상황학습에 따른 미술수업이 학습태도와 학업성취도에 미치는 영향

Abstract

Essentially, an art education which is performed in school should be considered situational context. Through the art education, learners obtain knowledge generated at situation similar to real life, and they use the available knowledge in life. But, the art education emphasizes on abstractive and conceptive learning, and the learners have no choice but to obtain useless knowledge, as yet. Accordingly, current education course of art subject emphasizes on education which is able to utilize the learned knowledge at real life by setting 'customization of art' or 'respect of art culture' as a goal. Also, because of subject characteristic, art subject makes much of activation that learner can actually experience. So that, there is a need to consider specifically situational factor with respect to the art education. For actuality of project, learning data and learning environment considering situated context have potential power which motivates to learner, and make the learner to easily obtain knowledge and skill by providing use, purpose and clue to employ knowledge. In point of view, situated learning is theory of learning which has most educational potential power as alternative proposal with respect to traditional teaching-learning course. Therefore, a purpose of our study is verifying that art lesson based on situated learning effects on learning attitude and learning achievement. To attainment the goal, our study classify 54 fifth grade students being in Y elementary school located in Dong Dae Moon-Gu in seoul into test group and restriction group respectively a half, and perform the art lesson based on situated learning and traditional art lesson at each of the group through the eighth times. Art lesson performed in the our study is designed by applying the simulative type of situation participation proposed on research of Jung Yeon Hee(2003), based on design model of courseware proposed on research of Kang Myung Hee(1997). And, art lesson is designed by partly applying the type of situation participation of apprenticeship. Learners participates the simulative situation which is drawing the background of meanindo, Shin Yoon Bok's painting, being in korea artist and solve the proposed problem through self-directed learning and collaborative learning. Also, our study directly shows making process of genre painting for learners to learn easily expression method. Based on above thing, learners enhance understanding and interest of traditional art by experiencing expression activity which makes creatively genre painting. Our study measures the learning attitude of learner by revising and adaptation the test paper of art learning attitude of Ahn Jae Young(2005), and measures the learning achievement of learners through paper and pens evaluation tool made by referencing evaluation question of relation unit of edunet and practical evaluation tool made by referencing example evaluation tool which is elementary school of art subject of Kim Sung Dong(2001). Then out study analyzes statistically using SPSS ver 12.0 K program. Result of our study is summarized following below. First, test group performed art lesson according to situated learning shows higher enhancement than restriction group in view of learning