미술과와 과학과의 통합수업이 환경감수성에 미치는 영향

Abstract

Recently, in modern society, the very talented people with integrated thinking focusing on creative thinking and problem solving rather than just possessing simple knowledge are required. The integrated way of thinking has moved away from the segmented way of teaching in order to cultivate the learners’ thinking and holistic development, and the integrated education curricula has been introduced to meet the needs of theses learners. First, the study aimed to integrate the contents of curriculum based on developmental characteristics of elementary school and lower grades, focusing on learning contents and activities. Through this integrated education curriculum, the education system is able to improve the efficiency of subject field, increase learning effect and raise the creative·convergence ability. In addition to the necessity of integrated education curriculum, creativity and convergence ability, the qualities of talented people that will be pursued by future society, appear to be integrated with various areas of technology, knowledge and experience. The linkage between other learning areas and various fields can help solve problems in our daily life and can be constructed by combining them with the theoretical model of integrated classes. Therefore, the purpose of the study is to measure the environmental sensitivity of students through the integrated teaching program combining arts and science based on the core concepts and creative thinking through logical thinking of each subject and to make the students interested in the natural environment and ecosystem of our life. A variety of integrated education also appeared in environmental education that promotes environmental sensitivity. Each subject field is used as various mediums. As for art subject, various visual media, artistic experience, and as for the science, utilization of various mediums such as outdoor experience and exploration of ecosystem plays a crucial role in cultivating environmental sensitivity of learners. Therefore, the purpose of the study is to investigate the effect of the integrated teaching program combining art and science on the environmental sensitivity of students. The integration of the subject on the theme of 'our animal conservation poster' enables learners’ to cultivate environmental sensitivity and the study also designed the classes focusing on expression area of the art subject and science inquiry area of the science subject. For the purpose of the study, the previous research and reference literature regarding environmental sensitivity of each subject were explored and the theoretical background of the environmental sensitivity and the integrated classes were investigated. In addition, the unit of the subject selected through the 2015 amendments to the guideline on school curricula and textbook analysis was composed of units with creativity and convergence which are capable of conducting as an integrated curriculum. The Fogarty’s webbed model was applied as an integrated model. The research subjects were 28 elementary school students in Gangbuk-gu, Seoul, who received classes. 14 experiment group and 14 control group were validated by the pre-homogeneity test. The experiment and control group was divided into conducting block time system and subject division class, respectively, and a total of 8 courses were conducted in each group. The evaluation tools of the class analyzed results including actual performance evaluation, course evaluation, attitude evaluation, peer evaluation and self evaluation based on the achievement standards of the art and science department of the 2015 amendments to the guideline of school curricula. As a measurement tool, the environmental sensitivity test was applied, and the reliability coefficient of the environmental sensitivity was Cronbach's α of .918, which was a high reliability value. Preliminary and post data of the environmental sensitivity test used SPSS Ver. 21.0 program, and the evaluation of the quality of