청소년의 우울에 영향을 미치는 심리사회적 요인에 관한 연구

Abstract

With the increasing of adolescents depression, it becomes more important in the society than any other each because we can foresce the things with regard to the suicide, misconduct, juvenile drinking, school-inadaptability. So, it is prposed that we should understand the mental-health problem like an adolescents depression. For this purpose, it needs an adguate estimation and diagnosis for finding the reason of those things about the psychoscial variables in the social systems which include the adolescents, and it needs a treatment and preventive, measures. In this study, I studied and confirmed what is the psychosocial factors which affect the adolescents depression, and the relation among the depression and dffective factors. So, it is the purpose of this study that find the intervenient method for the teenagers who experiences the depression and the method of the prevention. For this aim, I studied synthetical relation among the depression and the factors like a stress, self-esteem, and social support which are indicated as an effective factors in the previous study. I used the scale which is constituted of five surbodinate region- stress related to the family, stress related to the friends, stress related to the study, stress related to the teacher, stress related to the body - for fing the specific reason and the method through the field-grouping of the psychosocial factor. I used a scale of self-esteem constituted of three surbodinate region - social-peer self-esteem, home-parents self-esteem, and school-academic self-esteem. And I studied the degree of the adolescents depression by using the total score for the children. For this study, I surveyed 442 students ( middle & high school-students ) in Seoul, the research is executed from 19. Oct. 1998 to 5. Nov. 1998. The final analysis is carried out using the 427 question-answer sheets. SPSSWIN 7.5 is used in the analysis, and I took statistics the result using the Cronbach s α, descriptives, t-test, Pearson s correction, multiple regression, and Hierarchical multiple regression The result is as follows. 1. I surveyed the stress, self-esteem, social support and the level of the depression, the degree of the average stress is 3.5065. This score is a little higher score than the middle-score and the degree of the surbodinate regional stress is as follows. The stress related to the study is more dominant than any other surbodinate stress, and the girls feel stress higer than the boys feel, and the high-school students feel higher stress than the middle school students feel. The degree of the average self-esteem is 3.0312. This score is about middle point and the degree of the surbodinate regional self-esteem is as follows. The home-parents self-esteem is more dominant than any other surbodinate self-esteem, and body feel higher self-esteem than girs feel, and there are no difference among the different ages. 2. The result shows that all of the stress is meaningfcal relation with the depression, and it affects the stress regarding to the family and the body meaningfully as a result of the multiple regression. All of the self-esteem is meaningful relatiog with the depression, and the self-esteem affect the depression meaningfully as a result of the multiple regression. All of the social-support is meaningful relation with the depression. 