혁신학교 학생자치활동 프로그램에 대한 참여경험이 초등학생의 민주시민의식에 미치는 영향

Abstract

There are much concern about public education in Korean society. It raises a question of whether the experience in school is helpful for the educational growth. That is, a school exacerbates the fatigue of students and parents and distorts the essence of the education. Because the school has degenerated into an excessive competition in entrance examinations causing many education reforms, it’s difficult to restore public confidence in schools despite so many attempts and discourse of the education reform in Korea. Innovation school is a trend for restoring the essence of the education and it has been widespread throughout the Gyeonggi-do and other provinces. I believe the culture of school can change and educational constitution can improve through the innovation school. The purpose of this study is to examine the effects of a self-governing activity program on democratic citizenship of students in the innovation school. There are three research problems to achieve the study. First, is there any differences in democratic citizenship of students in innovation school? Second, does a self-governing activity program has influence on democratic citizenship of students in innovation school? Third, does an interest of significant other in self-governing activity program has influence on democratic citizenship of students in innovation school? To verify these research problems, 621 students from innovation schools in 5th and 6th grades in Gyeonggi-do were selected and a survey was conducted. The SPSS (Statistical Package for the Social Science) Win. 21.0 program was used for the purpose of t-test, correlation analysis, and hierarchical multiple regression analysis. Major results of this study is as follows: First, the overall democratic citizenship of students in innovation school was above average. In comparison with the average score of knowledge, value and attitude, practice, the knowledge has the highest and the practice has the lowest. Finding from this study provide very important guidance when teaching Democratic citizenship in elementary school. Therefore, more important thing is practical than just providing knowledge when teaching democratic citizenship in elementary school. Second, the independent sample verification was conducted to verify differences in democratic citizenship of students in innovation school. As a result, a significant difference was found related to gender and school. A democratic citizenship of girls was higher than that of boys and a democratic citizenship of a school was higher than that of B school. But there was no difference in democratic citizenship of students related to grade. It provides very important fact to run student self-governing activity programs and how to operate it since the same program showed different results. In order to increase the efficiency of program is to increase the participation from Principle and other teachers. Third, an interest and participation in self-governing activity program has a significant influence on democratic citizenship of students in innovation school. The more student participates in self-governing activity program, the higher democratic citizenship of students is. Fourth, an interest of significant other in self-governing activity program has a meaningful influence on democratic citizenship of students in innovation school. Namely, when the parents, teacher and peer have an interest in self-governing activity program, democratic citizenship of students would be enhanced. To sum up the overall democratic citizenship of students in innovation school was above average. There were a significant difference in democratic citizenship of students related to gender and