만 4세 유아 자연친화교육의 효과적 운영에 관한 실행연구

Abstract

The purpose of the present research is to find and perform the method for effectively managing the nature-friendly education of children aged 4 and to observe the effect of the above method on the children. Through this, the purpose of the present research is to suggest the direction of the nature-friendly education as early childhood education and to increase the educational effect. According to the purpose above, the subject of the research is as follows: 1. What is the method for managing effectively the nature-friendly education of children aged 4? 2. What effect does the nature-friendly education have on children aged 4? The present research was conducted on a class of 30 four year old children called "Sky" at the Sunshine Kindergarten located in Seoul. The period of the research was March 16 to July 23, 2009 and the research was carried out through combining raising animals & plants; walking activities; forest experience activities; and class activities. The research was carried out for the purpose of recognizing the problem of nature-friendly education of children aged 4 and searching for the solution; the first practice; the evaluation of the first practice; searching for the second solution; the second practice; the evaluation of the first and second practice. I recorded and videotaped the contents of the nature-friendly education and transcribed them into field notes. And I encoded and classified them for analysis according to the research issue. In addition, I have collected a daily educational plan, photos, an interview with a principal, an interview with assistant teachers, children & parents’ questionnaires, children’s paintings, etc. and analyzed them. The result obtained from the present research was as follows: First, I analyzed the contents of the nature-friendly education which was carried out in the Sky class in 2007 and 2008 in order to plan the method for managing effectively the nature-friendly education of the children aged 4. As a result, it was found that the contents of the class were not organized and the field trip (planting and growing a pear tree) and the class activities are not connected to keep increasing children’s interest and building up their nature-friendly attitude. Therefore, I laid out the scheme for encouraging children to voluntarily participate in the nature-friendly activities and forming the children’s preferable attitude to nature for managing effectively the nature-friendly education of the children aged 4. Ifriendly educate scheme by cthe childactivities to growndly ed in class and a field trip (planting and growing a pear tree). As a scheme for encouraging children to voluntarily participate in the nature-friendly activities and forming the children’s preferable attitude to nature, Ifronnected growing dly ed and an ly oor class. Specifirticy, Ifdly ned and ciendld out nature-friendly education through connecting with combined class activities such as making a name tag for a pear tree, pre- & post- activities of the main activities, watering plants, making a observation book, singing a related song, playing a drama, game, etc. As a result of the first practice, I felt it necessary to encourage all children to voluntarily participate in activities; to form the children’s preferable attitude to