attitude of art with respect to interesting, preparative, original, and collaborative. Second, test group performed art lesson according to situated learning shows higher score than restriction group with respect to paper and pens evaluation. Third, test group performed art lesson according to situated learning shows excellent evaluation than restriction group with respect to the expression subject, the expression method, the formative element and principal and material and tool of expression. Accordingly, art lesson according to situated learning impacts on learning attitude and learning achievement of learner, fifth grade of elementary school. As shown above, our study is significant that our study verifies the educational effect of situated learning by examining effect of art lesson according to situated learning with respect to learning attitude and learning achievement. Furthermore, our study is significant as basic data to extend utilization scope of situated learning at field of elementary art education. In conclusion, the teaching-learning method according to situated learning need to be proposed as tool which reflects the characteristics of art subject for systematic lesson designing, by constantly performing the study of situated learning.;학교에서의 미술교육은 근본적으로 상황적 맥락을 고려하는 교육이 되어야한다. 학습자는 미술교육을 통해 삶 속에서 활용 가능한 지식을 학습해야 하며, 이러한 지식은 실생활과 유사한 상황에서 생성될 수 있다. 그러나 학교에서의 미술교육은 아직도 추상적이고 개념적인 학습에 치중함으로써 학습자에게 실용성 없는 지식을 전달하는 실정이다. 이에 따라 현행 미술과 교육과정은 ‘미술의 생활화’, ‘미술 문화의 존중’을 하나의 목표로 설정함으로써 학습한 지식을 실생활에 활용할 수 있도록 하는 교육을 강조하고 있다. 또한 미술과는 교과특성상 학습자가 실제로 체험할 수 있는 활동을 중요시한다. 그러므로 학교에서의 미술교육은 상황적 요인에 대하여 특별히 고려할 필요성이 있다. 상황적 맥락을 고려한 학습자료와 학습환경은 그 과제의 실제성으로 인해 학습자에게 상당한 동기를 부여할 수 있는 잠재력을 가지며, 지식이 사용되는 용도와 목적, 단서를 제공함으로써 학습자가 지식이나 기술을 수월하게 학습할 수 있도록 한다. 이러한 견지에서 상황학습(Situated Learning)은 전통적인 교수-학습과정에 대한 대안으로 교육적 잠재력이 매우 큰 학습이론이라고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 상황학습에 따른 미술수업이 학습자들의 학습태도와 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 서울시 동대문구에 위치한 Y초등학교 5학년에 재학 중인 54명의 학생을 대상으로 하여 각 27명씩 실험집단과 통제집단으로 구분한 후, 각 집단에 대해 상황학습에 따른 미술수업과 전통적인 미술수업을 총 8차시에 걸쳐 실시하였다. 본 연구에서 실시한 상황학습에 따른 미술수업은 강명희(1997)가 제시한 코스웨어 설계모델을 토대로 하여 정연희(2003)의 연구에서 제시된 모의실험적 상황참여 유형을 적용하여 설계되었으며, 부분적으로 도제식 상황참여 유형이 적용되었다. 학습자들은 ‘한국화가가 되어『미인도』의 배경 그리기’라는 모의실험적 상황에 참여해서 주어진 문제를 자기 주도적 학습과 협력학습을 통해 해결하였다. 또한 본 연구자는 학습자들이 표현방법을 수월하게 학습할 수 있도록 직접적으로 풍속화의 제작과정을 보여주었다. 이를 바탕으로 학습자들이 창의적으로 풍속화를 제작하는 표현활동을 경험함으로써 전통미술에 대한 이해와 관심을 증진하도록 하였다. 본 연구자는 안재영(2005)의 미술학습태도 검사지를 수정·번안하여 학습자들의 학습태도를 측정하였으며, 에듀넷의 관련 단원 평가문항을 참고하여 제작한 지필평가도구와 김성동(2001)의 초등학교 미술과 예시평가도구를 참고하여 제작한 실기평가도구를 통해 학습자들의 학업성취도를 측정한 후, SPSS ver 12.0K 프로그램을 사용하여 통계적으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 상황학습에 따른 미술수업을 받은 실험집단이 흥미도, 준비성, 독창성, 협동성에 대한 미술학습태도에서 통제집단보다 높은 증진을 보인 것으로 나타났다. 둘째, 상황학습에 따른 미술수업을 받은 실험집단이 지필평가에서 통제집단보다 높은 점수를 받은 것으로 나타났다. 셋째, 상황학습에 따른 미술수업을 받은 실험집단이 실기평가의 하위영역인 주제표현, 표현방법, 조형요소와 원리, 표현재료와 용구에서 통제집단보다 우수한 평가를 받은 것으로 나타났다. 결론적으로, 상황학습에 따른 미술수업이 초등학교 5학년 학습자의 학습태도와 학업성취도 향상에 매우 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다. 이상으로 살펴본 바와 같이 본 연구는 상황학습에 따른 미술수업이 학습태도와 학업성취도에 미치는 영향을 알아봄으로써 상황학습의 교육적 효과를 검증했다는 의의를 갖는다. 또한 본 연구는 초등미술교육 현장에서 상황학습의 활용 범위를 확장시키기 위한 기초자료로써 의의를 갖는다. 앞으로 이 분야에 대한 연구가 지속적으로 이루어져서 상황학습에 따른 미술과 교수-학습 방법이 미술과의 특성을 반영하는 체계적인 수업설계를 위한 틀로서 제시되어야 할 것이다.