요약결과지식이 타이밍 기술습득에 미치는 영향

Abstract

이 연구의 목적은 요약결과지식이 타이밍 기술습득에 미치는 영향을 실험적으로 규명하는데 있다. 이러한 목적에 의해 고등학교에 계획하고 있는 여학생 40명을 대상으로 요약결과지식을 달리한 4집단의 조건(1회 요약결과집단, 5회 요약결과집단, 10회 요약결과집단, 15회 요약결과집단)으로 각각 10명씩 무선 배정 하였다. 실험과제는 야구 배팅으로 하였고, 기자재는 Stanley Bassin에 의해서 개발된 Bassin 예측 타이머(Bassin Anticipation Timer, Lafayette Model #50575)에 본 실험을 위해 선택한 스위치를 연결하였다. 스위치는 가로 35cm, 세로 7cm로 만들어진 나무판 위에 부착하였으며 Bassin 예측 타이머의 마지막 빨간색 자극 불빛에서 8cm떨어진 곳에 기둥을 세워 그 곳에 스위치를 부착하였다. 순차적으로 불이 들어오는 32개의 빨간색 자극불빛 중 맨 끝에 있는 빨간색 자극불빛에 불이 들어오면 피험자는 배트를 휘둘러 컴퓨터와 연결되어 있는 스위치를 치게 하였으며 이때 동작수행에 대한 시간오차를 기록하였다. 모든 실험 과정은 컴퓨터에 의해 제어되도록 타이머와 컴퓨터를 연결하는 인터페이스 카드(interface card)를 제작하여 컴퓨터에 부착하였다. 피험자는 60회 연습시행 후 24시간 후의 무 결과지식 파지검사를 하였고 모든 단계에서 측정한 오차는 절대오차로 산출하였다. 통계분석은 연습단계에는 4(1회 요약결과집단, 5회 요약결과집단, 10회 요약결과집단, 15회 요약결과집단)집단 요인설계 하여 이원변량분석을 하였고 파지단계에서는 집단별로 무 결과지식의 10회 시행을 실시하여 일원변량분석 후 Tukey검사로 사후 검증하였다. 본 연구의 결과를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 연습단계에서는 매회 수행을 마치고 난 후 결과지식을 제공해준 즉, 1회 요약결과집단이 절대오차에서 가장 우수한 수행을 보였으며 파지단계에서는 10회 수행 후 결과지식을 요약해서 제공해준 집단이 절대오차에서 가장 우수한 학습효과를 보였다. 따라서 요약결과지식의 제공에서 결과지식 요약회수는 수행과 학습에 각각 상이한 효과를 나타내었다. 즉, 결과지식 요약회수는 적으면 적을수록 수행에는 효과적이었으며, 이와 반대로 요약회수가 많을수록 학습에는 유효하였다. ;The purpose of this study was to determine the effects of summary KR on the acquistion of timming skill. For this purpose, 40 women of K high School were sample to be equally allotted to four groups to which different summary KR would be applied(summary 1, summary 5, summary 10, summary 15). For this test, batting was chosen as the task to be performed and Bassin Anticipation Timer developed by Stanley Bassin was connected with a switch especially designed. The switch attatched to a board sized by the width of 35 cms and the height of 7 cms was placed on the post standing 5 cms away from the last red light of Bassin Anticipation Timer. The subjects were told 13 swing bats when the last stimulation red light among the 32 which were designed to be on in consecutive order was on. The time error of the subjects' performance was recorded on the computer as the subjects' bats touched the switch connected with the computer. Every step of this test was controlled by a computer installed with interface card which was devised to connect a timer with a computer. The subjects were allowed to exercise batting 60 trials, 24 hours later, their retention test was checked. At all stages, the measurement errors were calculated as absolute errors. Each group members were allowed to play 10 trials, and thereby, a total of 6 block were regarded as independent variables for the two-way ANOVA. On the other hand, after 10 trials per group, students' retention stage were subject to one-way ANOVA to be tested posterior with Tukey test. As a results, it was found that there was some significant differences at exercise stage: summary 1 group was found most effective for acquisition of timming skill, followed by summary 5, 15, 10 group, and that there was some significant differences at retention stage: summary 10 group was found most effective for acquisition of timming skill, followed by summary 15, 5, 1 group.