nature; to know the place which allows children to enjoy nature to the full; and to activate the indoor class for nature-friendly education. In the second practice, I added raising animals to growing plants for kid's voluntary participation and preferable attitude formation and proceeded by planning the whole area of the class into nature-friendly activities. I chose a forest as the place which forms the children’s preferable attitude to nature and allows children to enjoy nature to the full and added forest activities. For connecting the nature-friendly education with family, I sent guidance and a questionnaire before activities to each family and helped their understanding on activities which are carried out. And I put together answers of a questionnaire and reflected them on planning the next activities. By managing the nature-friendly education comprehensively and connectively, children aged 4 in “Sky” class actively and voluntarily participated in activities and got to have high esteem to life and preferable attitude to nature. Also, they showed the improvement of the nature-friendly language ability and the emotional stability and nature-friendly games have been activated in the whole area of the class. The continuous contact with nature make children develop not only the scientific thinking power to observe nature with attention and various view points but also the ability to solve the curiosity by themselves by interacting with friends.;본 연구의 목적은 만 4세 유아의 자연친화교육을 효과적으로 운영하기 위한 방안을 모색하여 실행하고, 유아들에게 미치는 영향을 살펴보는데 있다. 이를 통해 유아교육으로서의 자연친화교육의 방향을 제시하여 교육적 효과를 높이는데 목적이 있다. 연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 만 4세를 유아를 위한 자연친화교육의 효과적인 운영방안은 무엇인가? 2. 자연친화교육은 만 4세 유아들에게 어떤 영향을 미치는가? 본 연구는 서울시에 위치한 햇빛유치원 내 만 4세 학급 하늘반에서 이루어졌으며, 연구 대상은 이 학급 유아 30명이다. 연구 기간은 2009년 3월 16일부터 2009년 7월 23일까지이며, 연구는 동, 식물 기르기 활동과 산책활동, 숲 체험활동, 교실활동과의 통합을 통해 이루어 졌다. 연구는 만 4세 유아 자연친화교육의 문제점 인식 및 해결방안 모색, 1차 실행, 1차 실행평가, 2차 방안 모색, 2차 실행, 1, 2차 실행 평가 순으로 진행되었다. 자연친화교육의 내용을 녹음, 녹화하고 전사하여 현장노트를 만들었고, 부호화하고 범주화하여 연구 문제별로 분석하였다. 또한 일일교육계획안, 사진자료, 원장선생님면담, 보조교사면담, 유아ㆍ부모 설문지, 유아의 그림 등을 수집하여 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 만 4세 유아 자연친화교육의 효과적 운영 방안을 수립하기 위해 2007학년도와 2008학년도 하늘반에서 실시되었던 자연친화교육의 내용을 분석하였다. 그 결과 수업내용이 비체계적이고 현장학습(배나무 기르기 활동)과 교실 내에서의 활동에 연계성이 없어 유아들의 관심과 흥미가 지속적이지 못하였고 자연친화적인 태도가 형성되지 못했다. 따라서 만 4세 유아 자연친화교육의 효과적 운영을 위하여 유아의 자연친화 활동에 대한 자발적 참여 및 자연을 대하는 바람직한 태도를 형성하기 위한 방안을 수립하고 이를 교실 내 기르기 활동과 현장학습(배나무 기르기)을 통합하여 실행하기로 하였다. 유아의 자연친화 활동의 자발적 참여 및 자연을 대하는 바람직한 태도 형성 방안으로는 식물 기르기 활동에 교실 내 수업을 연계하였다. 구체적인 방안으로는 배나무 이름표 만들기, 본 활동의 사전·사후 활동, 식물에 물주기 활동과 관찰 책 만들기, 관련 노래 부르기, 동극활동, 게임 등 통합적인 수업활동과의 연계를 통한 자연친화 교육을 계획하여 실시하였다. 1차 실행 결과 모든 유아의 적극적인 활동 참여와 자연을 대하는 바람직한 태도 형성, 유아가 자연을 마음껏 접할 수 있는 장소의 필요성, 자연친화교육을 위한 교실영역의 활성화 필요성을 느끼게 되었다. 2차 실행에서는 유아의 적극적인 활동의 참여와 자연친화적 태도의 형성을 위해 식물 기르기 활동에 동물 기르기를 추가하였으며, 교실의 전 영역을 자연친화적인 활동으로 계획하여 진행하였다. 자연을 대하는 바람직한 태도의 형성과 유아가 마음껏 자연을 접할 수 있는 장소로 숲을 선정, 숲 체험 활동을 추가하였다. 자연친화교육에 대한 가정과의 연계를 위해서는 활동 전 안내문과 설문지를 보내 진행되고 있는 활동에 대한 이해를 도왔으며 설문응답 내용은 종합, 분석하여 다음활동의 계획 시 반영하였다. 자연친화교육을 통합적으로 연계하여 운영함으로써 만 4세 하늘반 유아들은 적극적이고 자발적으로 활동에 참여하였으며, 생명에 대한 존중감과 자연을 대하는 바람직한 태도가 형성되었다. 또 자연친화적인 언어능력의 향상과 정서적 안정감을 나타냈으며 교실의 전 영역에서 자연친화적인 놀이가 활성화 되었다. 자연과 의 지속적인 만남은 유아가 자연을 주의 깊게 관찰하고 다양한 시각에서 관찰하는 과학적 사고능력이 발달하였으며 친구들과의 상호작용을 통해, 스스로 궁금한 점을 해결하려는 능력이 형성되었다.