중등음악교사의 국악 전문성 신장을 위한 국악연수 활용 실태 및 인식조사

Abstract

본 연구의 목적은 중등음악교사의 국악 전문성 신장을 위한 국악연수 활용 실태와 인식을 분석하는 것이다. 이를 위해 최근 5년간 기관중심 연수, 학교중심 연수, 개인중심 연수 세 가지 유형 중 한 번이라도 국악연수에 참여한 적이 있는 현직 중등음악교사를 대상으로 양적 연구를 시행하였으며, 최종적으로 111부의 응답을 본 연구문제에 따라 빈도분석 및 기술 통계 분석을 사용하여 산출하였다. 설문지의 내용은 연구 대상의 일반적 배경을 묻는 문항, 유형별 국악연수 활용 실태 및 인식을 파악하기 위한 문항과 개방형 서술형 문항으로 구성되었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 현직 중등음악교사 111명의 최근 5년간 유형별 국악연수 참여의 빈도를 분석한 결과, 개인중심 연수가 88명의 교사가 참여한 적이 있다고 답하여 가장 높은 결과를 보였고, 다음으로는 학교중심 연수 87명, 기관중심 연수는 75명의 교사가 참여한 경험이 있는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 해당 연수를 들은 목적으로는 기관중심 연수는 ‘교육과정 속 국악내용에 대한 이해도 향상을 위해’가 가장 많은 선택을 받았으며, 학교중심 연수는 ‘국악에 적합한 교수법을 배우기 위해’, 개인중심 연수는 ‘국악이론 및 국악사에 대한 이해도 향상을 위해’선택한 것으로 나타났다. 셋째, 해당 유형의 국악연수를 선택한 이유로는 기관중심 연수는 ‘전문성을 가진 강사진으로부터 수준 높은 연수를 수강할 수 있어서’로 나타났으며, 이는 다른 선행연구들과 같이 가장 오래된 역사를 가진 기관으로 수준 높은 연수 진행으로 인해 가장 많은 선택을 받았다. 학교중심 연수는 ‘현장교사들과 협력·소통·교류함으로써 전문성 신장이 가능해서’, 개인중심 연수는 ‘연수를 듣는 시간·기간이 적합해서’와‘나의 흥미에 맞는 연수라서’가 가장 높은 결과를 보였으며, 이는 다른 유형의 연수보다 교사의 능동적인 참여가 가능한 연수라서 선호하는 교사들이 많은 것을 알 수 있었다. 넷째, 국악연수를 듣고‘국악실기 능력’에 도움을 받았다고 나타났지만, 아쉬운 점으로는 일회성 혹은 단발성 연수라 국악에 대한 깊이 있는 연수를 받기 어렵다고 답하였다. 이는 ‘국악실기’관련 연수를 많이 참여한 것과 실제 수업 지도 시에도 ‘국악실기’를 많이 활용했다고 했지만, 단발성 연수만으로는 국악실기 능력을 향상시키는 것에 있어 한계를 느끼는 것을 알 수 있었다. 이는 현재 단발성 국악연수가 아닌 지속적으로 들을 수 있는 체계적인 국악실기 프로그램의 필요성을 보여주는 결과라고 할 수 있다. 다섯째, 대부분의 교사가 더 나은 국악연수를 위해서는 실기위주의 프로그램 개발이 필요하다고 하였다. 참여한 내용과 실제 연수내용을 활용한 것도 국악실기의 빈도가 가장 높았으나, 위에서 언급한 바와 같이 단발성의 연수로 인해 전문성 신장에 있어 어려움을 겪고 있는 것으로 보아 지속적이고 단계적인 실기 위주의 연수 프로그램으로 개선되어야 할 필요가 있다. 연구에서 논의된 결론을 바탕으로 다양한 국악연수 프로그램 중 실기위주의 프로그램 개발과 일회성, 단발성의 연수 구성이 아닌 연속적으로 받을 수 있는 국악연수 프로그램의 개설의 필요성, 현직 중등음악교사의 출신 전공을 고려한 후속 연구에 대해 제언하였다. 본 연구의 결과가 보다 나은 국악연수를 제공함에 있어 기초적 자료가 되어 궁극적으로 국악연수를 통해 중등음악교사들의 국악교수능력에 도움이 될 수 있기를 기대한다.;The purpose of this study is to analyze the actual use and perception of Korean traditional music training to enhance the professionalism of secondary music teachers. To this end, a quantitative study was conducted on incumbent secondary music teachers with experience in Korean traditional music training among the three types of institutional-centered training, school-centered training, and individual-centered training for the past five years, and 111 responses were finally calculated using frequency analysis and descriptive statistical analysis according to this study problem. The contents of the questionnaire consisted of questions asking the general background of the study subjects, questions to understand the actual use and perception of Korean traditional music training by type, and open narrative questions. The results of this study are summarized as follows: First, as a result of analyzing the frequency of Korean traditional music training experiences by type over the past five years of 111 incumbent secondary music teachers, 88 teachers said they had experience in individual-centered training, followed by 87 school-centered training and 75 institutional-centered training. Second, for the purpose of taking the training, institutional-centered training was chosen the most to improve understanding of Korean traditional music content in the curriculum, school-centered training was selected to learn teaching methods suitable for Korean classical music, and individual-centered training was selected to improve understanding of Korean traditional music theory and Korean traditional music history. Third, the reason for choosing this type of Korean traditional music training was different for each type. First of all, institutional-centered training was found to be ‘because high-quality training could be taken from professional instructors', which, like other previous studies, was chosen the most due to high-quality training. School-centered training showed the highest results in ‘because it is possible to increase professionalism by cooperating, communicating, and interacting with field teachers', and for individual training, ‘because the time and period of listening to the training are suitable' and ‘because it suits my interest' than other types of training, many teachers prefer it. Fourth, it was found that they were helped by ‘the ability to practice Korean traditional music' after listening to Korean traditional music training, but unfortunately, they answered that it was difficult to receive in-depth training on Korean traditional music because it was a one-time or one-off training. This means that they experienced a lot of training related to ‘Korean traditional music' and used a lot of ‘Korean traditional music practice' in teaching classes, but it was found that they felt limited in improving their Korean traditional music practice skills only with one-off training. This can be said to be a result of the necessity of a systematic Korean traditional music practice program that can be heard continuously, not a one-off Korean traditional music training. Fifth, most teachers said that it is necessary to develop a practical program for better Korean traditional music training. The frequency of Korean traditional music practice was also the highest when using the experienced and actual training content, but as mentioned above, it is difficult to improve professionalism due to a single training, so it is necessary to improve it to a continuous and step-by-step practical training program. Based on the conclusions discussed in the study, a follow-up study was suggested considering the necessity of developing a practical program among various Korean traditional music training programs, the necessity of opening a Korean traditional music training program that can be continuously received rather than a one-off or one-off training composition, and the major of the incumbent secondary music teacher. It is hoped that the results of this study will serve as basic data in providing better Korean traditional music training and ultimately help secondary music teachers' ability to teach Korean traditional music through Korean traditional music training.