유치원 교사의 잡 크래프팅과 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입의 관계

Abstract

The purposes of this study were to examine structural relationships among job crafting, organizational climate, autonomy related to teaching, and teaching flow of kindergarten teachers and to determine how structural relationships among variables vary according to the type of kindergarten (public and private). The study pursued the following research questions. 1. What are structural relationships among kindergarten teachers’ job crafting (task, cognitive, and relational), organizational climate, autonomy related to teaching, and teaching flow? 2. How do structural relationships among kindergarten teachers’job crafting (task, cognitive, and relational), organizational climate, autonomy related to teaching, and teaching flow vary according to the type of kindergarten (public and private)? 2-1. What are structural relationships among kindergarten teachers’job crafting (task, cognitive, and relational), organizational climate, autonomy related to teaching, and teaching flow at public kindergartens? 2-2. What are structural relationships among kindergarten teachers’job crafting (task, cognitive, and relational), organizational climate, autonomy related to teaching, and teaching flow at private kindergartens? This study was conducted with 565 teachers employed by public and private kindergartens located in the Seoul metropolitan area (Seoul, Gyeonggi, and Incheon). Measurement of variables were made using the following measures: the Korean Version of Job Crafting Questionnaire (JCQ-K; Yim, Hah, Oh, & Soh, 2014) for kindergarten teachers’ job crafting; the shortened version of the Early Childhood Work Environment Survey (ECWES; Bloom, 2010) for organizational climate; the Autonomy items, a component of Task Characteristics of the Work Design Questionnaire (WDQ; Morgeson and Humphrey, 2006) for autonomy related to teaching; the Long Dispositional Flow Scale (DFS-2; Jackson and Eklund, 2002) tailored for kindergarten teachers for teaching flow. Data analysis to examine tendencies of variables included obtaining means, standard deviations, skewness, kurtosis, frequencies, and percentages and performing t-test and Pearson correlation analysis. Testing the validity of variables and goodness of fit involved confirmatory factory analysis (CFA). Research questions were tested using the structural equation modeling (SEM) with bootstrapping designed to test the indirect effects of the mediating variable. The study results are as follows. First, the organizational climate of the kindergarten had a positive effect on teaching flow via job crafting, and kindergarten teachers’autonomy related to teaching had both a direct and an indirect positive effect via job crafting on teaching flow. In other words, the effects of organizational climate and kindergarten teachers’ autonomy related to teaching on teaching flow were mediated by job crafting. This result suggests that kindergarten teachers’job crafting is an important mediating variable that is influenced by organizational climate and autonomy related to teaching and positively influences teaching flow. Second, except for the results of the same mediating effect as in all types of kindergartens, the results of differences by the types of kindergartens are summarized as follows. The organizational climate of public kindergarten had a positive effect on teaching flow via task crafting, and the organizational climate of private kindergarten had a direct negative effect on teaching flow but had an indirect positive effect on teaching flow via task crafting. The organizational climate of public kindergarten had both a direct and an indirect positive effect via cognitive crafting on teaching flow, and the organizational climate of private kindergarten had a positive effect on teaching flow via cognitive