남·북한 교육과정 및 중등 교과서의 환경교육 내용 비교·분석

Abstract

It is important to recover homogeneity of Korean race in order to overcome the difference of culture and system that South Korea and North Korea have experienced differently for 50 years of partition. Role of education is substantial to share value of each other and to live harmoniously. This study aims to examine the importance and role of environmental education after reunification by analyzing the current status of school environmental education and curriculum of South Korea and North Korea. In particular, it aims to find out the plans for recovering the homogeneity of education and to discuss the contents of environment textbook of the reunified Korea. This study compared and analyzed the textbooks of secondary education through literature review in order to examine the environmental education carried out in secondary education school of South Korea and North Korea. 9 volumes of 「Science」, 「Moral Education」, 「Social Science」containing the environmental education in South Korea as well as 36 volumes of textbook for high school in North Korea were selected for comparison. Analysis criteria include 12 environmental areas presented in 'A Study on Systematization of School Environmental Education', and 4 environmental education goals such as 'information and knowledge', 'intelligence', 'value and attitude', 'behavior and participation'. As a result of comparing curriculum and textbook of South Korea and North Korea, there was a difference as well as similarity in curriculum, terms, period of reorganization, appearance, quantity and book size of South Korea and North Korea. As a result of analyzing the contents of environmental education, 'environmental education' is most frequently covered in South Korea and North Korea. South Korea covers 'environmental pollution' and 'environmental preservation and measures most frequently, while North Korea covers 'environmental pollution' and 'natural environment' most frequently. As a result of analyzing the goal area of environmental education, both South Korea and North Korea emphasize 'information and knowledge' area. 「Geography」textbook covers environmental education most frequently in textbook of North Korea. It was found out that contents presented in the textbook of North Korea is used as a tool for emphasizing their ideology by recognizing the causes of environmental problem as problems caused by capitalistic economy system. Based on the results of this study, this study suggests desirable plans for integration and development of environmental education of South Korea and North Korea. First, it is required to carry out joint study on curriculum and unified textbook between South Korea and North Korea and it should be supported in government level. It is also required to carry out study on education of North Korea as a concrete study on education methods actually carried out in North Korea rather than analysis of textbook. Second, it is required to activate and recover the essence of normal curriculum. South Korea should avoid education focusing on university entrance examination and awaken the importance of environmental education, while North Korea should change its education to emphasize the importance of character-oriented education instead of ideology oriented education. Third, it is required to reinforce education on environmental ethics. Environmental education should change one's attitude and viewpoint rather than teaching of ideology or knowledge. Textbook to be used in both South Korea and North Korea after reunification should be suitable for the level or interest of each country beyond existing education system. In conclusion, South Korea and North Korea should recognize that environmental education is essential in education. For resolution of environmental problem in the world stage, it is required for Korean race to set common assignment and to form the common ground of understanding for importance of environmental education. South Korea and North Korea can naturally form the common ground and enlighten the importance of environmental education through such discussion process.;본 연구에서는 우선 남·북한의 중등학교에서 이루어지고 있는 환경교육을 알아보기 위해 문헌연구를 통해 중등교과서를 비교·분석하였다. 남한에서 환경교육의 내용을 가장 많이 담고 있는 「과학」, 「도덕」, 「사회」교과서 9권과 관련 북한 고등중학교 교과서 36권을 비교대상으로 선정하였다. 분석기준은‘학교 환경교육 내용체계화 연구’에서 제시한 12개의 환경교육 영역과 ‘정보 및 지식’, ‘기능’, ‘가치 및 태도’, ‘행동 및 참여’ 4가지 환경교육 목표를 기준으로 분석하였다. 남·북한의 교육과정 및 교과서 비교 결과 남한과 북한의 교육과정, 용어, 개편시기, 외형, 분량, 판형 등에 차이가 있었으나, 모두 중앙집중식을 취하고 있다는 점에서 유사성도 발견할 수 있었다. 환경교육 내용 분석 결과 남·북한 모두 ‘환경오염’에 대한 내용을 많이 다루고 있었다. 남한은 ‘환경오염’, ‘환경보전과 대책’ 부분을 가장 많이 다루고 있었으며, 북한은 ‘환경오염’, ‘자연환경’ 부분을 많이 다루고 있었다. 환경교육 목표 영역 분석 결과 남·북한 모두 ‘정보 및 지식’ 영역을 강조하고 있었다. 북한 교과서 중에서 환경교육을 가장 많이 포함하고 있는 것은 「지리」 교과서였다. 북한 교과서에 제시되어 있는 내용은 주로 환경문제의 원인을 자본주의 경제체제가 가져온 문제로 부각시켜 그들의 이념을 강조하기 위한 도구로 사용하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구에서 분석한 결과를 토대로 남·북한의 환경교육 통합과 발전을 위한 바람직한 방안은 다음과 같다. 첫째, 교육과정과 통일교과서에 대한 남·북한 공동의 연구가 필요하며, 이는 국가 차원에서 지원되어야 한다. 북한 교육에 대한 연구를 교과서 분석에서 벗어나 실제 북한에서 이루어지고 있는 교육방법에 대한 구체적인 연구가 필요하다. 둘째, 정규 교육과정에서 환경교육의 본질 회복과 활성화이다. 남한은 입시 위주의 교육에서 탈피하여 환경교육의 중요성을 일깨워주어야 하며, 북한은 이념위주의 교육에서 인성교육의 중요성을 강조하는 교육으로 바뀌어야 한다. 셋째, 환경윤리 교육의 강화이다. 환경교육은 이론과 지식을 넘어 가치관과 태도를 변화시키는 교육이 되어야 한다. 통일 후 남·북한이 함께 사용할 교재는 기존 교육체제를 넘어 학생의 흥미나 수준에 맞는 교육이 되도록 만들어져야 한다. 마지막으로 남·북한 모두가 교육에서 환경교육이 절실히 필요하다는 것을 인식해야 한다. 전 세계적인 환경문제의 해결을 위해 한민족이 공통된 과제를 가지고 환경교육의 중요성에 대한 공감대 형성이 필요하다. 이러한 논의과정을 통해 남·북한이 자연스럽게 공감대를 형성하고, 환경교육의 중요성을 일깨울 수 있을 것이다.