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조형활동에서 나타나는 유아의 놀이양상과 교사의 반응에 관한 사례연구

조형활동에서 나타나는 유아의 놀이양상과 교사의 반응에 관한 사례연구
Other Titles
A Case Study on Aspects of Young Children‘s Play and Responses of the Teacher in the Art Activities
Issue Date
대학원 유아교육학과
이화여자대학교 대학원
본 연구는 하늘어린이집 만 5세 유아들이 조형활동에서 어떤 놀이양상을 보이며, 이러한 유아의 놀이에 관해 교사는 어떻게 반응하는지 사례연구방법을 통해 알아보고자 하였다. 이와 같은 연구목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 조형활동에서 나타나는 유아들의 놀이양상은 어떠한가? 2. 조형활동에서 나타나는 유아들의 놀이양상에 대한 교사의 반응은 어떠한가? 본 연구는 경기도에 위치한 하늘 어린이집 만 5세 구름반에서 이루어졌다. 연구기간은 2015년 3월 13일부터 8월 13일까지이며, 연구대상자는 구름반 유아 18명과 교사 1명이었다. 자료수집을 위해 총 51회의 참여관찰과 1회의 원장면담, 7회의 교사면담, 교사와 유아의 비형식적 면담, 동영상 촬영, 유아들의 조형작품 사진, 기타 문서수집 등을 한 후, 현장 기록과 면담 전사본으로 자료화하였으며, 수집된 자료는 범주화하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 조형활동에서 나타나는 만 5세 구름반 유아들의 놀이는 조형활동 그 자체를 놀이로 즐기기, 조형활동을 변형해서 놀이로 즐기기, 조형활동의 결과물을 활용하여 놀이로 즐기기 이상 세 가지 양상으로 나타났다. 조형활동 그 자체를 놀이로 즐기기는 혼자 혹은 함께 조형활동의 과정 자체를 즐기는 양상으로 유아의 행동이나 혼잣말, 말놀이, 상상이야기를 나누는 대화를 통해 활동을 놀이로 즐기는 모습이 관찰되었다. 조형활동을 변형해서 놀이로 즐기기는 교사가 계획한 조형활동에서 나타나는 놀이양상으로 교사가 제시한 조형활동을 다른 방법으로 변형해서 놀이로 즐기거나 새로운 조형활동으로 변형해서 놀이로 즐기는 모습이 나타났다. 조형활동의 결과물을 활용하여 놀이로 즐기기는 결과물을 가지고 상상놀이로 확장하는 놀이양상으로 유아가 계획한 놀이로 즐기거나 교사가 계획한 놀이로 즐기는 경우가 있었다. 세 놀이양상 모두 유아가 스스로 시작한 활동이건 교사가 계획한 활동이건 유아들은 자발적으로 조형활동의 과정 그 자체를 혼자 혹은 함께 즐기며 자신이 생각한 방향으로 조형활동을 완성해가고 그 과정 속에는 상상놀이가 함께하였다. 둘째, 조형활동에서 나타나는 구름반 유아들의 놀이양상에 대한 교사의 반응은 놀이양상에 따라 차이가 있었다. 조형활동 그 자체를 놀이로 즐기는 양상에 대한 교사의 반응은 창의적인 표현으로 확장해주기 위해 다양한 자료들을 충분히 제공해주는 환경제공자와 관련한 반응, 결과물에 대한 관심과 격려의 반응을 보였다. 활동과정 중에는 자유로운 유아들의 조형활동을 위해 관찰은 하지만 직접적인 개입은 조심스러워하면서 활동 그 자체를 즐기는 유아의 놀이를 있는 그대로 인정해주는 반응을 보였다. 조형활동을 변형해서 놀이로 즐기는 양상에 대한 교사의 반응은 당황하면서 고민하는 가운데 제한과 허용사이에서 갈등하지만 유아들의 자유롭고 창의적인 조형활동을 위해 대체로 허용하는 반응이었다. 조형활동의 결과물을 활용하여 놀이로 즐기는 양상에 대한 교사의 반응은 유아가 계획한 놀이로 즐기는 양상에 대해서는 관심과 격려를 보이며 놀이로 확장시켜주기 위한 반응과 사회적 놀이로 확장시켜주는 반응을 보였으며, 교사가 계획한 놀이로 즐기는 양상에 대해서는 놀이 계획자와 놀이 참여자의 역할 등 놀이와 관련한 교사의 반응이 나타났다. 본 연구를 통해 유아들의 조형활동에서 놀이가 자연스럽게 함께 하였으며 이러한 놀이양상들은 유아가 스스로 계획한 조형활동뿐만 아니라 교사가 계획한 조형활동에서도 나타날 수 있음을 알 수 있었다. 또한 유아들의 조형활동에는 다양한 상상놀이가 함께하며 놀이가 지속되면서 유아들의 조형활동은 보다 더 정교해지고 또래와 함께하는 놀이로 발전하기도 하였다. 따라서 놀이와 교육의 조화로운 접근방향과 기존의 정형화된 조형활동에 대해 다시 생각해볼 기회를 제공하였다.;This study is supposed to treat which aspects of play 5-year-old children show and how their teacher responds to them in the art activities with case study method. The research questions to be put following research object; See belows: 1. How do young children show the aspects of play in the art activities? 2. How does their teacher respond to the play aspects of young children in the art activities? This research has been carried out about the members of 5-year-old children who attended the Gu-reum class of the Ha-neul day care center located in Gyeonggi-do from March 13th, 2015 to August 13th, 2015. The objects of this study were 18 members of children and their teacher. In order to collect these data, the contents of participating observation and interviews have been transcribed in the field notes after 51 times of participating observations, a principal meeting, 7 times of in-depth interviews with the teacher, informal interviews with the teacher and children, videotaping and