3. For the study of the total effects that each variable affects the depression, I carried out the Hierarchial multiple regression of those variables. The result is as follows, whenever I throw into a characteristic variable, the expression becomes high meaningfully. Lastly, the order of the effective psychosocial factor is school-academic self-esteem, home-parents self-esteem, friends-support, social-peer self-esteem, family-support, stress related to the body. And boy feel important school-academic self-esteem, home-parents self-esteem, family-support, friends-supports, girls feel important school-academic self-esteem, home-parents self-esteem, social-peer self-esteem, stress related to the body. The middle-school students feel important family-support, school-academic self-esteem, home-parents self-esteem, friends-support, stress related to the body, and the high-school students feel important school-academic self-esteem, home-parents self-esteem, social-peer self-esteem meaningfully. Totally seeing the result, the adolescents depression is caused by complex factors not a particular one, especially, stress, self-esteem and social support are the main factors that affect the adolescents depression. The effect of stress to the adolescent s depression is small-though as we know, it is the most effative factor of the adolescents depression - but, the social support and self-esteem are more effective factor than stress. Among these factors, the self-esteem is the most effective factors of the adolescents depression. From this result, I suggest that we should help the youth make self-esteem by reviving the self-character from school, family and frinds, and enforce the network of social-support for prevent the adolescents depression. Also, we should provid the resources from whic the youth can defense and survive from the stress. As s result of the above writings, the depression is appeared differently according to the sew and ages, So We shoule solve the problem differently. For this purpose, it is needed to make the read to access to various people, and especially it is desperate to have the preventive social work in the school. Also, the service should be provided by the network of the school and the community ; 청소년의 우울증 발생율의 증가와 더불어 청소년의 우울은 자살률, 비행, 음주, 학교부적응과 관련하여 이를 예견할 수 있는 요인으로 사회적 중요성이 확대되고 있다. 이에 사회복지 분야에서는 청소년의 우울과 같은 정신건강상의 문제를 이해하고 적절히 대처해야할 필요성이 제기되고 있으며, 이를 위해서는 청소년이 속한 사회체계안에서의 사회심리적 변수들을 중심으로 원인을 찾기 위한 적절한 평가와 진단, 치료 및 예방적인 노력이 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서는 청소년의 우울에 영향을 미치는 심리사회적 요인이 무엇인지 확인하고 우울과의 관계를 규명함으로써 우울의 예방과 중증의 우울을 경험하고 있는 청소년들을 위한 개입방안을 모색하는데 그 목적으로 두었다. 이를 위해 청소년의 우울에 영향을 미치는 심리사회적 요인들을 우울과 관련된 선행연구에서 지속적으로 지적되고 있는 스트레스, 자아존중감, 사회적지지를 선별하여 우울과 종합적인 관계를 분석하였다. 또한 심리사회적 요인의 영역별 분류를 통한 구체적인 원인 조사와 그에 따른 방안을 마련하기 위해 일상생활스트레스를 묻는 스트레스 가족관련 스트레스, 친구관련 스트레스, 학업관련 스트레스, 교사관련 스트레스, 신체관련 스트레스 영역의 5가지 하위영역으로 구성되어 있는 척도를 사용하였으며, 자아존중감은 사회적 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 학교에서의 자아존중감의 3개의 하위영역으로 구성되어 있는 척도를 사용하였다. 