https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/171151 2026-04-07T09:28:04Z 2026-04-07T09:28:04Z 이연재 https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274014 2026-02-23T16:31:34Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: 고등학생이 지각한 부모의 성취압력이 진로준비행동에 미치는 영향 Ewha Authors: 이연재 Abstract: 본 연구의 목적은 고등학생이 지각한 부모의 성취압력이 진로준비행동에 미치는 영향을 밝히고, 이 관계에서 진로결정자기효능감의 조절효과를 검증하는 데 있다. 이를 위해 전국의 남녀 고등학생 400명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 23.0과 Mplus 8.9를 활용하여 기술통계, 상관분석, 구조방정식모형 및 잠재 조절모형(latent interaction model) 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생이 지각한 부모의 성취압력은 진로준비행동에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 부모가 자녀의 학업 및 진로 성취에 대해 일정 수준 이상의 기대와 요구를 보일수록, 고등학생이 진로 관련 정보 탐색, 학과·직업 선택 준비, 직업체험 및 취업준비와 같은 구체적인 진로준비행동을 더 활발하게 수행함을 의미한다. 즉 과도하지 않은 수준의 성취압력은 청소년의 진로 관련 행동을 촉진하는 외적 동기 요인으로 기능할 수 있음을 시사한다. 둘째, 부모의 성취압력과 진로준비행동 간 관계에서 진로결정자기효능감의 조절효과가 통계적으로 유의하게 나타났다. 잠재 조절모형 분석 결과, 부모의 성취압력과 진로결정자기효능감의 상호작용항이 포함된 모형이 진로준비행동을 유의하게 설명하는 것으로 확인되었다. 셋째, 진로결정자기효능감 수준에 따른 단순기울기 분석 결과, 진로결정자기효능감이 낮은 집단에서는 부모의 성취압력이 증가할수록 진로준비행동이 유의하게 증가하였으나, 진로결정자기효능감이 높은 집단에서는 부모의 성취압력과 진로준비행동 간의 정적 관계가 약화되거나 유의하지 않은 양상을 보였다. 이러한 결과는 부모의 성취압력이 청소년의 진로발달에서 일률적으로 위험 요인 혹은 보호 요인으로만 기능하는 것이 아니라, 학생이 지닌 진로결정자기효능감 수준에 따라 그 영향력이 다르게 나타나는 조건적 요인임을 보여준다. 특히 진로결정자기효능감이 낮은 학생에게 부모의 성취압력은 외적 동기 부여 요인으로 작용하여 진로준비행동을 촉진할 수 있으나, 진로결정자기효능감이 높은 학생에게는 자율성을 침해하는 통제적 요인으로 작용하여 오히려 진로준비행동을 저해할 가능성이 있음을 시사한다. 본 연구는 부모의 성취압력이 단순히 긍정적 혹은 부정적으로 작용하는 것이 아니라, 학생의 진로결정자기효능감 수준에 따라 그 기능이 달라지는 양면적 요인임을 밝혀냈다. 이러한 발견은 차후 교육 및 상담 현장에서 부모의 성취압력 수준뿐만 아니라, 청소년의 내적 자원인 진로결정자기효능감을 함께 고려하는 지원 방안의 필요성을 제기한다. 이에 부모의 성취압력을 일률적으로 평가하기보다 학생 개별 특성에 기반한 개별화된 상담적 개입의 필요성을 실증적으로 확인했다는 것에 의의가 있다.;The purpose of this study was to examine the influence of parental achievement pressure perceived by high school students on their career preparation behavior, and to verify the moderating effect of career decision-making self-efficacy in this relationship. An online survey was administered to 400 male and female high school students nationwide, and the collected data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, structural equation modeling, and a latent interaction model with SPSS 23.0 and Mplus 8.9. The main findings of this study are as follows. First, parental achievement pressure had a significant positive effect on career preparation behavior among high school students. This indicates that higher parental expectations for academic and career achievement encourage students to engage more actively in career-related behaviors such as information seeking, preparation for major and career choice, career exploration, and job preparation. In other words, achievement pressure that is not excessive may serve as an external motivational factor that promotes career-related behaviors in adolescents. Second, the moderating effect of career decision-making self-efficacy was found to be statistically significant in the relationship between parental achievement pressure and career preparation behavior. The latent interaction model including the interaction term was found to significantly explain career preparation behavior. Third, the simple slope analysis demonstrated that parental achievement pressure significantly increased career preparation behavior among students with low self-efficacy, while the positive relationship tended to be weaker or became non-significant among students with high self-efficacy. These findings suggest that parental achievement pressure does not function uniformly as either a risk or protective factor in adolescents’ career development. Specifically, parental pressure may serve as an external motivator that facilitates career preparation for students with low self-efficacy, whereas it may function as a controlling factor that undermines autonomy and hinders career preparation for those with high self-efficacy. This study empirically demonstrates that parental achievement pressure plays a dual role that varies depending on individual characteristics, rather than acting solely as either a positive or negative factor. These findings highlight the importance of providing tailored support that considers not only the level of parental pressure but also adolescents' internal resources such as career decision-making self-efficacy in educational and counseling settings. Accordingly, this study holds practical significance in confirming the necessity of individualized counseling interventions based on students’ personal characteristics, rather than applying a uniform approach to parental achievement pressure.

