협력활동 기반 SNS 활용방법 교수가 지적장애학생의 SNS 기능습득과 자기조절효능감 및 비장애학생의 장애학생수용태도에 미치는 영향

Abstract

As the number of Social Network Service (SNS) user is rapidly growing and the SNS becomes an social issue with smart phone penetration increase and Information and communication technology (ICT) development, Smart education which utilizes smart phone and tablet PC in class and the uses of SNS for education are being spot-lighted. In special education field, however, the smart education related research is still lacking although the necessity of providing the smart education to student with the intellectual disability is apparent in comparison to normal education field. Precedent studies previously conducted also have the following limitations. First, A student with disabilities normally has more difficulties on both cognitive and emotional aspects than student without disabilites but the studies handled only cognitive acquisition. Second, SNS was utilized to improve only writing ability for student with disabilities that results the students with disabilities have difficulties to commonly use SNS in inclusive environment where students with disabilities and students without disabilities are educated in the same classroom. Third, the intervention in researches did not take enough advantage of SNS educational aspect which effectively reflects cooperation between the research participants because the research program focused only on individuals with disabilities. Therefore, The purpose of this study is to analyze impacts of the cooperative activity based SNS utilization instruction on SNS function acquisition and Self-regulatory Efficacy for students with disabilities and attitudes of students without disabilities towards students with disabilities through the cooperative activity based SNS utilization instruction where SNS functions are taught to the students with disabilities and those functions are applied to achieve mutual goal with students without disabilities. The research participants are four middle school students with intellectual disabilities and twenty-four students without disabilities from inclusive classes of each students with disabilities. Cooperative Activity based SNS Utilization Instruction was performed eight times in total for the participants. Pre and post examination results regarding SNS function acquisition and Self-regulatory Efficacy for the students with disabilities are compared and The Attitudes of students without disabilities towards student with disabilities are analyzed by pre and post Dependent two sample t-test. The result summary is the following below: First, as a result of the cooperative activity based SNS utilization instruction, SNS function acquisition scores of participants with intellectual disabilities are improved in the section of basic·productive function and convenience·application function. Second, as a result of the cooperative activity based SNS utilization instruction, the Self-regulatory Efficacy score of participants with intellectual disabilities are improved. Third, as a result of the cooperative activity based SNS utilization instruction, the total score of Attitudes of students without disabilities towards student with disabilities were significantly improved in comparison to pre examination. In addition, The Section of learning activity, assistance activity and common activity which are sub-section of the Attitude also showed distinct difference between pre and post examination. These results present the Cooperative Activity based SNS Utilization Instruction has positive impact on SNS function acquisition, Self-regulatory Efficacy for the students with disabilities and also show the program is efficient on improving The Attitudes of students without disabilities towards students with the disability. This research also have the following importance. The study can be back up of few precedent studies that proved SNS related research programs are effective on attitude of student without disabilities towards the student with disabilites. Futhermore, the Cooperative Activity based SNS Utilization Instruction not only improved the possibility for the students with disabilities to participate in inclusive class utilizing SNS as functional learner by focusing on SNS function acquisition but also provided foundation that shows the students with disabilities are ready to be active leaner in inclusive environment by enhancing Self-regulatory Efficacy which can be a great source for learnability and attitude toward life ahead. ;최근 정보통신기술의 발달과 스마트기기의 확산으로 SNS 이용자가 빠르게 증가하고 사회적으로 이슈화되고 있는 가운데 교육현장에서도 스마트폰과 태블릿PC등을 활용한 SNS 관련 스마트교육에의 관심과 스마트교육의 필요성에 대한 지각이 높아지고 있다. 그러나 이와 같이 SNS의 교육적 활용이 권장되고 특히 장애학생을 대상으로 그 필요성이 대두되고 있는 상황에도 불구하고, 일반교육에 비해 특수교육에서는 아직까지도 관련 연구가 매우 부족한 실정이다. 또한 그나마 이루어진 선행연구들도 다음의 제한점을 지닌다. 첫째, 일반적으로 장애학생은 비장애학생에 비해 인지적 측면뿐만 아니라 정의적 측면에서도 어려운 특성을 보이고 있으나 주로 인지적 성과만을 다루어 왔다. 둘째, SNS를 단순히 장애학생의 쓰기능력 향상을 위한 도구로만 활용하여 실험 종료 후 장애학생이 통합환경에서 SNS를 일반적으로 사용하는데 어려움이 따랐다. 셋째, 중재가 장애학생 개인에게만 치중되어 참여자들 간 협력적 구조를 효율적으로 반영할 수 있는 SNS의 교육적 특성을 충분히 살리지 못하였다. 따라서 본 연구에서는 협력활동 기반 SNS 활용방법 교수를 실시하여 장애학생을 대상으로 SNS의 기능을 교수하고 장애학생이 습득한 기능을 비장애학생과의 공동과업 목표를 달성하는데 적용하게 함으로써 장애학생의 SNS 기능습득 및 자기조절효능감과 비장애학생의 장애학생수용태도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 본 연구의 참여자는 중학교 지적장애학생 4명과 그들이 속한 4개의 통합학급 비장애학생 24명이며, 이들을 대상으로 8회기에 걸쳐 협력활동 기반 SNS 활용방법 교수를 실시하였다. 프로그램 종료 후 지적장애학생의 SNS 기능습득과 자기조절효능감은 사전-사후검사에 대한 기술통계 자료를 비교하고, 비장애학생의 장애학생수용태도는 사전-사후 종속표본 t 검정을 실시하여 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 협력활동 기반 SNS 활용방법 교수를 적용한 결과, 연구에 참여한 지적장애학생의 SNS 기능습득 전체 점수가 SNS 기능습득의 하위 영역 기본·생산기능, 편의·응용기능에 걸쳐 중재 전에 비해 모두 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 협력활동 기반 SNS 활용방법 교수를 적용한 결과, 연구에 참여한 지적장애학생의 자기조절효능감 점수가 중재 전에 비해 모두 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 협력활동 기반 SNS 활용방법 교수를 적용한 결과, 연구에 참여한 비장애학생의 장애학생수용태도 전체 점수가 중재 전에 비해 유의하게 향상되었으며 전체 점수뿐만 아니라 장애학생수용태도의 하위 영역인 학습활동, 조력활동, 일상활동 모두에서 사전검사와 사후검사 간 차이가 유의한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과는 협력활동 기반 SNS 활용방법 교수가 지적장애학생의 SNS 기능습득 및 자기조절효능감에 긍정적인 변화를 가져왔으며 비장애학생의 장애학생수용태도 향상에도 효과적이었음을 의미한다. 또한 본 연구는 SNS 관련 중재가 비장애학생의 장애학생수용태도 증진에 효과적임을 밝힌 소수의 선행연구 결과를 보다 견고히 할뿐만 아니라, SNS 기능습득에 중점을 둠으로써 장애학생이 SNS를 활용한 통합학급 수업장면에 기능적인 학습자로서 참여할 수 있는 가능성을 높이고, 향후 학습과 생활 태도 전반에 유효한 자원이 될 수 있는 자기조절효능감을 향상시킴으로써 장애학생을 통합환경 내 능동적인 학습자로 준비시킬 수 있음을 보여주는 기초자료가 되었다는 점에서 의의를 갖는다.