학교징계명령 청소년의 분노 조절 프로그램 효과성에 관한 연구

Abstract

School non-adaptation problems of adolescents are increasing every year. Among them, school violence is becoming atrocious that immediate measures are required. Adolescents who have never learned to express their anger in their adolescence cause anger related problems more frequently. They show their anger accidentally and impulsively through violence at where they spend most of their time, the school. Violence in school easily leads to becoming branded by the teachers and other students. The adolescents understand school negatively through disciplinary punishment and it is the main cause of delinquency at adolescence. Even through the violence problems caused by the adolescents in school are very grave, there are currently no measure to prevent the adolescents who received disciplinary punishment from dropping out of school and from acceleration of delinquencies. The objective of this study is to organize an anger management program which allows the adolescents who received disciplinary punishment to understand and express their anger in an appropriate way. This program will be executed on adolescents to alleviate the level of anger and aggressiveness. The characteristics, anger, and aggressiveness of adolescents who received school disciplinary punishment are studied and the effect of anger management program is verified. Quasi-experimental design was used on fourteen male second year middle school students in Seoul. They were composed of adolescents who were consulted to the school social welfare room after being warned or punished for violence problems in school. Each 14 were arranged to experimental group and controlled group as adolescents who were consulted to the school social welfare room after being warned or punished for violence problems in school, in order not to have any differences with anger levels and aggression marks. And experimental group take group-counselling total 8 times for about 100 minutes tuesday for 1 weeks. In the experimental group, anger management program was executed of the united methods of the following : cognitive reconstruction of irrational thoughts into rational thoughts about anger and aggression, and behavioral rehearsal, role-playing, feedback, tasks. In order to know the effect of anger management program, this study used the anger levels and aggression scales. To measure anger levels, self-report scale was used, it is the thing manufactured by Seigel(1987), and To measure aggression, self-report scale was used, it is Hostility Inventory of Buss & Durkee(1957). And after executing this program, evaluation by the fellow and teacher and parents in order to supplement the limits of Self-report scales in measurement of the effect. As for data analysis the general items for the objects of the programs was compared by the Wilcoxon Matched Pairs Signed-Rank Test statistic was executed in order to compare pre-test and post-test marks of the experimental group and controlled group. And pre-test and post-test marks of the experimental group were executed by Wilcoxon Matched Pairs Signed-Rank Test statistic, too. The results of this study are as follows, First, Anger levels test score has significant change statistically in the experimental group. In looking at the effects of the anger management program on reducing the anger level, we have found that the pre- and post-test scores of the experimental group dropped by 13.15 from 58.29 to 45.14. Second, in looking at the effects of the anger management program on reducing the aggression level, we have found that the pre- and post-test scores of the experimental group dropped by 7.72 from 59.86 to 52.14. Since, there are many cases where the aggression scores have dropped after the tests, these are shown to be statistically significant. Third, the statistical analysis of the effects that the anger management program has on the aggression level of students suspended from school shows its significance from the test results of the CBCL children- adolescent's behavior evaluation standards. Fourth, during the anger management program, we gave the group cohesive test, which resulted in a 5 point increase in the score due to the reciprocal interaction and close relationship. Up to now, all the programs for adolescents under suspension from school have been temporary and were aimed to guide and educate. This is insufficient to approach to the adolescents problems according to their characteristics. Therefore, this study is noteworthy in that it takes the psychological differences of the adolescents into account more practically. ;매년 청소년의 학교 부적응 문제는 증가하고 있으며, 그 중 학교폭력(school violence)은 질적인 흉포화 현상이 가장 심하여 시급한 대책이 요구되고 있다. 청소년들은 주로 '학교' 라는 장에서 폭력을 통해 자신의 분노를 우발적이고 충동적으로 표현하게 되며, 특히 학교 내 폭력은 처벌적인 징계를 통하여 재 비행을 저지르도록 하는 중요한 매개 변인의 역할을 하게 된다. 이와 같이 학교 내 청소년들의 폭력문제가 심각함에도 불구하고, 폭력으로 인하여 징계를 받은 청소년들의 학교 중도탈락을 예방하고, 비행의 가속화를 예방할 수 있는 적절한 개입이 부재한 상황이다. 이에 본 연구에서는 학교 내 폭력으로 인해 징계를 받은 청소년들을 대상으로 분노조절 프로그램을 실시하여 청소년의 분노 및 공격성을 완화시키고 이를 통하여 청소년의 재 폭력을 방지하여 학교적응력을 향상시키고자 한다. 이에 본 연구에서는 학교징계명령 청소년의 특성과 분노, 공격성에 대해 알아보고 분노조절 집단프로그램의 효과성 연구에 대해 살펴보았다. 연구디자인은 유사실험설계(Quasi-experimental Design) 중 비동일통제집단설계를 사용하였으며, 연구대상은 서울시 A 중학교에 재학 중인 2학년 남학생 14명으로 구성하였다. 이들은 교내에서 폭력문제로 학교의 경고를 받고 학교사회사업실로 의뢰되거나, 징계를 받은 청소년들로 이 중 총 7명을 실험집단으로 선정하고, 나머지 7명을 통제집단으로 구성하여 인지행동주의 이론에 근거한 분노조절 프로그램을 실험집단을 대상으로 매주 1회 총 8회 실시하였다. 분노조절 프로그램의 효과를 알아보기 위해 사용된 검사도구로는 Seigel(1987)이 제작한 분노수준 측정도구를 사용하였고, 공격성을 측정하는 도구로는 Buss와 Durkee(1957)의 공격성 검사를 사용하였다. 그리고 프로그램에 참여한 개별성원의 일상생활에서 나타나는 분노의 수준과 상태에 대한 객관적인 평가가 어려운 점을 감안하여 부모의 협조를 통한 행동평가척도 검사를 사전 - 사후 실시하였다. 실험집단과 통제집단의 분노척도상의 동질성을 검사하기 위하여 Mann Whitney U test를 이용하였으며, 실험집단과 통제집단의 사전, 사후검사 점수를 비교하기 위해서는 Wilcoxon Matched Pairs Signed-Rank Test를 이용하였다. 이에 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교 징계명령 청소년들의 분노수준을 측정한 척도에서 실험집단은 프로그램 참가 후 참가전보다 유의미한 감소를 보였다. 둘째, 분노조절 프로그램이 공격성 감소에 미친 효과를 알아본 결과 사전보다 사후에 공격성 점수가 더 낮아진 사례가 많아, 이는 통계적으로 유의미한 결과로 나타났다. 상기의 결과들을 볼 때, 학교 징계명령 청소년들을 위하여 실시된 분노조절 프로그램은 이들의 분노수준을 감소시키고, 공격적인 행동을 감소시키는데 효과적이었다고 할 수 있다. 본 연구의 수행결과, 학교 징계명령 청소년들의 분노와 공격성을 감소시키기 위한 보다 효과적인 후속연구를 위해서는 청소년의 특성에 맞는 다양한 프로그램의 개발, 사후관리 프로그램의 보완, 학교 - 가정 - 학생의 연계망 형성, 집단발달단계에 따른 집단의 역동성 활용, 징계사유에 적합한 프로그램의 개발이 필요함을 제안하였다. 마지막으로 학교사회사업의 일환으로 학교 내 분노수준이 높은 학생들을 대상으로 한 분노조절 예방 프로그램의 필요성을 강조하였다.