TV교육프로그램의 내용별 분류에 따른 방송디자인 연구

Abstract

An economic revolution necessarily drives almost all facets of fundamental change in the way we are living and working as human beings. As a result of the revolution, today’s communication network system becomes free from limitation of time and physical location, so that information can be shared any time, any place. One of the key drivers of the communication innovation in the 21st century is the advent of digital innovation, which brings with the information society and increases the importance of the continuous acquisition and use of knowledge and information through lifelong learning. Increasing demand for the lifelong learning makes television become one of the core educational media. Television is differentiated itself from any other learning media mainly because multimedia-rich information can easily be accessed any time, any place. Therefore, as an educational medium, television is powerful to the public and quite influential to the information society. It is also a productive tool in the educational context because learning effect can be maximized in case video- and video-rich medium like television is leveraged. In this light, taking full advantage of television for educational purpose is one of the most effective ways to easily and quickly communicate information to the general public in the information society. Broadcasting design is critical in making educational programs effective and easily understandable to the TV audience. It makes subtitles work for basic information of a program and various graphics and animations available for better understanding of educational contents, which triggers motivation for learning and results in high achievement of learners. If applied to educational programs, broadcasting design can have significant impact, but to much regret, very few researches have been done on the role of broadcasting design for educational programs. In the era where educational methodologies are changing and the concept of lifelong education is gaining ground, it is essential to research broadcasting design in a way to improve educational effects of television educational programs by making the most of television's properties as image media. This paper adopted a survey method to identify television viewers' opinions on educational programs. It also analyzed 43 educational programs to figure out the impact of each factor of broadcasting design and the contents of the programs on the productivity of the educational programs. The research went on to set broadcasting design's production directions based on the categories and the contents, and classify issues revealed in the survey. Finally, the paper presents ways to improve such issues and applies to cases in a way to revise or complement today's broadcasting design. The paper has uncovered the following facts. By their nature, educational programs are heavily laden with knowledge and information. As a side effect, they have shown the highest proportion of texts in all design elements. There is a huge gap between texts and other elements. Colors are used without consideration of an overall concept of the programs. The same screen lasts long without any changes. Programs become a pure lecture without consideration for learners' learning capabilities. There are also cases where texts are too small-fonted or in inappropriate colors or graphs are too thin-lined. It is easy to find tables too crammed to read. Such cases have dampened learners' enthusiasm and lowered program quality. Departmental analysis shows that the proportion of graphics in the total airtime is high in natural science and liberal arts department, between which the former demonstrates a bit higher proportion. In liberal arts department whose programs are language-oriented, the proportion of texts is the highest, while natural science department demonstrates the highest proportion of normal. Natural science department, in particular, makes the best use of design elements in each category to make