인도네시아인 중급 한국어 학습자의 학습 스타일과 듣기 전략 연구

Abstract

Despite there are many researches confirmed that learning strategies and learning styles have close relation to successful foreign language learning, research on these area still can not be found in Korean language education. Therefore, this study have purposes to analyze learning styles and listening strategies used by Indonesian intermediate Korean learners and to find the effects to their Korean listening proficiency. Besides, the purpose of this study is to examine the correlation between learning styles and listening strategies of Indonesia intermediate Korean learners too. To analyze and examine those things, this study conduct a survey to the third year Korean language education students of Indonesia University of Education, with total 42 students. Learning style was surveyed with Style Analysis Survey(Oxford,1993). Listening strategy use was assessed through Han sumin(2012) and Yun jeongki(2013) survey based on Strategy Inventory for Language Learning(Oxford,1990). Korean listening comprehension ability was measured by Test of Proficiency in Korean (TOPIK). This study is organized as follows. The purpose of this study, literature review, and research questions will be explained in chapter I. There are three main research questions in this study based on reference of previous studies. The first research questions are to analyze types of learning styles that Indonesian intermediate Korean learners have and to see whether learning styles have any effects to Korean listening proficiency. The second research questions have purpose to find listening strategies used by Indonesian intermediate Korean learners and to see the effects of listening strategies to Korean listening proficiency. The last research question is to analyze the correlations between learning styles and listening strategies of Indonesia intermediate Korean learners. The literature review on listening strategies and learning styles will be explained in chapter II. The methodology of this study, including the research participants, data collection tools, the research procedures, and data analysis methods, will be presented in chapter III. The analysis of this study according to each research questions will be explained in chapter IV, and the conclusion of the study will be presented in chapter Ⅴ. Regarding the first research question, Indonesian intermediate Korean learners preferred the visual, the extrovert, the intuitive, and the analytical processing style by analyzing the students' learning styles. Hereafter, learning styles based on interpersonal relations preferences, possibilities handling preferences, analytical processing preferences have effects to Korean listening proficiency. However, learning styles based on sensory preferences and tasks approaching preferences have no effects to Korean listening proficiency. Therefore it is consider that when teaching listening to Indonesian intermediate Korean learners, teachers should give attention to their interpersonal relations preferences, possibilities handling preferences, analytical processing preferences. Regarding the second research question, the listening strategies were used by Indonesian intermediate Korean learners from the most frequently used to the less frequently used are social strategies, meta-cognitive strategies, compensation strategies, cognitive strategies, memory strategies, affective strategies. A noteworthy thing is Indonesian intermediate Korean learners preferred indirect listening strategies than direct listening strategies. However, all of listening strategies have no effects to Indonesian intermediate Korean learners listening proficiency. Nevertheless, since Oxford(1990), contend that learning strategies