또한사회적 지지는 가족지지, 친구지지, 교사지지의 3개의 하위영역으로 구성되어 있는 척도를 사용하였다. 그리고 청소년의 우울정도는 아동용 우울척도의 총체적인 점수를 통해 우울의 정도를 살펴보았다. 본 연구의 목적을 위해서 서울시내에 있는 중고등학교 재학중인 총 442명을 연구대상으로 하였으며, 조사기간은 1998년 10월 19일에서 11월 5일동안 실시되었고 최종분석에 사용된 설문지는 총 427부였다. 분석시에는 SPSSWIN 7.5를 사용하여, Cronbach s α, 기술통계, t-test, 상관관게분석, 다중회귀분석, 위계적 다중회귀분석 등의 방법으로 통계처리하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 1. 청소년이 지각하는 스트레스, 자아존중감, 사회적지지 및 우울의 수준을 알아본 결과 스트레스의 정도는 평균 3.5065로 중간점보다 약간 높은 스트레스 수준을 가지고 있는 것으로 나타났고 각각 하위영역별 스트레스의 정도를 살펴보면, 학업영역의 스트레스에서 가장 높은 스트레스가 나타났으며, 여학생이 남학생보다 그리고 중학생보다 고등학생이 스트레스를 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 청소년이 지각하는 자아존중감의 정도는 평군 3.0312로 중간정도의 자아존중감을 지각하고 있는 것으로 나타났고 각각 하위영역별 자아존중감의 정도를 살펴보면, 가정영역에서의 자아존중감을 가장 높게 지각하고 있었으며 남학생이 여학생보다 자아존중감이 높았으며, 연령별차이는 없었다. 청소년이 지각하는 사회적지지는 평균 3.4665로 중간점 보다 조금 높은 수준의 사회적 지지를 지각하고 있는 것으로 나타났고 각각 하위영역별 사회적지지의 정도를 살펴보면 가족지지를 가장 높게 지각하고 있었으며, 중학생이 고등학생보다 사회적지지 지각정도가 높았으며, 연령간의 차이는 나타나지 않았다. 또한 청소년의 우울의 정도는 평균 14.90으로 나타났으며, 여학생이 남학생보다 우울정도가 높았고, 연령간의 차이는 나타나지 않았다. 2. 스트레스, 자아존중감, 사회적지지가 우울에 미치는 영향을 살펴본 결과 스트레스 전 영역 모두 우울과 유의미한 상관관계를 가지고 있었으며, 우울과의 다중회귀분석결과 가족관련 스트레스와 신체관련 스트레스에 유의미하게 우울에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 자아존중감도 전 영역 모두 우울과 유의미한 상관관계를 가지고 있었으며, 우울과의 다중회귀분석결과 사회적 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 학교에서의 자아존중감의 전 하위영역이 유의미하게 우울에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 사회적지지 전 영역이 모두 우울과 유의미한 상관관계를 가지고 있었으며, 우울과의 다중회귀분석결과 사회적 지지의 전 영역인 가족지지, 친구지지, 교사지지 모두가 유의미하게 우울에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 3. 전체적으로 각 변수들이 우울에 미치는 종합적인 영향력에 대해 알아보기 위해 우울에 유의미한 영향을 미치는 변수들을 위계적 회귀분석을 한 결과, 특성별 변수들을 투입할 때 마다 우울에 대한 설명력이 유의미하게 높아졌다. 최종적으로 청소년의 우울에 영향을 미치는 심리사회적 요인으로 학교에서의 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 친구지지, 사회적 자아존중감, 가족지지, 신체적 스트레스의 순으로 우울에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와더불어 우울에 영향을 미치는 심리사회적 요인을 성별과 연령에 따라 구별하여 분석한 결과 요인간에 차이를 보였다. 성별의 경우 남자는 학교에서의 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 가족지지, 친구지지 순으로 유의미한 설명력을 나타났으며, 여자는 학교에서의 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 사회적 자아존중감, 신체관련 스트레스 순으로 유의미한 설명력이 나타났다. 연령의 경우 중학생은 가족지지, 학교에서의 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 친구지지, 신체관련 스트레스 순으로 유의미한 설명력을 나타냈으며, 고등학생은 학교에서의 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 사회적 자아존중감의 순으로 유의미한 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 이상에서 살펴보았듯이 청소년의 우울은 단일한 요인에 의해서라기 보다는 여러 요인들의 복합적인 과정을 통해 일어나며, 특히 스트레스, 자아존중감과, 사회적 지지는 우울에 영향을 미치는 요인으로 밝혀졌다. 그중 스트레스의 주요반응으로 우울이 알려지고 있으나 우울에 영향을 미치는 요인들중 스트레스 요인은 우울에 영향을 미치는 설명력은 작았으며, 사회적 지지와 자아존중감이 우울에 미치는 영향력이 컸으며, 종합적으로 살펴보았을 때 자아존중감 요인이 우울에 미치는 설명의 정도가 가장 크게 나타나, 자아존중감이 우울에 영향을 미치는 주요 요인이라는 사실이 증명되었다. 이와같은 결과를 통한 제안점으로는 청소년의 우울을 예방하기 위해서는 학교환경, 가족환경, 친구환경에서의 자아정체감을 회복시켜 자아존중감을 형성하도록 도와야 할 것이며, 청소년의 사회적지지 관계망을 강화시켜야 할 것이다. 또한 청소년이 스트레스를 대처하고 극복할 수 있는 자원을 제공하여야 할 것이며, 성별과 연령에 따른 우울에 미치는 요인이 다르므로 청소년의 우울을 예방하고 개입하는데 있어 성별과 연령의 따라 차별적으로 접근할 수 있을 것이다. 이를 위해서는 폭넓은 대상군에게 접근할 수 있는 사회사업적 통로의 마련이 필요하며, 특히 청소년들의 주요 환경인 학교 내에서의 예방사회사업이 필요하다. 또한 학교와 지역사회 내 기관들과의 연결통로를 통한 지속적인 서비스가 제공되어야 할 것이다.