school. Especially the more student participates in self-governing activity program, the higher democratic citizenship of students is. And an interest of significant other in self-governing activity program has a meaningful influence on democratic citizenship of students in innovation school. To enhance a democratic citizenship of students various self-governing activity program which is attractive to students should be developed. And school have to draw attention to the program through a various methods. The orientation of democratic citizenship education should be changed from knowledge-centered education to practical-centered education. And in order to operate the program successfully principal and teacher would have to exert themselves.;한국사회에서 학교교육에 대한 우려의 목소리가 높다. 학교에서의 경험이 과연 학생들의 교육적 성장에 도움이 되는지에 의문을 제기하는 것이다. 즉, 남을 이기는 경쟁만을 강조하며 과열된 입시의 장(場)으로 전락해버린 ‘학교’라는 곳은 학생과 학부모의 피로를 가중시키고 교육의 본질을 흐리게 한다. 이에 우리 교육을 개혁하고자 하는 시도들이 끊임없이 있어왔다. 그러나 수많은 교육개혁에 대한 시도와 담론들에도 불구하고 여전히 학교교육에 대한 신뢰는 찾지 못했다. 최근 경기도를 비롯한 몇몇 지역과 학교에서 활발히 운영되고 있는 혁신학교는 공교육에 대한 불신을 걷어내고 교육의 본질을 되찾고자 하는 움직임이다. 즉, 혁신학교라는 새로운 시도를 통해 학교문화를 바꾸고 교육의 체질을 개선하겠다는 것이다. 따라서 본 연구에서는 혁신학교에서 추구하는 다양한 가치 가운데 ‘민주성’이라는 것에 주목하여 혁신학교 학생자치활동 프로그램에 대한 참여경험이 초등학생의 민주시민의식에 미치는 영향에 관해 살펴보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 혁신학교에 다니는 초등학생들의 배경변인에 따라 민주시민의식에 차이가 있는가? 둘째, 혁신학교의 학생자치활동 프로그램이 초등학생의 민주시민의식에 영향을 미치는가? 셋째, 혁신학교의 학생자치활동 프로그램에 대한 중요한 타인의 관심은 초등학생의 민주시민의식에 어떤 영향을 미치는가? 이러한 연구문제를 해결하기 위하여 경기도 지역에 소재한 2곳의 혁신학교 5～6학년 학생을 대상으로 설문조사를 실시하고, 해당 학교 교사를 대상으로 심층면담을 실시하여 연구를 수행하였다. 배부된 673부의 설문지 중 응답을 하지 않았거나 불성실하게 응답한 52명의 자료는 제외하고 총 621부를 연구에 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS(Stastical Package for the Social Science) Win. 21.0을 활용하여 독립표본 t검증, 상관분석, 위계적 중다회귀분석(Hierarchical Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 혁신학교에 다니는 초등학생들의 민주시민의식은 보통보다 조금 높은 것으로 나타났다. 또한 민주시민의식의 구성요소인 지식, 가치태도, 실천 영역의 평균점수를 비교한 결과 지식 영역의 평균점수가 가장 높았고 뒤이어 가치태도, 실천 영역의 순서로 나타났다. 이러한 연구 결과는 초등학교에서 민주시민교육을 실시할 때 고려해야 할 중요한 지침을 제공한다. 즉, 초등학교에서 민주시민교육을 할 때 지식적인 내용에 그치지 말고 보다 실천적인 측면을 강화하여 교육이 이루어져야 할 것이다. 둘째, 혁신학교에 다니는 초등학생들의 성별, 학교, 학년에 따른 민주시민의식의 차이를 검증하기 위해 독립표본 t검정을 실시했다. 그 결과 성별에 따라 민주시민의식에 차이가 있었는데 여학생의 민주시민의식이 남학생에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또 학교에 따른 민주시민의식의 차이를 검증해 본 결과 통계적으로 유의한 차이가 나타났는데, 이를 통해 A학교에 다니는 학생들이 B학교에 다니는 학생들에 비해 민주시민의식이 높다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 초등학교 학생자치활동 프로그램의 구성과 운영에 중요한 시사점을 제공한다. 즉, 학생들의 민주시민의식을 함양시키기 위해 운영되는 프로그램이 학교에 따라 학생들에게 다른 영향을 미친다는 것은 그것의 구성과 운영에 더 많은 관심을 기울여야 한다는 것을 말해준다. 다시 말해 학교 간에 차이가 있다는 것은 학교 내의 구성원들이 해당 프로그램에 관심을 갖는 정도에 차이가 있다고 볼 수 있으므로 학생들의 민주시민의식을 높이기 위해서는 학교장 및 교사들이 학교에서 이루어지는 관련 프로그램에 더 많은 관심을 가지고 운영해야 한다. 한편 학년에 따른 민주시민의식의 차이를 검증해 본 결과 5학년이 6학년에 비해 민주시민의식 평균점수가 높게 나타났으나 통계적으로 유의한 차이는 보이지 않았다. 셋째, 혁신학교의 학생자치활동 프로그램에 대한 학생의 관심과 참여는 초등학생의 민주시민의식에 대해 높은 설명력을 보이는 것으로 나타났다. 즉, 학교에서 이루어지는 학생자치활동 프로그램에 대해 관심을 갖고 적극적으로 참여하는 학생일수록 민주시민의식이 높다고 볼 수 있다. 넷째, 혁신학교의 학생자치활동 프로그램에 대한 부모의 관심과 교사의 관심 그리고 주변 친구의 참여는 초등학생의 민주시민의식에 대해 높은 설명력을 보였다. 이는 학생자치활동 프로그램에 대해 중요한 타인(부모, 교사, 친구)이 관심을 갖는 것이 초등학생의 민주시민의식에 도움이 된다는 것을 의미한다. 따라서 학교에서 이루어지고 있는 학생자치활동 프로그램에 대해 부모나 교사가 관심을 가질수록 학생의 민주시민의식은 높아질 것이다. 또한 주변 친구 가운데 학생자치활동 프로그램에 적극적으로 참여하는 친구가 많은 학생일수록 민주시민의식이 높아질 것이다. 요약하면 혁신학교에 다니는 학생들의 민주시민의식은 보통보다 조금 높은 것으로 나타났다. 또 여학생의 민주시민의식이 남학생보다 높은 것으로 나타났다. 이러한 민주시민의식은 학교에 따라 차이를 보였으나 학년 간의 차이는 드러나지 않았다. 특히 학생자치활동 프로그램에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는 학생일수록 민주시민의식이 높았고, 자신의 부모나 교사 그리고 친구들이 그 프로그램에 관심을 가질수록 학생의 민주시민의식이 높은 것으로 나타났다. 따라서 학생의 민주시민의식을 높이기 위해서는 학생들이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 학생자치활동 프로그램을 개발하고 다양한 홍보활동을 통해 학부모, 교사, 또래 학생들의 관심을 이끌어내야 한다. 또 지식중심의 교육에서 벗어나 실천 위주의 민주시민교육을 실시해야 하며 보다 적합한 학생자치활동 프로그램의 구성과 운영을 위해 학교장 및 교사들의 각별한 노력이 필요할 것이다.