documenting the pictures of art works. The collected data have been encoded, categorized and analyzed. The findings were as follows: First, the children's play in the art activities shows three categories of aspects such as enjoying an art activity itself, getting pleasure from the application of it and finding pleasure in the outcomes of it. Enjoying an art activity itself as play is an aspect of enjoying the process of art activity, itself alone or together, which means the condition that children can enjoy some activities as play through movements, private speeches, wordings and imaginative communications. Getting pleasure as play from the application of the art activity is an aspect that appears in the art activity planned by a teacher, which means the condition that children can transform the art activity directed by a teacher a little in the ways to perform, or alter it to utterly another hot one. Finding pleasure in the art activity products is an aspect of expanding the outcomes into imaginative play, which contains diverse play designed by a child or programmed by a teacher. Above all three aspects of play, children, whether they initiated their own accord or not, enjoyed the process of art activity, itself alone or together spontaneously, and completed it to the extent of their limits with the imaginative play in doing so. Second, the teacher's responses to the aspects of children's play in Gu-reum class vary among their different play aspects in the art activities. The teacher's responses to enjoying the art activity itself are a trial to play a role as an environment-giver providing children with enough data to expand into creative expressions, a concern and an encouragement for their products. In coming into play, he/she just observes them but abstains from intervening in, and lets them free leaving their play as it is. The teacher's responses to getting pleasure from the application of the art activity are at first undergoing conflict; remaining confused by deciding if he/she would restrict or allow it, but, at last generally permitting it for the unlimited and creative art activity. The teacher's responses to finding pleasure in the art activity products are both a concern and an encouragement for the aspect of play designed by a child on the purpose of expanding into play or to develop into social play and, meanwhile, roles as a planner, an attendant and so on for the aspect of play programmed by a teacher. As a result, we found that children's art activities come along with play unaffectedly whose aspects could appear not only in the art activities of a child itself but also in those of a teacher. As well, children's art activities came along with various imaginative play and became more and more delicate as being carried on play, furthermore, in some cases they developed into the play with about the same ages. Accordingly, I offered an opportunity to think better of the existing set patterns in the art activities and the harmonious approach between play and education.
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일반대학원 > 유아교육학과 > Theses_Ph.D
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