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PBL을 활용한 지속가능한 디자인 수업이 생명존중의식에 미치는 영향

Title
PBL을 활용한 지속가능한 디자인 수업이 생명존중의식에 미치는 영향
Other Titles
The impact of sustainable design education by applying PBL model on respect for life consciousness : by Focusing on the second year of middle school students
Authors
권지원
Issue Date
2016
Department/Major
교육대학원 미술교육전공
Publisher
이화여자대학교 교육대학원
Degree
Master
Advisors
서은애
Abstract
While the development of the technology and the industry brought the economic prosperity to the people, an abrupt development accompanied a serious adverse effect to a global community. The destruction of environment and ecology made not only people's life fall down to a peril but also made all living things confront with the crisis of their lives. By the development of western style and the dominant consciousness of people so called the jungle law or the survival of the fittest, people's conscience of respecting living things such as 'all living things are precious' is being neglected too. This sort of serious issue made us feel ever more the necessity of new alternative and practice for the hopeful future of human beings and ecological system all over the political, social and educational aspects. Influenced by this flow, the serious agony and pursuit about the life a steady continuity is available or, in brief, the sustainable life first appeared at the same time as the concept of 'sustainable development' appears in 1980's. This research starts from the conscience that the issues of society, economy, politics, culture and environment are closely related each other and it gathers to a synthetic view. The sustainable developing education on in our nation was started together with the international interest about sustainable development, and currently its content has been practiced to each text of schools, being modified and complemented properly to our nation's circumstance along with the curriculum of education revised in 2009. However, despite the nature of sustainable developing education over all subjects between sciences, in reality this education has been practiced only limited to particular field such as multi-culture education and environment education. Hereupon, based on the sustainable design, we are going to connect the value and the contents of the life ethics of which the study has been rarely done to the fine-arts class of the middle school. Our study aims to figure out the influence the class based on sustainable design education brings to the people's consciousness of respecting life. As one of contents of our research class to find the influence of sustainable education to consciousness of respecting life, we selected the abandoned pets which are currently serious issue of our society as the target of our study and then we made the design teaching-learning program for the public advertisement for 'the reduction of abandoned pets'. Through this study, we examined in our education field the educational effect that the public advertisement to reduce abandoned pets influences to the students' consciousness of respecting the life. Firstly, as the theoretical background of our study, we will research the sustainable developing education and the sustainable design education and after this we will observe the educational meaning by extracting the elements of contents applicable to the current fine-arts education in the middle school. As an instrument to apply the life-respecting consciousness to our education, we utilized the Problem-focused learning model(PBL) and as the objective of our study we selected the 2nd grade students and, dividing them as the experiment group and the control group, we practiced the class of enhancing life-sensitivity to the experiment group by applying Problem-focused learning model(PBL) for total 7 times. Also, we examined before-after life-respecting consciousness between two groups by using 'the tools for measuring attitude and behavior related to life-respecting consciousness', developed by Lee Jong-Gi(2002). To examine the change of life-respecting consciousness between two groups, we practiced T-test as of corresponding standard. As the result, in the experiment group the result turned out: before(M=3.1250, s=.10880) after(M=4.8722, s=.11660) t=-43.338, p=.000, and in the control