미디어 리터러시 역량 강화를 위한 중학교 음악 수업 지도방안 연구

Abstract

본 연구의 목적은 미디어 리터러시 역량 강화를 위한 중학교 음악 수업을 개발하고 현장 적합성을 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2015 개정 중학교 음악 교과서를 통해 미디어 리터러시와 관련된 활동들을 살펴보고 원용진 외(2018)의 4차 산업혁명 시대의 미디어 환경, 학교 현장 상황을 종합적으로 고려한 미디어 리터러시에 대한 성취기준을 바탕으로 학습 주제 및 목표를 설정하였다. 개발된 지도안은 교육대학원 교수와 현직 음악 교사에게 내용타당도 및 현장적합성 검증을 실시하고 검증 내용 분석을 통해 결론을 도출하였다. 본 연구의 결론을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 개발된 지도안은 총 8차시로 1~4차시는 역량을 키울 수 있는 미디어 리터러시 음악과 관련한 활동들로 구성하였으며, 5~8차시는 이전 차시들의 내용을 기반으로 응용·심화하여 학생들이 직접 광고 음악을 창작할 수 있도록 하였다. 1차시는 미디어와 미디어 음악에 대해 이해하고, 비판적인 질문을 통해 미디어 속 음악의 적절성을 판단할 수 있도록 하였다. 2차시는 미디어 감상을 통해 전달하고자 하는 메시지에 따른 음악 요소를 이해하고 창작하는 활동으로 구성하였다. 3차시는 악곡의 다양한 요소를 통해 미디어 메시지를 효과적으로 전달할 수 있음을 이해하여 그 적절성을 판단해보고, 음악과 메시지에 어울리는 광고 문구를 만들어 볼 수 있도록 하였다. 4차시는 미디어 속 음악을 올바르게 사용할 수 있는 저작권의 원리를 보다 구체적이고 실질적으로 다룰 수 있는 활동으로 구성하였다. 5차시부터는 본격적인 광고 음악의 창작과정으로 스토리보드와 광고 음악에 넣을 가사를 창작하고, 6차시는 가사에 알맞은 리듬과 음악적 표현을 창작할 수 있도록 하였다. 7차시는 광고에 따른 알맞은 가락을 창작하고, 연주 애플리케이션을 이용해 광고 음악을 제작하는 활동으로 구성하였다. 8차시는 영상편집 프로그램을 통해 하나의 광고를 창작하고 패들렛에 모둠별로 작품을 올려 다른 사람들과 소통하며 직접 미디어 산업의 생산, 유통, 소비 과정을 직접 경험할 수 있도록 하였다. 또한, 각 차시마다 활동지와 자기평가지를 활용하여 스스로의 활동을 점검하고, 5차시부터 이루어지는 모둠별 활동에서는 창작 활동에 대한 상호평가지를 통해 과정 중심의 평가가 이루어질 수 있도록 하였다. 둘째, 본 연구의 지도안 개발 후 교육대학원 교수 1인과 현직 교사 1인에게 내용타당도 검증을, 현직 음악 교사 3인에게 현장적합성 검증을 의뢰하였다. 그 결과, 본 지도안은 미디어 리터러시 역량을 활용한 중학교 음악 수업에 있어 학생들의 창의성 계발과 자신감, 흥미 유발에 적합함을 확인하였고, 미디어 리터러시가 점차 중요해지는 현시점에 필요한 연구로서 앞으로 이와 같은 지도안의 개발이 많이 이루어질 것을 기대하는 긍정적인 평가를 받았다. 그러나 실제 현장에 적용했을 때를 고려할 때, 난이도와 학습량의 조절이 필요하며, 스마트 폰과 같은 매체를 활용했을 시 생길 수 있는 통제의 어려움, 태블릿 PC 보급과 관련한 수업 환경 구축 등의 문제 등의 어려움이 있다는 평가를 받았다. 본 연구를 통해 미래의 학생들에게 음악 수업에 흥미를 느낌과 동시에 미디어의 올바른 활용과 비판적인 시각에 대한 미디어 리터러시 역량을 강화하기 위한 효과적인 수업이 진행되기를 바라며, 더불어 미디어 리터러시 역량에 기반한 음악 수업 연구가 다양하고 활발하게 이루어지기를 기대한다.;The purpose of this study is to develop lesson plan for media literacy education for middle school music class and to verify its on-site suitability. For this end, the researcher examined middles school music textbooks of 2015 version Korean National Standards to review contents related to media literacy, and developed eight session lesson plan based on media literacy achievement standards(Won et al., 2018), which comprehensively considered the media environment and school field situation in the 4th industrial revolution. Developed lesson plans were verified for content validity and on-site suitability by professor and teachers of music education. Main conclusions of this study are summarized as follows. First, developed lesson plan is consisted of 8 sessions, which include activities for understanding media literacy related to music(1-4 session), and activities to make commercial music(5-8 session) through which students can apply and deepen their knowledge learned from the first four sessions. In the first session, the researcher designed it for overall understanding of the media and media music, and to judge the relevance of music inside the media through making critical inquiries. The second session is consisted of activity to understand musical elements through media appreciation and create the elements according to the message to be delivered, and the third session is about judging the relevance by understanding the possibility of efficient conveyance of messages with uses of various elements of music and to create appropriate advertising phrases for music. The 4th session is consisted of activities that could deal with the principles of copyright more specifically and practically. From the 5th session, creating lyrics to be added in the advertisement music is included in the session as an earnest process of creating advertisement music, and in the 6th session, creating appropriate rhythm and musical articulation suitable for the lyrics created from 5th session are included. The 7th session is consisted of activities to create appropriate melodies for advertisement students chose to use, and to record advertising music by using instrument playing application. The 8th session, Through the video editing program, is to create real advertisement and post works in groups on the Padlet so that students could communicate with others and experience the production, distribution, and consumption process of the media industry directly. Furthermore, in each session, their activities is going to be checked through activity papers and self-evaluation papers, and from the 5th session with group activities, process-oriented evaluation would be possible through mutual evaluation papers for creating activities. Second, after developing the guidance plan of this study, the researcher asked one professor of the Graduate School of Education and one incumbent teacher to verify the content validity, and also asked three incumbent music teachers to verify the suitability for actual school field. As a result, this guidance plan was confirmed to be suitable for developing students' creativity, confidence and interest in middle school music classes by developing media literacy capabilities, and received positive reviews including expectations that there would be lots of media literacy related lessons as media literacy itself is evaluated as an important competency nowadays. However, there were opinions that it is necessary to adjust the difficulty levels and the amounts of learning carefully when applying to the actual field, and there would be difficulties in controlling the use of media such as smartphones, and establishing a class environment related to the distribution of tablet PCs, etc. Through this study, the researcher hopes that future students will become more interested in music classes, and effectively learn to develop the ability of media literacy about the right use and critical view of media, and furthermore, the researcher hopes that music class research based on media literacy would be conducted in various ways.