2026-01-01T00:00:00Z 김현진 https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/274013 2026-02-23T16:31:34Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: 아동기 애착외상이 대인관계문제에 미치는 영향 Ewha Authors: 김현진 Abstract: 본 연구의 목적은 대학생을 대상으로 아동기 애착외상과 대인관계문제의 관계에서 자기분화와 자기자비의 순차적 매개효과를 검증하여 애착 대상으로부터 외상을 경험하고 대인관계문제를 겪고 있는 대학생에게 효과적인 상담 개입 방안을 모색하는 데 있다. 각 변인들 간의 관계를 파악하기 위해 대학생 321명을 대상으로 자기보고식 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였으며 SPSS 22.0과 SPSS PROCESS Macro 4.2를 활용하여 분석하였다. 먼저 연구 참여자들의 인구통계학적 특성을 확인하고 Pearson 상관관계분석을 통해 주요 변인 간의 관계를 살펴보았다. 다음으로 아동기 애착외상 수준에 따른 변인 간 차이를 검증하기 위해 독립표본 t-test를 실시하였다. 마지막으로 PROCESS Macro Model 6을 적용하여 아동기 애착외상과 대인관계문제의 관계에서 자기분화와 자기자비의 순차적 매개효과를 검증하였으며, 간접효과의 유의성을 확인하기 위해 부트스트래핑(bootstrapping)을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 주요 변인 간 상관관계 분석 결과, 아동기 애착외상은 자기분화 및 자기자비와는 부적 상관을, 대인관계문제와는 정적 상관을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 아동기 애착외상 수준에 따른 집단 간 비교 결과, 애착외상 수준이 높은 집단은 낮은 집단에 비해 자기분화와 자기자비 수준이 유의하게 낮았으며, 대인관계문제 수준은 유의하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, PROCESS Macro Model 6을 활용한 분석 결과, 아동기 애착외상과 대인관계문제의 관계에서 자기분화와 자기자비의 순차적 매개효과가 유의하게 나타났다. 구체적으로 아동기 애착외상은 자기분화를 거쳐 대인관계문제에 간접적으로 영향을 미치며, 자기자비를 거쳐서도 대인관계문제에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 아동기 애착외상이 자기분화와 자기자비를 순차적으로 거쳐 대인관계문제에 영향을 미치는 이중매개효과 역시 유의하게 나타났다. 특히 자기자비는 자기분화에 비해 대인관계문제를 설명하는 데 있어 상대적으로 더 강력한 매개변인으로 기능하였다. 종합적으로 살펴보면, 아동기의 애착외상 경험은 대학생의 대인관계문제를 유의하게 예측하였으며, 이 과정에서 자기분화와 자기자비가 순차적으로 매개하는 심리적 기제가 확인되었다. 이는 아동기 애착외상이 대인관계 문제에 직접적으로만 영향을 미치기보다 자기분화와 자기자비라는 내적 자원 손상을 통해 간접적으로 영향을 미친다는 점을 시사한다. 따라서 본 연구는 아동기 애착외상을 경험한 대학생들이 겪는 대인관계문제를 이해하는 데 있어 자기분화와 자기자비의 중요성을 실증적으로 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 상담 개입 장면에서 원가족 관계에서 형성된 자기분화 능력을 회복하고 자신의 고통을 온정적으로 수용하는 자기자비적 태도를 증진시키는 통합적 접근이 대인관계문제를 완화하는 데 효과적인 개입 전략이 될 수 있음을 시사한다.;The purpose of this study was to examine the sequential mediating effects of self-differentiation and self-compassion in the relationship between childhood attachment trauma and interpersonal problems among university students, and to identify implications for effective counseling interventions for students experiencing interpersonal difficulties following attachment-related trauma. Data were collected through self-report questionnaires from 321 university students and analyzed using SPSS 22.0 and SPSS PROCESS Macro 4.2. Demographic characteristics were examined, and Pearson correlation analyses were conducted to explore relationships among key variables. Independent samples t-tests were performed to examine differences according to levels of childhood attachment trauma. PROCESS Macro Model 6 was then employed to test the sequential mediating effects of self-differentiation and self-compassion, with bootstrapping procedures used to verify the significance of indirect effects. The results indicated significant relationships among all major variables. Childhood attachment trauma was negatively associated with self-differentiation and self-compassion, and positively associated with interpersonal problems. Group comparisons revealed that students with higher levels of childhood attachment trauma exhibited significantly lower levels of self-differentiation and self-compassion, and higher levels of interpersonal problems than those with lower trauma levels. Sequential mediation analyses demonstrated that childhood attachment trauma indirectly influenced interpersonal problems through self-differentiation and through self-compassion. In addition, a significant