difficult, formal lectures easier to explain and understand. Educational science department uses more pictures/photos to describe various theories and historical figures in its programs. Educational science department ranks lowest in utilization of design elements among 4 departments, so is recommended to apply more design elements to its programs. Social science department uses all design elements equally, but the overall utilization rate is fairly low. Texts are utilized relatively more frequently than the other elements. The research demonstrates that broadcasting design shall take into account the following to enhance effects of television educational programs. Various methodologies and designs should be developed to motivate learners to have unwavering interest and attention to programs. Screen structure must be stable and consistent with planned and stable colors and controlled fonts. Texts and graphics should harmonize with each other to fit the contents of the programs. Information display must be clear and legible with a proper volume of information in one screen shot. Application of design elements differs depending on contents and theme of educational programs, so designing should be done in a way to highlight programs' merits and reduce their demerits. When effectively utilized to fit theme and character of educational programs, broadcasting design will fulfill its due roles and functions as part of educational media.;경제 환경의 급격한 변화는 모든 사회 구조의 변화를 동반한다. 그 결과로 과거와 달리 인류사회는 이미 시간과 장소의 물리적 제약에 국한되지 않는 새로운 방식의 커뮤니케이션 네트워크를 구축했으며 이를 통해 언제 어디서든지 필요한 정보들을 자유로이 교환할 수 있는 기반 시설을 갖추기 시작하고 있다. 21세기 변화의 중심인 디지털을 바탕으로 정보가 곧 힘이 되는 정보화 사회로 변화되었고, 정보화 사회의 전개에 따라 끊임없이 변화하는 지식과 정보의 지속적인 습득이 필요하게 되었다. 정보화 사회의 전개에 따라 늘어나는 평생교육에 대한 욕구는 교육 매체로서의 TV방송교육에 대한 요구와 기대를 크게 한다. 시, 공간을 초월하여 풍부한 멀티미디어 콘텐츠 기반의 정보를 언제 어디서나 누구나 학습할 수 있도록 함으로써 평생학습의 기회를 확장한다는 의미에서 매체이용을 위한 학습이 선행되어야 하는 다른 매체와 달리 TV는 여타의 매체들이 가질 수 없는 강력한 위력을 가진다 하겠다. 텔레비전은 보편적이고 대중적이며 사회에 대한 영향력이 가장 막강한 매체이다. 학습자들은 시각 및 청각을 동반한 매체에 더 빠르고 자연스럽게 반응하기 때문에 영상 매체라는 특성을 갖고 있는 텔레비전은 학습자들에게 효과적으로 지식과 정보를 전달할 수 있다. 이렇듯 텔레비전을 교육적으로 활용하는 것은 정보화 사회에서 많은 정보를 필요로 하는 대중들에게 쉽고 빠르게 정보를 전달할 수 있는 효과적인 방법의 하나이다. 방송 디자인은 교육 프로그램의 내용을 손쉽고 효과적으로 이해하도록 돕는 가장 강력한 도구이다. 기본적인 정보를 제공하는 자막에서부터 학습내용의 이해를 돕기 위한 다양한 그래픽과 애니메이션은 학습자의 이해를 돕고 학습 의지를 돋우는 역할을 한다. 교육 프로그램에서 방송 디자인은 매우 큰 교육적 효과를 가져 올 수 있는데 지금까지 방송 디자인의 이러한 역할에 대해서 연구되고 논의된 경우는 거의 없었다. 교육 방법이 변화하고 평생교육의 개념이 확대되는 시대에 텔레비전 교육 프로그램에서 영상매체의 특성을 살려 교육적 기능을 증진할 수 있는 방송 디자인에 대해 연구하는 것은 필요하다. 본 논문에서는 설문조사를 통해 교육 프로그램에 대한 시청자들의 의견을 수렴하고, 43개 교육 프로그램을 방송디자인의 구성요소를 기준으로 분석하고 프로그램의 내용에 따른 차이점이 있는 지 알아 보았다. 이러한 분석 결과를 토대로 방송디자인의 제작 방향을 설정하고, 시청자 조사에서 도출 된 방송디자인의 문제점을 항목별로 분류하여, 그 개선방향을 제안하였다. 이러한 조사와 연구를 통해 나타난 문제점을 개선방향에 따라 수정, 보완하는 작업을 하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 지식과 정보를 전달하는 교육 프로그램의 특성상 모든 디자인 요소 중 텍스트의 비율이 가장 높았으며, 그 차이가 매우 컸다. 조사 결과 전반적인 프로그램 컨셉을 고려하지 않은 색채가 사용되고, 화면의 변화 없이 지속시간이 길어지거나 학습자의 이해를 고려한 어떠한 장치도 없이, 강의만 하고 끝나는 프로그램도 있었다. 지나치게 작거나 TV화면에 적절하지 않은 컬러의 텍스트와 가는 선으로 이루어진 그래프, 학습자의 충분한 가독시간을 배려하지 않은 많은 분량의 텍스트를 포함하는 표 등 가독성을 고려하지 않은 경우도 많이 발견할 수 있었다. 이런 모든 경우들이 학습자들의 학습 의욕을 저하하고 프로그램의 질을 낮추는 결과를 가져온다. 단과대별 분석결과 총 방송시간 당 그래픽시간의 비율은 자연과학부와 인문과학부가 높았는데, 자연과학부가 조금 더 높게 나타났다. 어학 위주의 프로그램을 제작하는 인문과학부는 텍스트의 비율이 가장 높았고, 자연과학부는 노말의 비율이 가장 높았다. 특히 자연과학부는 어렵고 딱딱한 강의 내용을 좀 더 쉽고 효과적으로 설명하기 위해 디자인 요소의 항목별 활용도가 가장 높았다. 교육과학부는 다양한 이론과 역사적 인물을 설명하는 프로그램이 많아 사진/그림의 비율이 높았다. 교육과학부는 디자인 요소들의 활용에서 4개 단과대학 중 가장 낮은 비율을 나타내 좀 더 적극적인 디자인 요소의 활용이 요구된다. 사회과학부는 모든 디자인 항목을 고루 사용하는 것으로 나타나긴 했으나 그 활용 비율은 매우 낮았다. 텍스트의 활용 비율이 높게 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 TV 교육 프로그램의 디자인 작업 시 학습 효과 증대를 위해 다음의 사항들을 고려하여 디자인 하여야 한다. 학습자의 관심과 흥미를 지속적으로 유도할 수 있는 다양한 방법과 디자인을 개발해야 하고 일관되고 안정적인 화면 구조를 유지해야한다. 계획되고 안정된 색채와 절제된 서체의 사용이 필요하다. 학습 내용에 따라 텍스트와 그래픽의 적절한 조화가 필요하며 제시되는 이미지는 선명하게 하고 한 화면에 들어가는 정보의 양을 제한해야 한다. 가독성을 방해하지 않도록 주의하고 교육 프로그램의 내용과 주제에 따라 디자인 요소별 적용형태가 다르게 나타나므로, 프로그램의 특성은 살리고 문제점과 취약점은 보완하는 디자인을 해야 한다. 교육 프로그램의 주제와 성격에 따라 디자인 요소의 항목들을 적절하게 적용할 때, 방송디자인은 교육 매체의 한 영역으로서 제 기능과 역할을 충실하게 수행할 수 있을 것이다.