만 5세 유아들의 또래상호작용에 관한 질적 연구

Abstract

This study aims to examine what aspect peer interaction has and what factor has an effect on peer interaction during an indoor free-choice activity by early children, Saessak class of Yedaum kindergarten. Hence, research questions are as follows: 1. What aspect early children's peer interaction has during an indoor free-choice activity? 2. What factor has an effect on early children's peer interaction during an indoor free-choice activity? This study was done for 24 children and 1 teacher at a 5-year-old Saessak class of an annexed kindergarten located at J city. For data collection, participant observation, audio recording, formal and informal interviews with the teacher and documentation were conducted during 20 indoor free-choice activities. An interview transaction was made from a brief sketch and recording at a field during the participant observation. Also, data collected were categorized through analysis and research conclusions were derived. Research findings are as follows. Firstly, as for peer interaction of children at a Saessak class, its positive aspects included having a talk and playing with each other, giving a guide on rules, helping, suggesting, requesting, negotiating and sympathizing with each other. Positive experience with peers through positive interaction has an effect on affective and cognitive development of children so it is important to encourage them to do it. Aspects of negative interaction contained coercion, using of harsh language, aggression. neglect, rejection, greed and infringement of rules. Negative experience through negative interaction with peers may have a negative effect on children's development so teachers' continual guidance and support are needed. It showed that children interact with their peers positively and negatively in various manners during an indoor free-choice activity and there was no distinct division by category. Secondly, factors influencing peer interaction of early children at a Saessak class may be said as the personal and social. Personal factors include gender and disposition of an individual. There was no striking difference in the positive interaction according to an individual gender. However, boys and girls tended to show differences in the negative peer interaction by behavior and language respectively. As for the disposition, children displayed a similar aspect of interaction in most situations. Social factors contain their friend, rules of a class and mass media. Children learn how to use language and behave from their friends. They help their friends while seeing a behavior by their fiend who help them and follow and show aggressive behaviors. Children seemed to have positive and negative interaction with their peers to keep classroom rules. Rules mainly observed were guessing the number of persons at certain area, using tools at a fixed quantity and reading books. Children showed an aspect of a positive peer interaction giving a guide to and helping each other to observe rules. However at the same time, they showed negative peer interaction when their peers failed in keeping rules including criticising them with tough language and showing an aggressive behavior. Mass media were shown to be a social factor having an effect on peer interaction. Early children of Saessak class were exposed to media more than expected. They followed behaviors on TV and used undesirable slang. Through examining positive and negative aspects of interaction by 5-year-olds and exploring its influencing factors, this study has significance in that it deepened and expanded understanding on peer interaction and gave suggestions for education. Children express their ideas and feelings through peer interaction, forming social relations with their friends. Accordingly, research on an indoor free-choice activity where peer interaction happens actively causes understanding on early children's peer culture establishing a basis for language·behavior.;본 연구는 예다움유치원 새싹반 유아들의 실내자유선택활동시간에 나타나는 또래상호작용의 양상과 또래상호작용에 영향을 미치는 요인이 무엇인지를 탐구하는 데 목적이 있다. 연구목적에 따라 선정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 실내자유선택활동 시 유아의 또래상호작용의 양상은 어떠한가? 2. 실내자유선택활동 시 유아의 또래상호작용에 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 본 연구는 J시에 소재한 병설유치원 만 5세 학급인 새싹반에서 이루어졌으며, 연구대상은 유아 24명과 교사 1명이었다. 자료수집을 위해 총 20회의 실내자유선택활동 시간의 참여 관찰, 오디오 녹음, 교사와의 형식적 면담 및 비 형식적 면담, 문서수집을 하였다. 본 연구자는 참여관찰시에 현장에서 작성한현장약기와 녹음 내용으로 면담 전사본을 만들었고, 수집된 자료는 분석을 통해 범주화하고 결론을 도출했다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 새싹반 유아들의 또래상호작용의 긍정적 상호작용의 양상은 대화나누기, 함께 놀이하기, 규칙 알려주기, 도와주기, 제안하기 또는 요청하기, 협상하기, 공감하기로 나타났다. 긍정적 상호작용을 통한 또래와의 긍정적 경험은 유아들의 정서적 인지적 발달에 영향을 미치므로 격려하는 것이 중요하다. 부정적 상호작용의 양상은 강요하기, 거친말투 사용하기, 공격적 행동하기, 무시하기, 거절하기, 욕심부리기, 규칙 어기기로 나타났다. 유아들은 또래와의 부정적 상호작용을 통한 경험이 유아들의 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로 교사의 지속적인 지도와 지원이 필요하다. 실내자유선택활동시간에 유아들은 다양한 형태의 긍정적 부정적 또래상호작용을 하는 것으로 나타났으며, 각 범주별로 명확히 구분되어 나타나지 않았다. 둘째, 새싹반 유아들의 또래상호작용에 영향을 미치는 요인은 개인적 요인과 사회적 요인으로 나타났다. 개인적 요인에는 개인의 성(性)과 기질이 있었다. 개인의 성에 따른 긍정적 상호작용의 차이는 크게 나타나지 않았다. 그러나 남아는 행동으로 여아는 언어로 부정적인 또래상호작용의 양상의 차이를 보이는 경향이 있었다. 기질에 따라서 유아들은 대부분의 상황에서 비슷한 형태의 상호작용의 양상을 나타냈다. 사회적 요인에는 친구, 학급 내 규칙, 대중매체가 있었다. 유아들은 친구들을 통해서 어떻게 언어를 사용하고 행동하는지 배운다. 자신을 도와주는 친구의 행동을 보고 자신도 다른 친구를 돕고, 공격적인 행동을 따라하며, 공격적인 행동을 나타냈다. 유아들은 학급내의 규칙을 지키기 위해 또래와 긍정적, 부정적 상호작용을 이루는 것으로 나타났다. 주로 나타는 규칙은 영역 내 인원수 맞추기, 정해진 도구의 양 사용하기, 책읽기 규칙으로 분석되었다. 유아들은 규칙을 지키기 위해 서로 알려주고, 도와주는 긍정적인 또래상호작용 양상을 보였다. 그러나 동시에 또래가 규칙을 지키지 않았을 때는 거친말투로 비난하거나 공격적인 행동을 나타내는 부정적인 또래상호작용 양상을 나타냈다. 대중매체는 또래상호작용의 영향을 미치는 사회적 요인으로 나타났다. 새싹반 유아들은 생각보다 미디어에 많은 시간 노출되어 있었다. 텔레비전에서 나온 행동을 따라 하고, 바람직하지 못한 비속어의 사용을 나타냈다. 본 연구는 만 5세 유아들의 또래상호작용의 긍정적·부정적 양상을 살펴보고, 영향을 주는 요인에 대해 탐구함으로써 또래상호작용에 대한 이해를 심화·확장 시키고 교육적 시사점을 제공하는데 의의가 있다. 유아들은 또래상호작용을 통해서 자신의 생각과 감정을 표현하고 친구들과 사회적 관계를 맺는다. 따라서 또래상호작용이 활발히 일어나는 실내자유선택활동시간을 살펴봄으로써 언어·행동이 바탕이 되는 유아들의 또래문화를 이해할 수 있다.