dual mediating effect was found, whereby childhood attachment trauma influenced interpersonal problems sequentially through self-differentiation and self-compassion. Notably, self-compassion emerged as a relatively stronger mediating variable than self-differentiation in explaining interpersonal problems. Overall, childhood attachment trauma significantly predicted interpersonal problems among university students, with self-differentiation and self-compassion sequentially mediating this relationship. These findings suggest that childhood attachment trauma affects interpersonal functioning not only directly but also indirectly through the impairment of internal psychological resources. This study highlights the importance of addressing both self-differentiation and self-compassion in counseling interventions and suggests that an integrated approach focusing on restoring family-of-origin differentiation processes and fostering compassionate self-relating may be effective in alleviating interpersonal problems among university students with attachment-related trauma.

2026-01-01T00:00:00Z 이시윤 https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/273933 2026-02-23T16:31:24Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: 부모의 성인 애착과 초등학생 자녀의 사회적 유능성 간의 관계 Ewha Authors: 이시윤 Abstract: The purpose of this study was to examine the sequential mediating effects of parents’ difficulties in emotion regulation and authoritative (democratic) parenting behaviors on the relationship between parents’ adult attachment and elementary school children’s social competence. Based on this purpose, the following research questions were addressed: (1) Does parents’ adult attachment significantly affect difficulties in emotion regulation and parenting behaviors? (2) Do difficulties in emotion regulation significantly affect authoritative parenting behaviors and children’s social competence? (3) Do authoritative parenting behaviors significantly affect children’s social competence? (4) Do difficulties in emotion regulation and authoritative parenting behaviors sequentially mediate the relationship between parents’ adult attachment and children’s social competence? The participants were 350 parents of elementary school children recruited nationwide in South Korea. Parents’ adult attachment was measured using the Experiences in Close Relationships–Revised (ECR-R; Fraley, Waller, & Brennan, 2000), translated by Kim(2004). Difficulties in emotion regulation were assessed using the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS; Gratz & Roemer, 2004), adapted by Cho(2007). Parenting behaviors were measured using the Parenting Styles and Dimensions Questionnaire (PSDQ; Robinson et al., 1995), translated and modified by the Korean Children and Youth Panel Study (KCYPS, 2018). Although the PSDQ consists of three subscales—authoritative, authoritarian, and permissive parenting—only the authoritative parenting subscale was used in this study, which was termed as "democratic" parenting to reflect its meaning in the Korean cultural context. Children’s social competence was measured using the Korean Social Skills Rating System (Yoon, 2008), based on the Social Skills Rating System(SSRS) developed by Gresham and Elliott (1990). Data were analyzed using IBM SPSS Statistics 30.0 and the PROCESS macro version 4.1(Hayes, 2022). Descriptive statistics and Pearseon cocorrelation analysis were performed. Sequential mediation analyses were conducted using PROCESS macro Model 6, and the significance