crafting. Public kindergarten teachers’autonomy related to teaching had a positive effect on teaching flow via relational crafting, and private kindergarten teachers’autonomy related to teaching had both a direct and an indirect positive effect via relational crafting on teaching flow. That is the mediating effects of subtypes of job crafting on the structural relationships among organizational climate, autonomy related to teaching, and teaching flow varied according to the type of kindergarten. This result suggests that kindergarten teachers’job crafting is a mediating variable influenced by the organizational characteristics. As a first empirical study on kindergarten teachers’job crafting performance, this study’s findings have major implications for understanding kindergarten teachers’positive work behaviors in educational contexts and the facilitative role of the organization. In particular, the observed differences between public and private kindergartens in structural relationships among variables have the following practical implications for job crafting efforts: the need for differential work environment and institutional-level support depending on the type of kindergarten and teacher training programs on job crafting strategies that incorporates characteristics of tasks in which kindergarten teachers engage. ;본 연구의 목적은 유치원 교사의 잡 크래프팅과 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입 간의 구조적 관계를 분석하고, 공립유치원과 사립유치원의 설립유형에 따른 변인들 간의 구조적 관계를 밝히는 데 있었다. 이에 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유치원 교사의 잡 크래프팅(과업, 인지, 관계)과 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입 간의 구조적 관계는 어떠한가? 2. 설립유형에 따른 유치원 교사의 잡 크래프팅(과업, 인지, 관계)과 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입 간의 구조적 관계는 어떠한가? 2-1. 공립유치원 교사의 잡 크래프팅(과업, 인지, 관계)과 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입 간의 구조적 관계는 어떠한가? 2-2. 사립유치원 교사의 잡 크래프팅(과업, 인지, 관계)과 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입 간의 구조적 관계는 어떠한가? 본 연구는 수도권(서울, 경기, 인천)에 소재한 공ㆍ사립유치원에 재직 중인 교사 565명을 대상으로 하였다. 유치원 교사의 잡 크래프팅을 측정하기 위해 임명기, 하유진, 오동준, 손정우(2014)의‘한국판 잡 크래프팅 척도’(JCQ-K)를, 조직풍토를 측정하기 위해서는 Bloom(2010)이 개발한 ‘유치원 근무환경 질문지’(Early Childhood Work Environment Survey: ECWES)의 축약버전을, 수업 자율성을 측정하기 위해서는 Morgeson과 Humphrey(2006)가 개발한 ‘업무설계 질문지’(The Work Design Questionnaire: WDQ) 중에서‘업무특성’(Task Characteristics)의 자율성(Autonomy) 문항을, 교수몰입을 측정하기 위해서는 Jackson과 Eklund(2002)가 개발한 ‘몰입척도 수정판’(Long Dispositional Flow Scale: DFS-2)을 유치원 교사에게 적합하게 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 이중 잡 크래프팅, 수업 자율성, 교수몰입은 유치원 교사의 업무 중 핵심이라 할 수 있는 수업관련 업무에 한정하여 측정하였다. 자료분석은 변인들의 경향성을 살펴보기 위해 평균, 표준편차, 왜도, 첨도, 빈도와 백분율, t검정, Pearson 상관분석을 실시하였으며, 확인적 요인분석을 통해 변인들의 타당성과 연구모형의 적합도를 검증하였다. 연구문제는 구조방정식모형 분석을 통해 검증하였고, 매개변인의 간접효과를 알아보기 위해 부트스트래핑(bootstrapping)을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원의 조직풍토는 잡 크래프팅을 통해 교수몰입에 정적영향을 미쳤으며, 유치원 교사의 수업 자율성은 교수몰입에 직접적인 정적영향을 미침은 물론 잡 크래프팅을 통해 교수몰입에 간접적인 정적영향을 미쳤다. 즉, 유치원 교사의 잡 크래프팅은 조직풍토, 수업 자율성 및 교수몰입 간을 매개하고 있었다. 이는 유치원 교사의 잡 크래프팅은 조직풍토와 수업 자율성에 영향을 받고 교수몰입에 긍정적 영향을 미치는 중요한 매개변인임을 보여준다. 둘째, 전체 유치원과 동일한 매개효과의 결과를 제외하고 설립유형별로 차이가 나타난 결과는 다음과 같다. 공립유치원의 조직풍토는 과업 크래프팅을 통해 교수몰입에 정적영향을 미쳤고, 사립유치원의 조직풍토는 교수몰입에 직접적인 부적영향을 미쳤지만 과업 크래프팅을 통해 교수몰입에 간접적인 정적영향을 미쳤다. 공립유치원의 조직풍토는 교수몰입에 직접적인 정적영향을 미침은 물론 인지 크래프팅을 통해 교수몰입에 간접적인 정적영향을 미쳤고, 사립유치원의 조직풍토는 인지 크래프팅을 통해 교수몰입에 정적영향을 미쳤다. 공립유치원 교사의 수업 자율성은 관계 크래프팅을 통해 교수몰입에 정적영향을 미쳤으며, 사립유치원 교사의 수업 자율성은 교수몰입에 직접적인 정적영향을 미침은 물론 관계 크래프팅을 통해 교수몰입에 간접적인 정적영향을 미쳤다. 즉, 설립유형에 따라 잡 크래프팅 하위요인이 조직풍토와 교수몰입 간의 관계, 수업 자율성과 교수몰입 간의 관계에서 다른 매개효과가 나타났다. 이는 유치원 교사의 잡 크래프팅이 조직특성에 영향을 받는 매개변인임을 보여준다. 본 연구는 유치원 교사의 잡 크래프팅 수행을 밝힌 첫 번째 실증적 연구로 교육맥락에서 유치원 교사들이 다양하게 실천할 수 있는 긍정적 업무행동을 파악하고, 이를 촉진할 수 있는 조직적 차원의 역할을 밝혀낸 데 의의가 있다. 특히, 공・사립유치원에 따라 변인들 간의 구조적 관계에 차이가 나타나 잡 크래프팅 활성화를 위해 설립유형에 따른 차별적인 업무환경 조성과 제도적 차원의 지원이 요구된다. 이에 유치원 교사의 업무특성이 반영된 잡 크래프팅 전략에 대한 교사교육프로그램이 필요함을 시사점으로 제시하였다.