can make learning more effective, more self-directed, easier and faster, it is suggested that listening strategies should be teach to Indonesian Korean learners. Regarding the last research question, there are correlations between the preference of learning styles and the selection of the learning strategies by Indonesian intermediate Korean learners. The analytical processing learners are likely to use compensation strategies and affective strategies. Finally, according to this study results, in order to teach Korean listening effectively to Indonesian Korean learners, teachers should know and understand learners preferred learning style and seek teaching methods that appropriate to them. Afterward, they also should teach listening strategies to the learners so that they can learn Korean listening more effective and more self-directed. Since there are correlations between learning styles and listening strategies, teachers are supposed to teach listening strategies that appropriate to the preferred learning style. ;학습 전략과 학습 스타일은 외국어 학습에 있어서 학습자의 성공여부와 밀접한 관련성이 있으나 한국어 교육에서 이 분야에 이루어진 연구는 아직 없다. 따라서 본 연구는 인도네시아인 중급 한국어 학습자를 대상으로 하여 자신이 선호하는 학습 스타일과 듣기 전략 사용 정도를 살펴보고 듣기 숙달도에 미치는 영향, 학습 스타일과 듣기전략 간의 상관관계를 분석하는 데 목적을 두고 있다. 본 연구는 다음과 같이 구성되어 있다. Ⅰ장에서는 연구의 목적 및 필요성을 제시하고 선행 연구 검토를 기반으로 세 가지 연구 문제를 기술하였다. 첫째는 인도네시아인 중급 한국어 학습자들이 선호하는 학습 스타일이 무엇이며 이는 인도네시아인 중급 한국어 학습자의 듣기 숙달도에 영향을 미치는지, 둘째는 인도네시아인 중급 한국어 학습자들이 주로 사용하는 듣기 전략이 무엇이며 이는 인도네시아인 중급 한국어 학습자의 듣기 숙달도에 영향을 미치는지, 셋째는 인도네시아인 중급 한국어 학습자의 학습 스타일과 듣기 전략이 어떠한 상관관계가 있는지를 분석하기 위한 연구 문제를 설정하였다. Ⅱ장에서는 듣기의 의해, 듣기 전략, 학습 스타일 등 본 연구의 이론적 배경에 대해 살펴보았다. 듣기 전략에 대해서는 듣기 전략의 개념 및 과정, 듣기 전략의 분류를 정리하였고, 학습 스타일에 대해서는 학습 스타일의 정의, 학습 스타일의 분류를 정리하였다. Ⅲ장에서는 연구 방법에 대하여 연구 대상자, 측정 도구, 연구 절차 및 기간, 분석 방법 순으로 정리하였다. 본 연구는 인도네시아교육대학교의 한국어교육전공을 하는 3학년 학생, 총 42명을 대상으로 해서 학습 스타일과 한국어 듣기전략에 관한 설문을 실시했다. 학습 스타일의 설문조사 도구로는 Oxford가 개발한 SAS(Style Analysis Survey), 한국어 듣기 전략을 알아보기 위한 측정도구로는 한국어 듣기 전략에 대해 연구한 한수민(2012), 윤정기(2013)를 참조하고 Oxford(1990)가 개발한 ‘The Strategy Inventory for language learning’ 설문지를 사용하였다. 본 연구 대상자의 한국어 듣기 능력을 측정하기 위해 한국어능력시험(TOPIK) 중급 듣기 문제를 평가 도구로 사용하여 실험을 진행하였다. Ⅳ장에서는 연구 문제별로 결과를 분석하였고 분석한 연구 결과를 종합하여 Ⅴ장에 결론 및 제언을 제시하였다. 연구 문제 1은 인도네시아인 중급 한국어 학습자들이 선호하는 학습 스타일을 살펴보고 이는 듣기 숙달도에 영향을 주는지에 대한 분석 결과, 인도네시아인 중급 한국어 학습자는 신체감각 선호도에 있어서 시각적, 대인관계 선호도에 있어서 외향적, 가능성 대처 방식에 있어서 직관적, 과제 해결 방식에 있어서 개방적, 사고 전개 방식에 있어서 분석적 학습 스타일을 선호하는 것으로 드러났다. 신체감각 선호도와 과제 해결 방식 학습 스타일은 인도네시아인 중급 한국어 학습자의 듣기 숙달도에 영향을 미치지 않는 것을 나타냈고 대인관계 선호도, 가능성 대처 방식, 사고 전개 방식 학습 스타일은 인도네시아인 중급 한국어 학습자의 듣기 숙달도에 영향을 미치는 것을 나타냈다. 이러한 결과를 토대로 교사가 인도네시아인 중급 한국어 학습자에게 듣기 교육 시 학습자가 선호하는 신체감각 선호도와 과제 해결 방식 학습 스타일에 주의하지 않아도 되는 한편 학습자의 대인관계 선호도, 가능성 대처 방식, 사고 전개 방식 학습 스타일을 잘 파악하여 이에 적절한 방안으로 교수할 필요 있는 것으로 드러났다. 연구 문제 2는 인도네시아인 중급 한국어 학습자들이 주로 사용하는 듣기 전략을 살펴보고 이는 듣기 숙달도에 영향을 주는지에 대한 분석 결과, 인도네시아인 중급 한국어 학습자들이 가장 많이 사용하는 듣기 전략은 사회적 전략, 상위인지 전략, 보상 전략, 인지 전략, 기억 전략, 정의적 전략 순이었다. 주목할 점은 인도네시아인 중급 한국어 학습자들이 간접적 전략에 해당하는 사회적 전략과 상위인지 전략을 직접적 전략에 해당하는 인지 전략과 기억 전략에 비해 더 많이 사용하는 것이었다. 그러나 모든 듣기 전략은 인도네시아인 중급 한국어 학습자의 듣기 숙달도에 영향을 미치지 않는 것으로 밝혀졌다. 그럼에도 불구하고 외국어 학습에 있어 학습전략의 사용은 학습자들이 학습을 더 쉽고 빠르게, 학습 과정을 더 효과적이고 자기 주도적으로 할 수 있도록 도와준다는 Oxford(1990)의 연구 결과가 있어서 인도네시아인 중급 한국어 학습자에게 듣기 수업 시 듣기 전략을 교수할 필요가 있을 것으로 보인다. 연구 문제 3은 인도네시아인 중급 학습자의 학습 스타일과 듣기 전략이 어떠한 상관관계가 있는가에 대한 분석 결과, 결과적으로 유의미하게 나타났다. 분석적 학습 스타일을 선호할수록 보상 전략과 정의적 전략과 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 따라서 교사는 인도네시아인 중급 한국어 학습자에게 듣기 전략을 교육할 때 학습자의 학습 스타일을 잘 고려하며 학습 스타일에 적절한 듣기 전략 교수 방안을 모색하여 적용해야 할 것이다. 이상의 연구 결과들로 볼 때, 인도네시아인 중급 한국어 학습자를 대상한 효과적인 듣기 교육이 이루어지도록 교사가 학습자의 학습 스타일을 잘 파악해야 하며 이에 맞는 방안으로 듣기 교육할 필요 있다고 본다. 또한 학습자들이 학습을 더 쉽게 자기 주도적으로 할 수 있도록 듣기 전략을 교육할 필요 있다. 학습 스타일과 듣기 전략 간의 유의미한 상관관계가 나타나므로 듣기 전략 교육 시 학습자의 학습 스타일에 적절한 방식으로 지도할 필요 있다고 본다.