of indirect effects was tested using bootstrapping with 5,000 resamples at a 95% confidence interval. The results indicated that both attachment anxiety and attachment avoidance were positively associated with difficulties in emotion regulation. Difficulties in emotion regulation were negatively associated with authoritative parenting behaviors, while the direct paths from attachment anxiety and attachment avoidance to authoritative parenting behaviors were not significant. Authoritative parenting behaviors were positively associated with children’s social competence. Furthermore, the sequential mediating effects of difficulties in emotion regulation and authoritative parenting behaviors were significant for both attachment anxiety and attachment avoidance. However, the single mediating effects of difficulties in emotion regulation alone or parenting behaviors alone were not significant. These findings suggest that parents’ emotion regulation capacities and the quality of parenting behaviors play critical roles in the process through which parents’ adult attachment influences children’s social development. The results highlight that children’s social competence may be compromised when parents experience emotional instability or exhibit reduced responsiveness in parenting. Accordingly, this study underscores the importance of strengthening parents’ adult attachment security and emotion regulation abilities in parent counseling and parent education programs.;본 연구는 부모의 성인 애착이 초등학생 자녀의 사회적 유능성에 미치는 영향에서 부모의 정서조절 곤란과 민주적 양육 행동의 순차적 매개효과를 검증하고자 하였다. 이와 같은 연구 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. 부모의 성인 애착은 정서조절 곤란과 양육 행동에 유의한 영향을 미치는가? 2. 정서조절 곤란은 민주적 양육 행동과 자녀의 사회적 유능성에 유의한 영향을 미치는가? 3. 민주적 양육 행동은 자녀의 사회적 유능성에 유의한 영향을 미치는가? 4. 부모의 성인 애착이 자녀의 사회적 유능성에 미치는 영향에서 정서조절 곤란과 민주적 양육 행동은 순차적으로 매개하는가? 연구대상은 전국의 초등학생 자녀를 둔 부모 350명이다. 본 연구에서는 성인 애착의 유형을 알아보기 위하여 Fraley, Waller와 Brennan(2000)이 개발한 ECR-R(Experience in Close Relationships-Revised) 도구를 김성현(2004)이 번역한 것을 사용하였다. 부모의 정서조절 곤란 정도를 측정하기 위해 Gratz와 Roemer(2004)가 개발한 DERS(The Difficulties in Emotion Regulation Scale) 도구를 조용래(2007)가 수정·보완한 것을 사용하였으며, 부모의 양육 행동 척도를 측정하기 위해서는 Robinson, Mandleco, Olsen과 Hart(1995)가 개발한 PSDQ(Parenting Styles and Dimensions Questionnaire)를 한국아동패널(2018) 연구진이 번역 및 수정한 척도를 사용하였다. PSDQ는 권위적(Authoritative), 권위주의적(Authoritarian), 허용적(Permissive)의 세 하위요인으로 구성되어 있으나, 본 연구에서는 권위적 양육 행동 요인만을 사용하였으며 한국적 맥락에서의 의미를 고려하여 이를 민주적 양육 행동으로 번역하였다. 자녀의 사회적 유능성 척도는 Gresham과 Elliot(1990)의 SSRS(Social Skill Rating System)을 기초하여 국내에서 표준화된 윤치연(2008)의 한국 사회성 기술 검사를 사용하였다. 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 30.0 통계분석 프로그램과 PROCESS macro 4.1(Hayes, 2022)을 활용하였다. 분석을 위해 연구 대상의 인구학적 요인 및 주요 변수에 대해 기술통계를 산출하였고, 부모의 성인 애착유형, 정서조절 곤란, 양육 행동, 자녀의 사회적 유능성 간의 관계를 살펴보기 위하여 Pearson 적률상관계수를 산출하였다. 마지막으로 부모의 성인 애착이 자녀의 사회적 유능성에 미치는 영향에 있어 부모의 정서조절 곤란과 민주적 양육 행동의 순차적 매개효과를 검증하기 위해 PROCESS macro의 model 6를 활용하여 회귀분석을 실시하였고, 부트스트래핑 5,000회를 통해 간접효과의 유의성을 검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모의 애착 불안과 애착 회피는 모두 정서조절 곤란을 유의하게 증가시켰다. 둘째, 정서조절 곤란은 민주적 양육 행동을 유의하게 감소시키는 것으로 나타났으며, 부모의 애착 불안·애착 회피에서 민주적 양육 행동으로 직접 이어지는 경로는 유의하지 않았다. 셋째, 민주적 양육 행동은 자녀의 사회적 유능성을 유의하게 증가시켰다. 넷째, 애착 불안과 애착 회피 모두에서 정서조절 곤란과 민주적 양육 행동이 순차적으로 작용하는 매개경로는 유의하였다. 그러나 단독 매개경로는 유의하지 않았다. 본 연구의 결과는 부모의 성인 애착이 자녀의 사회적 발달에 영향을 미치는 과정에서 부모의 정서조절 능력과 양육 행동의 질이 중요한 기능을 한다는 점을 시사한다. 특히 부모의 정서적 안정성이 낮거나 부정적 양육 행동의 패턴을 보일 경우에 자녀의 사회적 유능성이 저해될 수 있음을 보여준다. 이에 본 연구는 부모 대상 상담 및 부모교육에서 부모의 성인 애착과 정서조절 역량 강화가 필요하다는 점을 제시했다는 점에서 중요한 의미를 가진다.

