중학생 1인 1악기의 동기와 만족도에 따른 지속의도 관계

Abstract

The purpose of this research lies in studying the relationship of Continuance Intention regarding the middle school students' one-person one-musical instrument motivation and satisfaction. In order to reach this goal, a middle school in Seoul that implements one-person one-musical instrument was selected. The subjects for this research were 210 middle school students in their second year who have been participating in the one-person one-musical instrument classes. Kim, Yong Rea(2000), Yu, Ju Sun(2008), Suh, Hee Jin(2003), Chung, Young Gak (2006), Lim, Yoo eun(2015) For data collection, Likert scale five points was used after evaluating and revising the questionnaire. The experts in the field of musical education and music approved the validity of the questionnaire for this research, and the reliability of Cronbach'a was in the range of .846 ~ .955. One-way ANOVA was used as the method of analysis of this research in order to analyze the students' motivation, the level of satisfaction and continuance intention according to their identity information. Regression Analysis was implemented as a method of analyzing the relationship of continuance intention regarding motivation and the level of satisfaction of students who participated in one-person one-musical instrument. The level of significance per lower factor was decided at p<.001. The summary of the results of this research is as follows. First, the gap of motivation, the level of satisfaction and continuous intention regarding the students' identity data was recognized though period of one-person one-musical instrument education, participation in the orchestra club and experience of training musical instrument. As a result, mostly, female students showed higher score on motivation, the level of satisfaction and continuous intention based on gender. The gap of motivation, the level of satisfaction and continuous intention based on the period of one-person one-musical instrument showed that students who had been training from two years to three years mostly had high score. Students who had been participating in the orchestra club and who had the experience of learning musical instrument had high score on every lower factor regarding the gap of motivation, the level of satisfaction and continuous intention. Second, simple regression analysis was conducted to figure out the relationship of continuance intention regarding motivation and level of satisfaction. The results showed that there is a relationship of attention between motivation and continuance intention. The level of satisfaction also showed that there is a relationship of attention with continuance intention. Overall, all of the lower factors regarding motivation had a relationship of attention with continuance intention, and among them, external motivation had the highest relationship in continuance intention. All of the lower factors showed a relationship of attention with the level of satisfaction and continuance intention. Among them, areas of the curriculum had the highest relationship in continuance intention. The results of this research identified that there is a relationship of attention in continuance intention regarding motivation and the level of satisfaction. It showed that motivation and the level of satisfaction can be described differently according to personal characteristics. Also, continuance intention was still high even though students learned one-person one-musical instrument obligatorily instead of learning them voluntarily. Therefore, the research of the relationship of continuance intention regarding one-person one-musical instrument motivation and the level of satisfaction has significance. And the effort to enhance motivation and the level of satisfaction is needed for the continuance intention of musical education after they become adult learners. From now on, we expect that the results of these researches could help the vitalization of one-person one-musical instrument in Seoul, enhance the quality of the musical education classes, and lead the one-person one-musical instrument to continuing education.;본 연구의 목적은 중학생 1인 1악기 학습동기와 학습만족도에 따른 학습지속의도의 관계를 연구하는 것에 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 서울시 1인 1악기 음악교육을 시행하고 있는 중학교를 선정하였다. 연구 대상은 1인 1악기 수업에 참여하고 있는 중학교 2학년 학생 210명을 대상으로 하였다. 자료수집을 위해 김용래(2000), 유주선(2008), 서희진(2003), 정용각(2006), 임유은(2015)의 설문지를 연구주제에 맞게 수정 및 보완하여 리커트(Likert) 5점 척도를 사용하였다. 본 연구의 설문지는 음악교육 전문가와 음악 전문가 3인에게 내용 타당도를 받았으며, Cronbach’a 값은 .846 ~ .955의 분포로 나타났다. 본 연구의 분석방법으로는 학생 인적사항에 따른 동기, 만족도, 지속의도 차이를 분석하기 위하여 일원분산분석(One-way ANOVA)을 사용하였다. 1인 1악기 참여 학생들의 동기와 만족도에 따른 학습지속의도 관계를 분석하기 위해 단순회귀분석(Regression Analysis)을 사용하였다. 하위변인별 유의수준은 p<.001에서 판단 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학생 인적사항에 따른 학습동기와 학습만족도 및 학습지속의도 차이를 알아보기 위하여 성별, 1인 1악기 교육기간, 오케스트라 동아리 참여 여부, 1인 1악기를 배우기전 악기 배운 경험 여부를 통해 알아보았다. 그 결과, 성별에 따른 학습동기, 학습만족도, 학습지속의도는 대부분 여학생이 높은 것으로 나타났다. 1인 1악기 음악교육 배운 기간에 따른 학습동기와 학습만족도 및 학습지속의도 차이는 2년 이상 3년 미만의 학생들이 대부분 높은 것으로 나타났다. 동아리 참여여부에 따른 학습동기, 학습만족도, 학습지속의도의 차이는 오케스트라 동아리를 참여하고 있는 학생들이 모든 하위영역에서 높은 것으로 나타났으며, 1인 1악기를 배우기 이전에 악기를 배운 경험이 있는 학생들 또한 모든 영역에서 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학습동기, 학습만족도에 따른 학습지속의도 관계를 알아보기 위하여 단순회귀분석을 사용하여 학습 동기의 하위요인의 따른 학습지속의도 관계, 학습만족도의 하위요인에 따른 학습지속의도 관계를 알아보았다. 그 결과 학습동기에 따른 학습지속의도는 관계가 있다고 나타났다. 학습만족도 또한 학습지속의도와 관계가 있는 것으로 나타났다. 종합적으로 볼 때, 학습동기에 따른 모든 하위요인은 학습지속의도와 관계가 있는데, 그 중 외적 동기가 학습지속의도에서 가장 높은 관계가 있는 것으로 나타났다. 만족도에 따른 학습지속의도는 정적인 관계를 미치며, 모든 요인이 정적인 관계를 보였다. 그 중 교육과정 영역이 학습지속의도에 있어서 가장 높은 관계가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 연구결과는 학습동기와 학습만족도에 따른 학습지속의도에 유의미한 관계가 있다는 것을 확인하였다. 개인의 특성에 따라 학습동기와 학습만족도가 다르게 나타나는 것을 알 수 있었으며, 1인 1악기를 본인의 의지가 아닌 필수적으로 배움에도 학습지속의도가 높다는 것을 알 수 있었다. 따라서 1인 1악기 학습동기와 학습만족도에 따른 학습지속의도 관계에 대한 조사를 한 것에 의의가 있으며, 성인 학습자가 되어서도 음악교육 학습지속을 위해선 학습동기와 학습만족도를 높이기 위해 노력해야 한다. 앞으로 서울 지역 1인 1악기 활성화에 도움을 주고 이러한 연구 결과를 통하여 1인 1악기 음악교육 수업의 질을 높이고 1인 1악기 교육을 지속하며, 학생들이 성인 학습자가 되어서도 평생교육으로 연결 될 수 있기를 기대한다.