특수교사의 직무스트레스와 교직헌신의 관계에서 교사 임파워먼트와 교직선택동기의 조절효과 검증

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of job stress on commitment among special education teachers based on a critical mind that high job stress of teachers made commitment lessen and then it interrupted the educational goal to improve. After then, it tested the moderating effects of empowerment and motivation in the choice of teaching on relations between them. For verifying this hypothesis, I conducted a survey ,using a scale of job stress, commitment, empowerment and motivation in the choice of teaching, of 188 primary special education teachers who work in special school and in elementary school in Seoul and Gyeonggi-do Province. For apprehending demographic characteristic of study based on the sample of 188 teachers, I calculated frequency and percentage and found technology statistics of each scale. Also, for looking for the relationship among all variable, and I did Regression analysis for improving the regulation effect between empowerment and motivation in the choice of teaching in the relationship of job stress and commitment. The findings according to the research questions were as follows: First, the study examined relations among special education teachers' job stress, commitment, empowerment and motivation in the choice of teaching and found commitment was significant negative correlations of commitment and empowerment. Commitment had significant positive correlations with empowerment and active motivation which was subfactor of motivation in the choice of teaching, but had significant negative correlations with material, passive motivations. Second, the study which searched the effect of special education teachers' job stress, empowerment and motivation in the choice of teaching on commitment found that job stress had negative correlations of commitment but there was no direct negative effect. Empowerment and inner motive which was component of active motivation had positive effect on commitment, while external motive which was component of active motivation had negative effect on commitment. Meanwhile, passive motivation did not have any significant effect on. Third, the study about whether empowerment would regulate the relationship between special education teachers' job stress and commitment found empowerment had significant impacts on commitment by interacting with job stress. This study indicated that if special education teacher would maintain high empowerment even in a high level of job stress, that teacher could maintain a high level of commitment. Fourth, the study about whether external motive and inner motive which were componet of special education teachers' motivation in the choice of teaching would regulate the relationship between special education teachers' job stress and commitment found had significant impacts on commitment by interacting with job stress. This result showed if material and passive motivation were on a high level, special education teachers could not maintain their commitment when they were on a high level of job stress. Following this study, there is negative correlation between job stress of special education teachers and commitment, and we can find that teachers' empowerment and motivation in a choice of teaching can control between job stress of special education teachers and commitment. This means if job stress of special education teachers was high, commitment would lessen, but teachers' empowerment could increase and if we could reduce external motive and inner motive which were component of special education teachers' motivation, we could make commitment be stable. The significance of the present study lies in reconfirming that special education teachers' job stress had negative effects on commitment among special education teachers. Further more, it discovered two moderator variables, empowerment and motivation in a choice of teaching, which could moderate the relationship between job stress and commitment.;본 연구는 교사의 높은 직무 스트레스가 교직헌신을 떨어트려 교육 목표 달성을 저하시킨다는 문제의식을 바탕으로 초등 특수교사의 직무스트레스가 교직헌신에 미치는 영향을 살펴보고 이들의 관계에 대한 교사 임파워먼트와 교직선택동기의 조절효과를 검증하고자 하였다. 이를 검증하기 위해 현재 서울과 경기도 소재의 특수학교의 초등부 및 일반초등학교 특수학급에서 근무하고 있는 초등특수교사 188명을 대상으로 직무 스트레스, 교직헌신, 교사 임파워먼트, 교직선택동기 척도를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 188명의 표본을 바탕으로 연구대상자들의 인구통계학적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며 각 척도의 기술 통계치를 확인하였다. 또한 전체 변인간의 관계를 알아보기 위해 상관관계를 분석하였으며 직무 스트레스와 교직헌신의 관계에서 교사 임파워먼트와 교직선택동기의 조절효과를 검증하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 직무스트레스, 교직헌신, 교사 임파워먼트, 교직선택동기의 관계를 살펴본 결과 직무스트레스는 교직헌신 및 임파워먼트와 유의한 부적상관을 나타냈다. 교직헌신은 임파워먼트, 교직선택동기의 하위요인인 내재적 동기와 유의한 정적 상관을 보였으며 교직선택동기의 하위요인인 외재적 동기, 수동적 동기와는 유의한 부적 상관을 나타내었다. 둘째, 특수교사의 직무스트레스와 교사 임파워먼트, 교직선택동기가 교직헌신에 미치는 영향을 확인한 결과 직무스트레스는 교직헌신과 부적 상관관계가 있지만 직접적인 부적 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 임파워먼트와 교직선택동기 하위 변인인 내재적 동기는 교직헌신에 정적 영향을 미치며 반대로 외재적 동기는 교직헌신에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 수동적 동기는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 특수교사의 직무스트레스와 교직헌신의 관계를 교사 임파워먼트가 조절하는지 확인한 결과 교사 임파워먼트는 직무스트레스와 상호작용하여 교직헌신에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 직무스트레스가 높은 특수교사라 하더라도 교사 임파워먼트를 높게 유지할 수 있으면 높은 수준의 교직헌신을 유지할 수 있음을 뜻한다. 넷째, 특수교사의 직무스트레스와 교직헌신의 관계를 교직선택동기가 조절하는지 확인한 결과 교직선택동기의 하위변인인 외재적 동기와 수동적 동기는 직무스트레스와 상호작용하여 교직헌신에 유의한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 직무스트레스가 낮은 상황보다 높은 상황일 때 외재적 동기와 수동적 동기가 높으면 교직헌신을 높게 유지할 수 없음을 의미한다. 본 연구를 통해 특수교사의 직무 스트레스와 교직 헌신은 부적 상관관계가 있으며 두 변인 사이를 교사 임파워먼트와 교직선택동기가 조절함을 볼 수 있었다. 이는 특수교사의 직무 스트레스가 높으면 교직헌신이 낮아지지만 교사 임파워먼트를 높일 수 있고 교직선택동기의 하위변인인 외재적 동기와 수동적 동기를 낮출 수 있으면 교직헌신을 유지할 수 있음을 의미한다. 본 연구의 의의는 선행연구에서 밝혀진 바와 같이 특수교사의 직무스트레스와 교직헌신은 부적 상관이 있다는 것을 재확인하였으며, 나아가 직무스트레스와 교직헌신의 관계를 중재할 수 있는 임파워먼트와 교직선택동기라는 조절변인을 발굴한 것이다.