극놀이를 통한 유아 경제교육에 관한 연구

Abstract

본 연구의 목적은 유아발달에 적합한 구매행동을 극놀이를 통해 경험해 보고 이를 통해 물건을 살 때 무엇을 살 것인지 미리 결정하고 적어보는 구매 전 행동, 구매과정 행동에서의 현명한 의사결정능력, 구매 후 행동으로 불량품 구입 시 처리능력을 향상시키고자 한다. 이와 같은 연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 1 유아경제교육을 위한 극놀이가 유아의 구매 전 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 2 유아경제교육을 위한 극놀이가 유아의 구매과정의 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 3 유아경제교육을 위한 극놀이가 유아의 구매 후 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구는 현장연구의 방법을 사용하였으며 연구의 진행 과정은 다음과 같다. 유아경제교육을 위한 극놀이가 유아의 구매행동에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구도구는 이숙재, 이방실(2002)이 유아의 가정 내 소비행동을 알아보기 위해 사용했던 질문지와 이재정(1999)이 어머니가 가정에서 유아에게 소비자 교육을 시키는 방법에 대한 질문지를 참고하고 2차례의 예비조사를 거쳐 연구자가 유아대상 면접형 질문지를 작성하였다. 질문지의 구성내용은 유아의 구매 전 행동, 구매 과정 행동, 구매 후 행동에 관한 항목들로 구성되었다. 수집된 자료는 빈도와 백분율로 분석을 하였다. 극놀이 적용을 위해 김혜영(2000)의 동화에 나타난 경제개념 내용 분석과 이숙재, 이방실(2002)의 경제교육을 위한 극놀이를 참고하였다. 극놀이는 주제극놀이, 인형극, 역할놀이로 나누었고 주제극놀이와 인형극은 동화를 들은 후 실시하였다. 적용 대상은 서울시 강남구에 위치한 D초등학교 병설유치원에 재원중인 만 5세 유아 30명이며, 2004년 3월 4주부터 4월 4주까지 주당 1~2회 극놀이를 적용하였다. 유아 경제교육을 위한 극놀이가 유아의 구매행동에 어떠한 영향을 미쳤는지를 알아보기 위해 극놀이 적용을 마친 일주일 후 극놀이 적용 전에 사용하였던 질문지를 이용해 다시 같은 방법으로 면접을 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아 경제교육을 위한 극놀이에 참여한 후 가게에 가서 물건을 사 본 경험은, 미리 무얼 살 건지 결정하는 말의 인지정도, 미리 무얼 살 건지 결정하고 적는 정도에서 유의한 차이를 보였고 물건을 새로 사는 이유에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 유아 경제교육을 위한 극놀이에 참여한 후 상품선택 영향요인, 가격확인, 유통기한 용어인지, 유통기한 확인, 불량품용어 인지, 거스름돈 용어 인지, 거스름돈 확인, 영수증 용어 인지, 영수증 수령, 구매 후 구입한 물건 처리 방법, 불량품처리의 하위요인에서는 유의한 차이를 보였으나 가게 이용 이유에서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 유아 경제교육을 위한 극놀이에 참여한 후 구매 후 구입한 물건 처리 방법과 불량품 처리 모두 유의한 차이가 있었다.;The purpose of this study is to experience the proper consumer behavior for child development through a dramatic play. The dramatic play will consist of the before-purchase behavior to decide what to buy and to make a shopping list, intelligent decision making during the purchase, and after the purchase, capability to deal with an inferior goods. Following are the guideline questions for this research. 1. What is the influence of the dramatic play for child economics education on the child's behavior before the purchase?2. What is the influence of the dramatic play for child economics education on the child's behavior during the purchase?3. What is the influence of the dramatic play for child economics education on the child's behavior after the purchase? This study used 'field study observation' method and the process is as followed. Study tools used to measure the influence of role play as a part of child economics education are a questionnaire made by Lee, Suk-Jae & Lee, Bang-Shil (2002) to observe the child consumer behavior at home and a questionnaire by Lee, Jae-Jeong (1999) on mother's consumer education on child at home. Also the research herself has made child-interview type questionnaire, based on two preparatory researches. The contents of the questionnaire include child's behavior before, during and after the purchase of merchandise. All collected data were analyzed according to frequency and percentage measurement. For the application of the dramatic play, an economic conception analysis in a nursery tale by Kim, Hye-Young (2000) and a dramatic play for economics education by Lee, Suk-Jae & Lee, Bang-Shil (2002) were consulted. The dramatic play was divided into a thematic play, a puppet show, a role play and the first two parts were done after listening to a story. The subjects were 30 5-year-old children at a kindergarten, attached to D primary school, in GangNam-Gu, Seoul. The dramatic play was done between the forth week of March and forth week of April, 2004, on a once-or-twice weekly basis. To see the effect of a dramatic play for child economics education on the child's consumer behavior, the same questionnaire, used prior to the dramatic play, was again consulted when conducting an interview a week after the dramatized play observation ended. The result of this study can be summarized as the below. Firstly, the experience of actually buying something from a shop after participating in the dramatic play for child economics education showed a notable difference in recognition of word choice on deciding what to buy and making a shopping list. But for reasoning out why to buy a new item, there was no significant difference. Secondly, after participating in the dramatic play for child economics education, there was difference in the influence by which the purchase decision is made, checking the price, recognizing expiry date notice, checking expiry date, acknowledging the terminology on faulty goods, recognition of the change money, checking the amount of change, recognition of words used in receipt, receiving receipt, method to deal with the purchased goods, and inferior factors in dealing with the faulty goods purchased. However, on the reason why one uses a certain store, there was not any notable difference. Thirdly, after participating in the dramatic play for child economics education, a significant difference was found in both the capability to deal with a purchased item and to deal with the inferior goods purchased.