경험 추론적 순환 학습 모형을 활용한 탐구 수업 전략 개발

Abstract

This study aims for the development how to organize a more student-centered inquiry teaching strategy. The Lawson's empirical inductive learning cycle model is used to develop the strategy to be applied in the current circumstances of Korean science classes at schools, which separately conduct laboratory classes from ordinary science classes. Lawson's cycle model has three stages; exploration, introduction of terms and application of acquired idea. Lawson emphasizes that the exploration with students' active participation should be preceded before the other process when students start to learn science, in his model. Inquiry experiments are developed in this thesis in order to encourage students to lead science classes at school laboratories. These inquiry experiments have been made with two different topics coming from "Science 3" used in Korean middle schools; One topic is 'land and sea breeze' from the section of 'the circulation of water and weather change'. The other one deals with 'thermal decomposition' from 'the rules of material change'. Those inquiry experiments are consisted of 'Introduction', 'Observation' and 'Explanation', in order, with the form of inductive I·O·E. Inaddition, sub-textbooks for students and guide books for teachers are suggested for the experiments. Three standards to evaluate students' performance in the experiments are also set by the categories of 'used skills for the inquiries', 'performance' and 'attitude' to the experiments so that teachers can carry out objective and process-focused evaluation on their students' efforts to the classes. The created strategy in this thesis ultimately prioritize laboratory inquiry classes according to the Lawson's empirical inductive learning cycle model. That is, in the primary step, students undergo 'exploration' being the center of the inquiry experiments at the laboratories. Afterward, in the secondary step, the introduction of terms, which introduce related terms and explain them, and the application of acquired idea are carried out at ordinary classrooms. In the process of idea application, students solve given questions and internalize acquired ideas. Newly developed strategy for school inquiry experiments in this thesis will help Korean science classes turn to be more student-centered, in other words, students have more leadership in the classes than teachers do.;본 연구의 목적은 학생 중심의 탐구 수업 전략을 개발하는데 있다. 실험실 수업과 교실 수업이 분리되어 있는 우리나라 과학 교육 현실에 적용 할 수 있는 탐구 수업 전략 개발을 위해 로슨의 경험 추론적 순환 학습 모형을 사용하였다. 로슨의 순환 학습은 탐색 단계, 용어 도입 단계, 개념 응용 단계로 이루어져 있으며 그는 과학 학습에서 제일 먼저 시작되어야 하는 것이 학생 중심의 탐색 단계라고 하였다. 본 연구에서는 탐색 단계에서 학생 중심의 탐구 수업이 실험실에서 이루어 질 수 있도록 중학교 과학 3의 '물의 순환과 날씨 변화' 단원과 '물질 변화에서의 규칙성' 단원에서 각각 한 개씩 해륙풍과 열분해를 주제로 하는 2개의 탐구 실험을 개발하였다. 탐구 실험은 귀납적 I·O·E 형태로 도입(Introduction), 관찰(Observation), 설명(Explanation)의 순서로 구성되어 있으며 학생용 탐구 실험과 교사용 탐구 실험이 있다. 그리고 학생들의 실험 수행에 대한 타당하고 객관적인, 과정 중심의 평가를 위해 탐구 과정 기능, 실험 기능, 개인별 실험 태도에 대한 채점 기준도 개발하였다. 특히, 위에서 개발한 탐구 실험을 탐색 단계로서 1차시 실험실 수업으로 시작하는 로슨의 경험 추론적 순환 학습 전략을 개발하였다. 실험실 수업 후에 학생들은 2차시 교실 수업에서 실험과 관련된 용어를 도입하고 설명하는 용어 도입 단계와 관련된 응용 문제를 풀어보고 개념을 내면화 하는 개념 응용 단계를 거치도록 된다. 이 연구에서 개발한 탐구 수업 전략은 실험실과 교실 수업이 분리되어 있는 우리나라 현실에 맞게 사용될 수 있으므로 우리나라의 과학 수업이 학생 중심의 탐구 학습으로 나아가는데 도움이 될 것이다.