학습부진아의 선행학습 결손 파악을 위한 평가문항개발

Abstract

This research aims at the development of questions which can diagnose the defective area of the study correctly as one of the efficient guide methods of underachiever by examining them in the point of deficit of prerequisite learnings. For this research purpose, the whole problems of underachiever and the diagnosis of prerequisite learnings were examined for the first through the investigation of references and the learning tasks of functional chapter were classified, analyzed and made as the basis of questions for diagnosis. The qustions selected on the basis of these were corrected and complemented properly after their repeated application to 55 underachiever and their appropriateness and efficiency were examined for the final diagnotic questions. With this research carried out the result as following were obtained. 1. We can develop that diagnotic questions properly according to sequence of diagnosis procedure pattern. 2. As the result of carrying out of diagnotic questions developed, defective part of individual was shown concretely. 3. The positive possibility of development of diagnotic questions which can determine the defective area and its degree concretely was obtained. With this results of this research, the suggestion as following could be made. 1. There is much room for correction and complement by further research in the diagnotic questions developed in this research. 2. It is urgent to develop diagnotic questions in not only functional chapter but also the whole area of mathematics. 3. The appropriate complement and theraphy should be carried out parallely according to individual result after the determination of diagnosis.;본 연구는 선행학습 결손의 측면에서 학습 부진아를 이해하여, 이들의 효과적 지도방안의 일환으로서 학습결손 영역을 바르게 진단할 수 있는 평가문항의 개발을 목적으로 한다. 위의 연구목적을 위하여 먼저 문헌연구를 통해 학습 부진아의 諸문제 및 선행학습 진단에 대해 살펴 보았고, 함수단원의 학습과제를 분류·분석하여 평가문항을 제작해 보았다 이를 기초로 선정한 평가문항을 학습 부진아 55명에게 반복적용하여 적절하게 수정·보완하였으며, 본 연구에서 개발한 최종 평가문항에 대한 타당도와 효율성을 검증하였다. 이러한 연구의 실행과정에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 평가절차 모형의 순서에 따라 적절하게 선행학습 진단을 위한 평가문항을 개발할 수 있었다. 둘째, 개발된 평가문항을 실시한 결과 학습 부진아 개개인의 결손부분이 구체화 되어 나타났다. 셋째, 부진영역과 그 정도를 구체적으로 파악할 수 있는 평가문항에 대한 긍정적인 개발 가능성을 얻었다. 이러한 연구결과를 토대로 본 연구에서는 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구에서 개발한 평가문항은 아직도 수정의 여지가 남아 있으므로 계속적인 연구로 수정 보완되어지기를 기대한다. 둘째, 결손영역을 바르게 파악할 수 있는 평가문항이 함수단원에서뿐만 아니라 수학교과의 모든 영역에 걸쳐 시급히 개발되어져야 할 것이다. 셋째, 이러한 평가를 실시한 후에는 개개인의 결과분석에 따라 적절한 보충과 치료가 병행되어져야 할 것이다.