형상화 훈련법에 의한 창조적 사고 학습과 스토리텔링을 이용한 영어 그림책 연구

Abstract

Due to the rapid change in globalization and overflow of information, English is not only an official language throughout the world but also an essential tool for communication. The pressure of necessity for learning English is spreading in the Korean society. As a result, various English books are being produced for infant’s English education. According to (Krashen 1983) and (Goodman 1986) and many other researchers, the method of teaching English can be sorted to 2 approaches. The first method is the Natural Approach. The Natural Approach is based on the idea that an individual acquires a second language very much as they acquire their first language. In other words, the teacher should help the students adapt the foreign language naturally by focusing on content rather than on form. In this approach, the teacher corrects errors through modeling, allows a silent period, and does not force speech from students. The key point of this approach is to remember that speech production comes slowly and should never be forced. And moreover, the teacher should make all input for the student’s interest. The second method is the Whole Language Approach. The Whole Language Approach is based on the Gestalt theory which is emphasizing on the overall aspects of learning the foreign language rather than in individual fields such as reading, writing, listening and speaking. In this approach, the teacher should focus on motivational aspects of literacy and emphasize the love of books and engage the students to the reading materials. The similarity of these two approaches is that it can be taught through storytelling. Storytelling is not only simply reading the story but adjusting emotion, sound, speed and silent periods as the storyteller conveys the material. Moreover it is a way to not only deliver the content but to give interest and help the child to comprehend. The easiest way for a child to approach storytelling is a picture book. A picture book is a medium that combines visual and verbal narratives in a book format. It is most often aimed at young children and designed to help develop skills in various education fields. By researching 10 bestsellers in English teaching materials for children age 4~6, 2 distinct features were found. First of all, majority of books were produced to help children study English before attending elementary school. Second of all, visual portion in the English material was mostly used as a sub tool to help children understand. But because of the current state of affairs in having children learn basic skills in English; the bestsellers had more books that emphasized the first feature more than having both combined equally. As a result, these English books will cause side effects such as oppression, repulsion and frustration to children who get exposed in studying English for the first time. As an addition, Children that are 4~6 years old are in a stage where creativity and imagination develops rapidly. In this stage, children should be stimulated in multi-educational methods rather