누리과정 3-4세 「교사용 지도서」의 교육과정 관련내용 분석

Abstract

The purpose of this study is to examine the activities presented in teachers' guide books for Nuri curriculum for the age of 3-4 according to the related educational contents and creativity and character by each educational domain. To achieve this, the specific research questions are as follows. 1. What activity types and the educational contents for each domain are in teachers' guide books for Nuri curriculum for the age of 3-4? 1-1. How are the activities in teachers' guide books assigned according to the types of the educational activities? 1-2. How are the activities in teachers' guide books assigned according to the contents for each domain of educational curriculum? 2. How are the activities in teachers' guide books assigned according to creativity and character ? 2-1. How are the activities in teachers' guide books assigned according to the components of creativity? 2-2. How are the activities in teachers' guide books assigned according to the components of character? The subjects of this study are 676 activities presented in the total of 10 volumes for Nuri curriculum for the age of 3 and 744 activities presented in the total of 11 volumes among teacher's guide book based on Nuri curriculum that the Ministry of education, Science, and Technology (2013a) published. To achieve this purpose, the activities, the categories, and contents which are presented in 5 domains of Nuri Curriculum for the age of 3-5 are analyzed. In addition, for the analysis according to creativity and character, the activities according to creativity are investigated by the standard of the creativity component that the Ministry of Education, Science and Technology (2011b) introduced. The activities according to character are investigated by the standard of the character component that the Ministry of Education, Science and Technology (2011a). The frequency and percentage for data analysis are calculated. The findings through this study are as follows. Firstly, the activities included in teachers' guide book for the year of 3-4 show the two years both have the similar proportion in large and small group activities and free choice activities except for outdoor activities. As examining the distribution of activities according to the types of the educational activities, storybook, poem, and play in large and small groups activities is the most common, whereas field trip and cooking is least. It can be seen that 3 activity types among 6 activity types which account for more than half of the activities are presented in the domain of storybook·poem·play, conversation, and the language area. Overall, it explains that the proportion of the activities related to language is large. Secondly, in the distribution according to the educational contents presented in Teachers' guide book for Nuri curriculum for the year of 3-4, two years both have the activities related to nature exploration as the most common among 5 domains. The activities related to 'speaking about feeling, thought, experience' in the domain of communication in contents hold the largest proportion. However, the activities related to 'controlling my emotion' in the domain of social relationship hardly appear, so it can be seen that the contents are reflected irregularly in the activities. Thirdly, as the result of analyzing the activities included in teachers' guide book for Nuri curriculum for the age of 3-4 according to the creativity component, two years both have more than half of the activities associated with cognitive elements, especially activities associated with curiosity·interest of motivational elements for the year of 3, and activities associated with extending ideas in cognitive elements. In addition, as two years both show the lowest activities related to independency in dispositional elements, it can be seen that the elements are not distributed equally and some part of elements are concentrated in some activities. Fourth, the results from analysing activities included teachers' guide book for Nuri curriculum for the age of 3-4 according to the character components, the activities related to respect for the year of 3 and the activities related to cooperation show the highest frequency. Two years both have the activities related to positive interdependency of cooperation as the most common in sub contents. Participating sharing in sharing is not presented for the year 3, and the activities related to filial duty for grand parents in filial duty are presented as the smallest proportion. It is found that the balanced approach between elements is needed to be done.;본 연구는 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」에 제시된 활동을 활동의 유형과 3-4세 누리과정의 영역별 교육과정 관련 내용 및 창의성과 인성에 따라 분석하는데 목적이 있다. 이에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」의 활동유형과 교육과정의 영역별 내용은 어떠한가? 1-1. 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」의 활동은 교육활동의 유형에 따라 어떠한가? 1-2. 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」의 활동은 교육과정의 영역별 내용에 따라 어떠한가? 2. 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」의 활동은 창의성과 인성에 따라 어떠한가? 2-1. 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」의 활동은 창의성의 요소에 따라 어떠한가? 2-2. 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」의 활동은 인성의 요소에 따라 어떠한가? 본 연구의 대상은 「3-5세 연령별 누리과정」에 기초하여 교육과학기술부·보건복지부(2013a)가 발행한 「교사용 지도서」중 3세 10권의 676개 활동과 4세 11권에 수록된 744개이다. 이를 위한 분석은 활동의 유형별, 3-5세 연령별 누리과정의 5개 영역에 제시된 내용범주 및 내용별로 분석하였다. 또한 창의성과 인성에 따른 분석을 위해서 창의성에 따른 활동은 교육과학기술부(2011b)에서 제시한 창의성의 요소를 기준으로, 인성에 따른 활동은 교육과학기술부(2011a)에서 제시한 인성의 요소를 기준으로 분석하였으며 자료의 분석을 위해서 빈도와 백분율을 산출하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」에 수록된 활동은 두 연령 모두 바깥놀이 활동을 제외하고 자유선택활동과 대·소집단 활동이 비슷한 비중으로 나타났다. 교육활동의 유형에 따른 활동의 분포를 살펴보면 대·소집단 활동의 동화·동시·동극이 가장 많았고, 요리와 현장체험이 가장 적었다. 3-4세 모두 활동의 절반 이상을 차지하는 6개 활동의 유형 중 3개의 활동 유형이 동화·동시·동극, 이야기나누기, 언어영역에서 제시된 것을 알 수 있다. 이를 통해 전반적으로 언어와 관련된 활동의 비중이 큰 것으로 볼 수 있다. 둘째, 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」에 수록된 교육과정 관련 내용에 따른 분포는 두 연령 모두 5개 영역 중 자연탐구영역과 관련된 활동이 가장 많았으며, 내용 중에서는 의사소통 영역의 ‘느낌, 생각, 경험 말하기’와 관련한 활동이 가장 많이 제시되었다. 그러나 사회관계영역의 ‘나의 감정 조절하기’와 관련한 활동은 거의 나타나지 않아 교육과정 관련 내용은 활동에 불균형적으로 반영되어 있음을 알 수 있었다. 셋째, 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」에 수록된 활동을 창의성의 요소에 따라 분석한 결과, 두 연령 모두 인지적 요소와 관련된 활동이 절반 이상을 차지하고 있었으며, 그 중에서도 3세는 동기적 요소의 호기심·흥미와 관련한 활동, 4세는 인지적 요소의 사고의 확장과 관련한 활동이 가장 많이 제시되었다. 또한 두 연령 모두에서 성향적 요소의 독립성과 관련된 활동이 가장 적게 제시된 것으로 보아 요소가 골고루 분포되지 않고 일부 요소와 관련된 활동으로 치중되어 있음을 알 수 있었다. 넷째, 누리과정 3-4세 「교사용 지도서」에 수록된 활동을 인성의 요소에 따라 분석한 결과, 3세는 존중, 4세는 협력과 관련한 활동이 가장 높은 빈도를 나타냈다. 두 연령 모두 하위 내용으로는 협력의 긍정적인 상호의존성과 관련된 활동이 가장 많았으며, 3세는 나눔의 나눔에 참여하기가 하나도 제시되어 있지 않았고, 4세는 효의 조부모에 대한 효와 관련된 활동이 가장 적게 나타난 것으로 보아 요소간의 균형적인 접근이 이루어질 필요가 있음을 알 수 있었다.