중국 MTI 한중 통번역 교육 과정 및 개선 요구 분석

Abstract

본 연구는 중국 MTI(翻译硕士, Master of Translation and Interpreting) 과정 중 한중 통번역 교육 과정을 다층적 관점에서 진단하고, 실제 교육 수요자 및 공급자, 산업계 이해관계자들의 요구를 체계적으로 조사하여 교육 과정의 개선 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 정책 문서, 주요 대학의 교과과정, CATTI(중국 공인 통번역 자격 시험, China Accreditation Test for Translators and Interpreters) 시험 요강 및 교재 등을 분석하고, 총 87명의 이해관계자(교수자 8명, 재학생 30명, 졸업생 32명, 현직 통번역사 12명, 통번역 전문 업체 5곳)를 대상으로 설문조사 및 심층 인터뷰를 병행하였다. 연구 방법으로는 문서 분석, IPA(Importance-Performance Analysis), 설문조사 및 심층 인터뷰를 포함한 혼합 연구 방법을 적용하여, 교육 과정 전반에 대한 인식 및 요구를 입체적으로 파악하였다. 연구 결과, 현행 MTI 한중 통번역 교육 과정은 통역과와 번역과의 이원화 구조에도 불구하고 교과목 중복 현상이 심화되어 전공 정체성이 불명확하며, 이론 교육에 치중된 구성으로 인해 실무 역량 함양에 한계가 있는 것으로 나타났다. 특히 교수자 전원이 교육 과정이 이론 중심적이라고 평가하였으며, 일부 대학에서는 10년 이상 커리큘럼 개편이 이루어지지 않아 최신 통번역 환경 반영이 부족한 상황이 드러났다. IPA 분석 결과, 이중 언어 능력, 도구적 능력, 직업적 능력은 중요도에 비해 실행도가 크게 미치지 못하는 것으로 나타나 이들 영역에 대한 교육과 훈련을 강화할 필요성이 제기된다. 설문조사 분석 결과, 교수자, 학생, 졸업생, 실무자 간 교육 과정 전반에 대한 만족도와 개선 요구 간 인식 차이가 뚜렷했으며, 교육 수요자인 학생 및 졸업생의 만족도가 상대적으로 낮게 나타났다. 반면 통번역 전문 업체는 MTI 졸업생의 기본 실무 역량에 대해 상대적으로 높은 만족도를 보였다. 또한 모든 집단에서 AI 기술의 통번역 교육 통합 필요성에 대한 높은 공감대가 형성되어 있었으며, 포스트 에디팅, AI 번역 품질 평가, CAT 도구 활용 등 기술적 역량이 새로운 핵심 역량으로 부상하고 있음을 확인하였다. 통번역 융합 교육의 필요성 역시 모든 이해관계자 집단에서 높게 인식되었으며, 특히 현직 통번역사들은 실무 현장에서 통번역 업무의 경계가 모호해지고 있다는 점을 강조하였다. 이외에도 법률, 의료, IT 등 전문 분야에 특화된 교육의 필요성이 제기되었으며, 전문 지식 기반의 모듈형 교육 시스템 도입이 중요한 과제로 부상하였다. 본 연구의 이론적 의의는 기존 교육 과정 연구들이 공급자 중심의 구조 분석에 머물렀던 데 반해, 공급자, 수요자, 산업계 등 다층적 이해관계자들의 시각을 종합적으로 분석함으로써 보다 실증적이고 입체적인 의견을 수립했다는 점에 있다. 특히 IPA 분석을 통번역 교육에 적용하여 중요도-실행도 간 괴리를 체계적으로 분석한 점에서 방법론적 기여가 있다. 또한 AI 기술 통합이라는 새로운 교육 패러다임에 대응하는 실무 중심 교육, 융합형 교육, 전문화 교육 등의 구체적 개선 방안을 제시함으로써 실천적 가치 또한 지닌다. 향후 연구에서는 본 연구에서 제시한 개선 모델을 실질적으로 적용하고 그 효과를 종단적으로 검증하는 후속 연구가 필요하며, 한국과의 교육 과정 비교 연구를 통해 한국어 및 통번역 교육 협력 가능성도 모색할 수 있을 것이다.;This study aims to diagnose the Korean-Chinese translation and interpreting curriculum in China's MTI (Master of Translation and Interpreting) programs from a multi-dimensional perspective and propose improvement directions by systematically investigating the needs of educational stakeholders including students, educators, and industry professionals. To achieve this, policy documents, curricula from major universities, CATTI (China Accreditation Test for Translators and Interpreters) examination guidelines and textbooks were analyzed, and surveys and in-depth interviews were conducted with 87 stakeholders (8 instructors, 30 current students, 32 graduates, 12 professional translators/interpreters, and 5 translation agencies). The research employed mixed methods including document analysis, IPA (Importance-Performance Analysis), surveys, and in-depth interviews to comprehensively understand perceptions and needs regarding the overall curriculum. The findings reveal that despite the dual-track structure of interpreting and translation departments in current MTI Korean-Chinese programs, overlapping curricula have intensified, resulting in unclear professional identity. The theory-heavy curriculum shows limitations in developing practical competencies. Notably, all instructors evaluated the curriculum as theory-centered, and some universities had not revised their curricula for over 10 years, indicating insufficient reflection of the latest translation and interpreting environments. IPA analysis showed distinct perception gaps between instructors, students, graduates, and practitioners regarding overall curriculum satisfaction and improvement needs, with students and graduates showing relatively lower satisfaction. However, translation agencies expressed relatively high satisfaction with MTI graduates' basic practical competencies. Furthermore, strong consensus emerged across all groups regarding the necessity of integrating AI technology into translation and interpreting education, with technical competencies such as post-editing, AI translation quality assessment, and CAT tool utilization emerging as new core competencies. The need for integrated translation-interpreting education was also highly recognized across all stakeholder groups, with professional translators/interpreters particularly emphasizing the blurring boundaries between translation and interpreting work in practice. Additionally, the need for specialized education in fields such as law, medicine, and IT was raised, with the introduction of knowledge-based modular education systems emerging as an important challenge. The theoretical significance of this study lies in its comprehensive analysis of perspectives from multiple stakeholders—suppliers, consumers, and industry—establishing more empirical and multidimensional insights, whereas previous curriculum studies remained limited to supplier-centered structural analysis. The methodological contribution includes the systematic analysis of importance-performance gaps by applying IPA to translation and interpreting education. The study also holds practical value by proposing concrete improvement measures such as practice-oriented education, integrated education, and specialized education in response to the new educational paradigm of AI technology integration. Future research should include follow-up studies that practically apply the improvement model proposed in this study and longitudinally verify its effectiveness. Comparative studies with Korean curricula could also explore possibilities for cooperation in Korean language and translation/interpreting education.