than mere knowledge acquisition. Therefore, there is a great need of diverse English picture books that not only limits in developing children’s English and visual skills but also in thinking creatively and imaginatively. The purpose of this study is to process one step further from mere knowledge acquisition to creative thinking and multi-dimensional learning. The study focuses on using various methods such as the English teaching methods, storytelling and creative thinking methods (imaging, abstracting, pattern recognizing, pattern forming, synthesizing) from ‘Spark of Genius’ by Robert Root-Bernstein and Michele Root-Bernstein. Throughout the English picture book which is designed by the researcher, children will not only develop language skills but also think creatively through various images and activities that are offered. Moreover, in the long term, children will have positive attitude and confidence in learning English and carry out the joy of reading.;오늘날 급변하는 세계화, 정보화 물결의 도래와 함께 영어는 전 세계인의 가장 필수적이며 보편적인 의사소통의 도구로 점점 그 필요성과 중요성이 증가되고 있다. 이러한 변화에 따라 유아 영어 학습에 대한 관심은 증가하고 있으며, 여러 가지 방법으로 다양한 영어 교재 제작이 시도되고 있다. 크라센(Krashen 1983)과 굿맨(Goodman 1986)을 비롯한 많은 연구자의 영어 학습법에 대한 논문에 의하면, 영어 학습은 다음과 같이 크게 두 가지 접근법으로 분류가 가능하다. 첫째, 외국어 학습도 모국어 습득과 같이 자연스러운 상황에서 무의식적으로 이루어지는 것이 바람직하다는 주장 아래 적용된 자연 접근법(Natural Approach) 이다. 다음의 접근법은 학습자가 모국어를 습득하는 것처럼 자연스럽게 외국어를 학습하도록 언어 형식보다는 의미에 초점을 두고, 학습 분위기를 흥미롭고 편안하게 지도해 주는 것이다. 둘째, 인간은 언어를 전체적으로 자연스럽게 배운다는 주장 아래 적용된 총체적 언어 접근법(Whole Language Approach)이다. 어린이의 모국어 습득은 부분에 앞서 전체를 지각하는 Gestalt적인 특징이 있어 단어보다는 억양이나 문장을 먼저 습득한다고 보고 이러한 특성을 외국어 교육에 적용한 것이다. 이 두 가지 접근법의 공통점은 바로 ‘이야깃거리’ 즉, 스토리텔링(Storytelling)을 이용하여 효과적인 영어 학습 방법으로 활용을 할 수 있다는 것이다. 동화를 단순히 읽기만 하는 것이 아닌 감정이나 소리, 속도, 침묵의 시간을 조절해서 아동에게 흥미 있게 전달하고, 이야기를 들려주는 활동뿐만 아니라 유아에게 보다 쉽게 이해시킬 수 있는 제반 활동을 한다는 것이다. 스토리텔링을 유아들이 가장 쉽게 접할 수 있는 수단은 그림책이다. 다음의 매체 수단은 글과 그림의 조화에서 만들어내는 시각적 언어 매체로 미숙한 유아에게 다양한 학습 영역에서 유아의 학습을 도와주는 교육적 수단으로 사용이 되고 있으며, 다양한 시도로 언어 학습에 매우 뛰어난 효과를 주고 있다. 시중의 판매율이 가장 높은 영어 학습 교재를 중심으로 조사를 해본 결과, 베스트셀러 책의 전체적인 트렌드는 크게 두 가지 특징을 가지고 있다고 생각이 든다. 첫째는 초등학교에 들어가기 전 선행학습을 하기 위해 영어 교육 위주로 겨냥하여 제작하였다는 점과 둘째는 영어 학습에 있어서 시각적인 부분은 유아의 창의성보다는 영어 학습의 이해를 돕기 위한 보조 수단으로 사용되었다는 점이다. 현 상황으로는 영어 학습에서 영어의 기초 능력을 키우는 것이 우선적이라는 사회적인 요구 때문에 창의성을 강조한 영어 학습을 위한 그림책 보다는 일편 단 율 적인 주입식 영어 학습에만 치중하는 경향이 농후하였다. 그 결과, 영어 그림책은 처음 접하게 될 유아에게 오히려 영어 학습에 대한 중압감과 거부감 그리고 좌절감이라는 부작용을 야기 시킨다. 또한 4~6세의 유아 시기에는 단순한 지식 습득이 아닌 창의성과 상상력 개발이 활발한 시기로 이러한 부분을 모두 자극 시켜줄 수 있는 멀티 교육방법이 필요하다. 하지만 현 분석 결과, 대부분의 교재는 주입식 학습에만 국한되며, 아이들의 창의성 개발저하 및 부작용을 유도할 수 있다. 영어 그림책의 시각적 기법 또한 영어 학습 이해에 필요한 단순 도구로 사용될 뿐 창의력 개발에 주된 목적을 두고 있지 않다. 4~6세의 유아에게는 영어 학습에만 국한된 교재가 아닌 창의력 개발에 도움이 될 수 있는 보다 다채로운 교재가 필요한 실정이다. 본 연구에서는 단순한 지식 습득 학습과정에서 한 발짝 더 나아가 창조적인 사고와 multi-dimensional한 학습이 요구되고 있는 현시점을 반영하기 위해, 앞서 언급한 영어 학습 접근법과 스토리텔링 그리고 로버트 루트번스타인(Robert Root-Bernstein) 과 미셸 루트번스타인(Michele Root-Bernstein)의 ‘생각의 탄생’에서 제안하는 창조적 사고 학습법 중 ‘형상화’, ‘추상화’, ‘패턴인식 및 형성’, ‘통합’ 훈련 법을 이용하여 제작한 그림책을 제안한다. 유아는 그림책으로 언어적 측면만을 개발하는 것이 아닌 다양한 상상놀이와 형상화 놀이를 통해 창조적 사고 학습을 할 수 있으며, 장기적으로 유아 스스로 긍정적인 태도와 자신감을 가지고 즐겁게 영어 학습을 지속적으로 할 수 있을 것을 기대한다.