group, before(M=3.1029, s=.09758) after(M=4.1794, s=.08671) t=-46.529, p=.000. From this result we could see statistically there is the notable difference between two groups in their before-after life-respecting consciousness. In order to compare the change of life-respecting consciousness in the experiment group, we practiced independent standard T-test after the class. As the result of this test, it turned out as M=4.8722, s=.11660 for the experiment group and M=4.1794, s=.08671 for the control group, and the life-respecting consciousness of two groups appeared as t=-19.852, p=.000. From this result we could find there is statistically the notable difference between two groups. Consequently, we could know the life-respecting consciousness is enhanced all between two groups. Meanwhile, it turned out as the teaching-learning program by applying PBL model is more effective to an enhancement of life-respecting consciousness. As the conclusion of our study, we could know the sustainable design education by applying Problem-focused learning model gave the more effective and positive influence to the formation of the students' life-respecting consciousness from the statistical result. Futhermore, from the questionnaire about satisfaction level on the class, we could find our education gave the positive effect to learner's voluntary studying attitude, interest on contents of learning, achievement of learning too. Accordingly, while applying the life-respecting consciousness education to the field of school, we could conclude that, in relation with the contents of sustainable developing education, applying Problem-focused learning model is more effective to increase the ability of solving problem. However, nevertheless, in order to sufficiently increase the learner's ability to solve the problems they might experience in their actual life, the following study should be realized, applying various systematic classes for a long while.;기술과 산업과 발전은 인간에게 경제적인 풍요를 가져온 반면 급진적인 발전은 지구 공동체에 심각한 부작용을 수반하였다. 환경과 생태의 파괴 앞에 인간의 삶뿐만 아니라 모든 생명체들은 생명의 위기에 봉착하였다. 서구식 발전과 약육강식, 적자생존이라는 인간의 지배의식 아래 모든 생명은 소중하다는 생명존중의식역시 경시되고 있다. 이러한 문제는 정치, 사회, 교육 전반에 걸쳐 인류와 생태계의 미래를 위한 새로운 대안과 실천의 필요성이 대두되었다. 이러한 흐름에 힘입어 시작된 지속가능한 삶에 대한 고민은 1980년대 ‘지속가능한 발전’이라는 개념이 등장하면서 대두되었다. 이는 사회, 경제, 정치, 문화,환경 문제가 긴밀한 연계를 가지고 있다는 문제의식에서 출발하고 종합적 관점으로 수렴한다. 지속가능발전에 대한 국제적 관심과 함께 시작된 우리나라의 지속가능발전교육은 현재 2009개정교육과정에 맞춰 그 내용이 우리나라의 현실에 맞게 수정, 보완되어 각 교과에서 시행중이다. 그러나 간학문적 범교과적인 지속가능발전교육의 특성에도 불구하고 다문화교육, 환경교육 등 특정 분야에 집중되어 있다.. 그러므로 본 연구는 지속가능한 디자인에 근거하여 지속가능발전교육 요소 중 이제까지 연구가 부족한 생명 가치와 생명 윤리, 내용을 중학교 미술수업과 연관시키고자 한다. 이에 본 연구는 지속가능한 디자인 교육에 근거한 수업이 생명존중의식에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 생명존중의식에 미치는 영향을 알아보기 위한 연구 수업의 내용으로 사회적으로 이슈가 되고 있는 유기동물을 문제로 선정하여 ‘유기동물 발생 개선’을 위한 공익광고 디자인 교수-학습 프로그램을 설계하였다. 이를 통해 교육현장에서 유기동물 발생 개선을 위한 공익광고가 학생들의 생명존중의식의 교육적 효과를 살펴보았다. 먼저 연구의 이론적 배경으로 지속가능발전교육과 지속가능한 디자인교육에 대해 고찰하고 현재 중학교 미술교육에서 적용 가능한 내용 요소를 추출하여 교육적 의의를 고찰한다. 선행연구를 바탕으로 생명존중의식에 대해 논의 한다. 생명존중의식을 교육에 적용하는 방안으로써 문제중심학습모형(PBL)을 활용했으며 연구의 대상을 중학교 2학년으로 선정하고 실험집단과 통제집단으로 나눠 실험집단에는 문제중심학습모형을 적용한 생명감수성 증진 수업을 총 7차시에 걸쳐 진행하였다. 이종기(2002)가 개발한 ‘생명존중의식 관련 태도 및 행동 측정도구’를 사용하여 두 집단간의 사전·사후 생명존중의식을 검사하였다. 각 집단에서의 실험 집단의 생명존중의식의 변화를 알아보기 위하여 대응표본 T검정을 실시하였다. 그 결과 실험집단의 경우 사전(M=3.1250, s=.10880) 사후(M=4.8722, s=.11660) t=-43.338, p=.000, 통제집단의 경우 사전(M=3.1029, s=.09758) 사후(M=4.1794, s=.08671) t=-46.529, p=.000으로 두 집단 모두 사전, 사후 생명존중의식이 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 수업 후 두 집단에서의 실험 집단의 생명존중의식의 변화를 비교하기 위하여 독립표본 T검정을 실시하였다. 그 결과 실험집단(M=4.8722, s=.11660)과 통제집단의(M=4.1794, s=.08671)의 생명존중의식은 t=-19.852, p=.000으로 두 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 결과적으로 두 집단 모두 생명존중의식이 함양되었음을 알 수 있다. 그러나 실험집단의 PBL모형을 적용한 교수-학습 프로그램이 생명존중의식 함양에 더욱 효과가 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 문제중심학습모형을 활용한 지속가능한 디자인 교육 수업이 학생들의 생명존중의식 형성에 효과적이며 긍정적인 영향이 있었음을 통계의 결과를 통해 알 수 있었다. 또한 수업 만족도 설문지를 통해 학습자의 자발적 학습태도, 학습 내용에 대한 흥미, 학업 성취 등의 영역에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 따라서 학교 현장에서 생명존중의식 교육을 적용하는데 지속가능한 발전교육의 내용을 연계하고 문제해결력을 높일 수 있는 문제중심학습모형을 활용하는 것이 효과적이라고 할 수 있다. 하지만 학습자가 실제 생활에서 겪을 수 있는 다양한 문제를 해결하는 능력을 충분히 향상시키기 위해서는 장기간에 걸쳐 체계적이고 다양한 수업을 적용 한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.
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