈등이 자주 나타날수록 긍정적 양육행동의 수준은 높아지고, 부정적 양육행동의 수준은 낮아졌으며, 이는 유아의 적응적인 정서조절능력으로 이어졌다. 반면 파괴적 부부갈등이 자주 나타날수록 부정적 양육행동의 수준을 높여 유아의 부적응적인 정서조절능력을 나타냈다. 종합하면, 건설적 부부갈등은 유아의 정서조절능력과 정적으로 관련되는 직접적 영향이 나타났으며, 긍정적·부정적 양육행동을 통해서도 정적으로 연결되는 간접적 영향이 확인되었다. 반면 파괴적 부부갈등은 부정적 양육행동을 통해 유아의 정서조절능력과 부적으로 관련되는 간접적 영향만 유의하게 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 정서적 안정 이론(Davies & Cummings, 1994), 부모 간 긍정성 전이 이론(Don et al., 2024)이 제시하는 설명과 일관된 흐름을 보인다. 즉, 부부갈등의 정서적·상호작용적 특성이 양육행동을 매개로 자녀의 사회·정서발달과 관련될 수 있다는 이론적 관점을 경험적으로 확인했다는 점에서 중요한 이론적 의의를 지닌다. 또한 기존 연구가 갈등의 빈도나 강도와 같은 양적 수준에 주로 초점을 두어 왔던 것과 달리, 본 연구는 부부갈등을 정서 표현과 문제해결 방식이라는 질적 관점에서 다루었으며, 특히 건설적 부부갈등이 유아의 정서발달에서 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 실증적으로 확인함으로써 학문적 기여를 확장했다. 나아가 이러한 결과는 부부갈등의 질적 관리, 부모의 양육지원, 가족 내 정서적 환경 조성을 목표로 하는 상담 및 부모교육 프로그램 개발의 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서도 의미가 있다.;The purpose of this study was to examine the direct effects of constructive and destructive interparental conflict, as perceived by mothers, and positive and negative parenting behaviors on preschoolers’ Emotion Regulation, as well as the indirect effects of constructive and destructive interparental conflict on preschoolers’ Emotion Regulation through positive and negative parenting behaviors. To this end, data were collected through a questionnaire survey from 234 mothers residing in South Korea, each raising a preschool-aged child between 4 and 5 years old. Constructive and destructive interparental conflict were measured based on the Marital Conflict and Problem-Solving Scale (CPS), developed by Kerig (1996) and translated and culturally adapted to the Korean context by Lee and Seo (2021), with minor modifications to some items for the purposes of this study. Positive and negative parenting behaviors were assessed using the Korean version of the Parents as Social Context Questionnaire (K-PSCQ), validated by Chung and Shin (2011) based on the original Parenting Dimensions proposed by Skinner et al. (2005). Preschoolers’ Emotion Regulation was measured using the Emotion Regulation Checklist (ERC) developed by Shields and Cicchetti (1997) and translated into Korean by Park (2004). The collected data were analyzed using SPSS 22.0 and AMOS 23.0 for frequency analysis, Pearson correlation analysis, and path analysis. The significance of indirect effects was verified through bootstrapping, and individual indirect effects were further examined using phantom variables. The main findings of this study are as follows. First, in examining the direct effects of constructive and destructive interparental conflict on preschoolers’ Emotion Regulation, constructive interparental conflict showed a significant positive association, whereas destructive interparental conflict did not have a significant direct effect. In other words, the more frequently constructive interparental conflict occurred, the higher the level of Emotion Regulation observed in preschoolers. Second, regarding the mediating effects of positive and negative parenting behaviors on the relationship between interparental conflict and Emotion Regulation, constructive interparental conflict had a significant positive indirect effect on preschoolers’ Emotion Regulation through both positive and negative parenting behaviors. In contrast, destructive interparental conflict had a significant negative indirect effect only through negative parenting behavior. Specifically, higher levels of constructive interparental conflict were associated with increased positive parenting behavior and decreased negative parenting behavior, which in turn led to more adaptive Emotion Regulation in preschoolers. Conversely, higher levels of destructive interparental conflict increased negative parenting behavior, which was associated with less adaptive Emotion Regulation. In summary, constructive interparental conflict showed both a significant positive direct effect and significant positive indirect effects (via positive and negative parenting behaviors) on preschoolers’ Emotion Regulation. On the other hand, destructive interparental conflict showed only a significant negative indirect effect on Emotion Regulation, mediated by negative parenting behavior. These results are consistent with theoretical perspectives such as emotional security theory (Davies & Cummings, 1994) and the interparental positivity transfer model (Don et al., 2024), which propose that the emotional and interactional characteristics of interparental conflict are linked to children's emotional development via parenting behaviors. The findings of this study provide important empirical support for these frameworks by confirming that interparental conflict impacts children not simply through its frequency or intensity, but through its qualitative features, such as emotional expression and problem-solving styles during conflict. In particular, this study contributes to the literature by demonstrating the beneficial role that constructive interparental conflict may play in supporting preschoolers’ development of Emotion. Moreover, these findings suggest that enhancing the quality of conflict management, supporting parenting practices, and fostering emotionally supportive family environments are essential goals for counseling and parent education programs. Therefore, this study may serve as foundational data for the development of interventions aimed at improving the emotional climate within families.