class results as well as the class satisfaction survey were conducted. The results of the study are as follows: First, the teaching method applying the integrated teaching program combining art and science had a positive effect on the environmental sensitivity of the experiment group. The experiment group was 4.15 and the control group was 3.32, indicating the significant difference in the environment sensitivity between experiment group and the control group. Second, the experiment group showed higher change than the control group in the sub-areas of environmental sensitivity, including natural environment, activity in the natural environment, artificial environment, environmental destruction, and environmental pollution. In the sub-area, the experiment group showed a significant difference from the control group. Third, the qualitative evaluation of the actual results was higher than the control group in terms of the theme expression and the principle of the formative element. When it comes to expression method. the experiment group showed expression using more various formative principles in activity log and actual results than the control group. Fourth, the results of the class satisfaction survey revealed that the experiment group was positively influenced by the satisfaction and interest of the class, and had a positive recognition about the integrated class. In conclusion, the integrated education has a beneficial effect on the environmental sensitivity, and the acquisition of various learning contents for enhancing the environmental sensitivity cultivated the students' logical thinking and fostered environmentally friendly attitude. Hopefully it is expected that the integrated curriculum of the future will become an important basis for high-level creative and convergence education through the core concepts of each subject, and environment education and other integrated education with other subjects will also become more prevalent.;최근 현대사회에서는 단순지식보다 창의적 사고력이나 문제해결력에 중심을 두고 통합적인 사고를 지닌 인재를 요구한다. 통합적 사고방식은 이러한 학습자의 사고와 전인적 발달을 도모하기 위하여 분절된 수업방식을 탈피하고, 학습자의 요구에 맞추어 통합교육과정이 도입되었다. 먼저 초등학교부터 저학년의 발달특성을 기초로 한 교과내용, 학습내용과 활동을 중시하는 통합적 운영을 시도하였고, 이러한 통합교육과정을 통해 교육계는 학습영역의 효율화, 학습효과의 증대, 창의·융합능력을 기르고자 하였다. 통합교육과정에 필요성과 함께 미래사회가 추구하는 인재의 자질인 창의·융합능력은 다양한 영역의 기술, 지식, 경험 등이 통합되어 나타난다. 타 학습영역과 다양한 분야의 연계는 삶에 대한 문제해결에도 도움이 되며, 통합수업의 이론적 모형과 접목하여 구성할 수 있다. 이에 본 연구에서는 각 교과의 논리적 사고를 통한 핵심개념과 창의적 사고를 기반으로 미술과와 과학과의 통합수업을 통해서 학생들의 환경감수성을 측정하고, 학습자가 우리 생활의 자연환경과 생태계의 문제에 관심을 갖도록 하였다. 환경감수성을 증진시키는 환경교육에서도 다양한 통합교육이 나타났다. 각 교과 영역들이 다양한 매체로서 사용되며, 미술에서는 다양한 시각매체와 예술적 체험, 과학에서는 야외체험과 생태계의 대한 탐색 등 다양한 매체의 활용은 학습자의 환경감수성을 길러주는 중요한 역할이 된다. 이에 본 연구에 목적으로 미술과와 과학과의 통합수업이 학습자의 환경감수성에 미치는 영향에 대한 연구를 진행하였다. 우리들의 동물 보호 포스터’를 주제로 한 교과통합이 학습자의 환경의 대한 감수성을 길러주며, 미술의 표현영역과 과학의 탐구영역을 중점으로 수업을 설계하였다. 연구를 위해서 각 교과의 환경감수성의 대한 통합교육 프로그램의 선행연구와 참고문헌을 탐색하고, 환경감수성과 통합수업의 이론적 배경을 조사하였다. 또한 2015 개정 교육과정과 교과서 분석을 통해 선정한 단원은 교과통합이 가능한 창의·융합적 성격을 가진 단원으로 구성하였으며, 통합모형은 Fogaty의 거미줄형을 사용하였다. 연구대상은 서울시 강북구 소재의 초등학교 학생 28명을 대상으로 수업을 실시하였다. 실험집단 14명과 통제집단 14명은 사전 동질성 검사로 검증된 대상들이며, 실험집단은 블록타임제로 통제집단은 분과식 수업으로 구분하여 각각 총 8차시로 진행하였다. 수업의 평가도구는 2015 개정 교육과정의 미술과와 과학과의 성취기준에 근거하여 실기평가, 과정평가, 태도평가, 동료평가와 자기평가로 결과물을 분석하였다. 측정도구로서는 환경감수성 검사지를 사용하였으며, 환경감수성의 대한 신뢰도 계수 Cronbach's α는 .918로 높은 신뢰도 수치를 가졌다. 환경감수성 검사지의 사전·사후 자료는 SPSS Ver. 21.0의 프로그램을 사용하였고, 수업결과물의 질적 평가와 함께 수업만족도 조사도 이루어졌다. 이에 본 연구의 결과는 첫째, 미술과와 과학과의 통합수업을 적용한 교수방법이 실험집단의 환경감수성에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 실험집단이 4.15점, 통제집단이 3.32점으로 실험집단의 환경감수성은 통제집단과 큰 차이를 보였다. 둘째, 환경감수성의 하위영역인 자연환경, 자연환경에서의 활동, 인공 환경, 환경파괴, 환경오염에서 실험집단이 통제집단보다 높은 변화를 보였으며, 하위영역에서 실험집단은 통제집단과 유의미한 차이를 가졌다. 셋째, 실기결과물의 질적 평가는 실험집단이 통제집단보다 주제표현과 조형요소의 원리에서 높은 평가를 받았으며, 표현방법에서는 실험집단이 통제집단보다 활동지와 결과물에서 다양한 조형적 원리를 이용하여 표현한 것을 볼 수 있었다. 넷째, 수업만족도 평가결과는 실험집단이 수업의 만족도와 흥미에 긍정적인 영향을 받았으며, 통합수업에 대해 긍정적인 인식을 가지게 되었다. 결론적으로 통합수업은 환경감수성에 이로운 영향을 주며, 환경감수성 고취를 위한 다양한 학습내용의 습득이 학생의 논리적인 사고와 환경 친화적 태도를 함양시켰다. 앞으로의 통합교육과정이 각 교과의 핵심 개념을 통해서 수준 높은 창의·융합 교육의 중요한 기반이 되며, 환경교육과 그 외 타 교과와의 통합이 확산적으로 이루어지길 바란다.