2026-01-01T00:00:00Z 한진영 https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/273935 2026-02-23T16:31:24Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: 청소년이 지각한 부모양육태도, 자아존중감, 진로적응력, 학업열의 간 구조적 관계 Ewha Authors: 한진영 Abstract: 본 연구의 목적은 중학교 2학년부터 고등학교 2학년에 이르는 4개 시점의 종단자료를 활용하여 부모양육태도(중2)-자아존중감(중3)-진로적응력(고1)-학업열의(고2) 간 구조적 경로를 검증하고, 이 경로가 학교유형(일반고, 직업계고)에 따라 어떻게 다른지를 살펴보는 데 있다. 연구대상은 한국 아동·청소년패널조사 2018(KCYPS 2018) 중학교 1학년 패널 2-5차년도에 참여한 1,977명이며, 결측치는 EM 알고리즘을 통해 처리하였다. 자료 분석에는 SPSS 31.0, AMOS 31.0을 사용하여 기술통계, 상관분석, 구조방정식 모형 분석을 실시하였고, 매개효과의 통계적 유의성 검증에는 부트스트래핑(Bootstraping) 방법을 적용하였다. 연구결과, 첫째, 전체 학생을 대상으로 부모의 긍정적 양육태도가 자아존중감과 진로적응력을 거쳐 학업열의에 이르는 시간차 순차 매개 경로가 확인되었다. 둘째, 일반고와 직업계고 모두에서 이러한 기본 구조는 유의했으나, 경로의 초점이 상이하였다. 일반고에서는 부모양육태도에서 진로적응력 및 진로적응력을 통해 학업열의로 이어지는 경로가 비유의하고, 자아존중감이 이를 완전매개하였다. 반면, 직업계고에서는 부모양육태도에서 학업열의로 가는 직접경로가 비유의하고, 부모양육태도 → 진로적응력 → 학업열의 경로가 유의하여 진로적응력이 부모양육태도와 학업열의 간 관계를 완전매개 하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 청소년의 학업열의를 증진하기 위해 부모의 긍정적 양육태도와 자아존중감, 진로적응력을 촉진하는 개입이 중요함을 보여주며, 특히 직업계고 학생을 위한 진로적응력 강화를 중심으로 한 진로·학업 통합 프로그램 및 상담 개입이 필요함을 시사한다. 아울러 본 연구는 중2 - 고2에 이르는 종단 자료를 활용하여 진로적응모형에 기반한 부모양육태도-자아존중감-진로적응력-학업열의 모형을 구성하고, 구조를 규명하며, 이를 학교유형 맥락에서 비교함으로써 기존 횡단 연구를 시간적·맥락적으로 확장한 경험적 근거를 제공한다는 의의를 지닌다.;The purpose of the study was to examine the structural pathways among parenting attitudes, self-esteem, career adaptability, and academic engagement from second-year middle school to second-year high school, and to investigate whether these pathways differ according to school type(general vs vocational high schools). Specifically, the model tested time lagged relations among parenting attitudes in grade 8, self esteem in grade 9, career adaptability in grade 10, and academic engagement in grade 11. The participants were 1,977 students who took part in Waves 2-5 of grade 7 panel of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018(KCYPS 2018). Missing data were handled using the expectation-maximization(EM) algorithm. Data were analyzed using SPSS 31.0 and AMOS 31.0, conducting descriptive statistics, correlation analysis, and structural equation modeling, and the statistical significance of mediating effects was tested using the bootstrapping method. Results showed that, in the total sample, positive parenting attitudes increased adolesents’ self-esteem, and a time-lagged sequential mediating pathway from parenting attitudes to academic engagement via self-esteem and career adaptability was confirmed. Although this basic structure was significant in both general and vocational high schools, the focal pathways differed by school type. In general high schools, the paths from parenting attitudes to career adaptability and from parenting attitudes to academic engagement via career adaptability were not significant, and self-esteem mediated the relationships among parenting attitudes, career adaptability, and academic engagement. In contrast, in vocational high schools, the direct path from parenting attitudes to academic engagement was not significant, whereas the pathway from parenting attitudes to academic engagement via career adaptability was significant, and career adaptability fully mediated the relationship between self-esteem and academic engagement. These findings indicate that, to enhance adolescents’ academic engagement, interventions should promote not only positive parenting attitudes but also self-esteem and career adaptability, and that career-adaptability-focused, integrated career-academic programs and counseling may be particularly important for students in vocational high schools. By using longitudinal data from grade 8 to grade 11 and comparing path across school types, this study extends previous cross-sectional research by providing time-and-context-sensitive empirical evidence.

2026-01-01T00:00:00Z