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아버지의 학업적 양육참여와 남녀 청소년의 완벽주의가 학업적 자기효능감에 미치는 영향

Title
아버지의 학업적 양육참여와 남녀 청소년의 완벽주의가 학업적 자기효능감에 미치는 영향
Other Titles
The Effects of Paternal Academic Involvement and Adolescents' Perfectionism on Adolescents' Academic Self-efficacy
Authors
김혜원
Issue Date
2014
Department/Major
대학원 아동학과
Publisher
이화여자대학교 대학원
Degree
Master
Advisors
신나나
Abstract
The main purposes of this study were to examine the relations among paternal academic involvement, adolescents’ perfectionism and academic self-efficacy. In addition, the mediating role of adolescents’ perfectionism between paternal academic involvement and adolescents’ academic self-efficacy was investigated. A total of 433 1st and 2nd grade middle school students(180 boys and 253 girls) living in Seoul participated in the study. These students responded questionnaires regarding paternal academic involvement, adolescents’ perfectionism and adolescents’ academic self-efficacy. The data was analyzed using t-test, correlations, and simple/multiple regressions. The main results were as follows: First, paternal educational support for enhancing adolescents’ grade and active support for adolescents’ education were significantly and positively associated with adolescents’ academic self-efficacy. For boys, paternal educational support for enhancing adolescents’ grade had a significantly negative effect on the their academic self-efficacy. Both active support for adolescents’ education and making an educational environment had positive effects on the boys’ academic self-efficacy. For girls, paternal educational support for enhancing adolescents’ grade had a remarkably negative effect on their academic self-efficacy. Both active support and supervision for adolescents’ education had positive effects on girls’ academic self-efficacy. Second, the higher the self-oriented perfectionism, the higher the academic self-efficacy. In contrast, the higher socially prescribed perfectionism, the lower the academic self-efficacy. For both boys and girls, self-oriented perfectionism was positively related to adolescents’ academic self-efficacy. Socially prescribed perfectionism was negatively related to only girls’ academic self-efficacy. Third, paternal educational support for enhancing adolescents’ grade and paternal school-related support had a significantly positive effects on adolescents’ self-oriented perfectionism. On the other hand, the more paternal educational support for enhancing adolescents’ grade and the lower active support for adolescents’ education, socially prescribed perfectionism was high. For both boys and girls, paternal educational support for enhancing adolescents’ grade was positively related to adolescents’ self-oriented perfectionism. Active support for adolescents’ education was negatively related to the socially prescribed perfectionism of girls. Finally, self-oriented perfectionism partially mediated the relations between paternal educational support for enhancing adolescents’ grade and adolescents’ academic self-efficacy, supervision for adolescents’ education and adolescents’ academic self-efficacy, making educational environment and adolescents’ academic self-efficacy. On the other hand, self-oriented perfectionism fully mediated the relations between paternal support related school and adolescents’ academic self-efficacy. For girls, self-oriented perfectionism had a partial mediating effect on the relationship between active support for adolescents’ education and girls’ academic self-efficacy, supervision for adolescents’ education and girls’ academic self-efficacy, while self-oriented perfectionism had a full mediating effect on the relationship between paternal support related school and academic self-efficacy of girls. This study considered both paternal academic involvement as an environmental factor and adolescents’ perfectionism as a personal factor in explaining adolescents’ academic self-efficacy. This study found that adolescents’ perfectionism had a mediating effect on the relationship between paternal academic involvement and adolescents’ academic self-efficacy. Findings from this study have implications for program development to enhance adolescents’ academic self-efficacy.;본 연구의 목적은 아버지의 학업적 양육참여와 청소년의 완벽주의 및 학업적 자기효능감 간의 관계를 살펴보고, 청소년의 완벽주의가 아버지의 학업적 양육참여와 학업적 자기효능감 간의 관계에서 매개적 역할을 하는지 살펴보는 것이다. 또한, 변인들 간의 관계에서 성차가 나타나는지 살펴보았다. 이를 위하여 서울 소재 중학교 1, 2학년에 재학 중인 남녀 청소년 433명(남: 180명, 여: 253명)을 대상으로 질문지법을 통해 자료를 수집하였다. 아버지의 학업적 양육참여는 심미옥(2003)의 자녀교육지원활동 척도를 중심으로 김경숙(2009), 박현주(2001), 신혜진(2011), Hill & Tyson(2009)의 연구를 참고하여 전춘애(2013)가 구성한 교육지원활동 척도를, 청소년의 완벽주의는 Flett, Hewitt, Boucher, Davidson와 Munro(2000)가 개발한 아동 · 청소년 완벽주의 척도(Child and Adolescent Perfectionism Scale; CAPS)를 이재연(2004)이 번안 · 수정한 척도를, 청소년의 학업적 자기효능감은 김아영과 박인영(2001)이 개발한 척도를 김성래(2008)가 수정한 척도를 사용하여 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 각 연구변인들에서 성차가 있는지 살펴보기 위하여 t-test를 실시하고, 변인들 간의 상관관계를 살펴보았다. 또한 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 매개모형을 단순회귀분석과 중다회귀분석을 이용하여 검증하였다. 본 연구의 주요결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아버지가 자신의 성적향상을 위한 지원활동을 적게 한다고 지각할수록, 적극적인 지원활동을 많이 한다고 지각할수록 청소년은 높은 학업적 자기효능감을 보였다. 청소년의 성별에 따라 살펴보면, 남학생의 학업적 자기효능감에 대해 자녀의 성적향상을 위한 지원활동은 부적인 영향을, 자녀의 교육을 위한 적극적 지원활동과 교육환경 조성활동은 정적인 영향을 미쳤다. 여학생의 경우에는 아버지가 자신의 성적향상을 위한 지원활동이 부적인 영향을, 자신의 교육을 위한 적극적 지원활동과 감독활동은 학업적 자기효능감에 정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 청소년의 자기지향적 완벽주의가 높을수록 학업적 자기효능감은 높게 나타났으나, 사회부과적 완벽주의가 높을수록 청소년은 낮은 학업적 자기효능감을 보였다. 성차를 살펴본 결과, 자기지향적 완벽주의는 남녀 청소년 모두의 학업적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 반면, 사회부과적 완벽주의는 여학생의 학업적 자기효능감에만 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 아버지가 자신의 성적향상을 위한 지원활동과 학교관련 지원활동을 많이 한다고 지각할수록 청소년의 자기지향적 완벽주의가 높았다. 또한, 아버지가 자신의 성적향상을 위한 지원활동을 많이 한다고 지각할수록, 교육을 위한 적극적 지원활동을 적게 한다고 지각할수록 청소년의 사회부과적 완벽주의가 높았다. 성차를 살펴보면, 자녀의 성적향상을 위한 지원활동은 남녀 청소년 모두의 자기지향적 완벽주의에 정적인 영향을 미쳤으나, 아버지의 학교관련 지원활동은 여학생에게만 정적인 영향을 미쳤다. 자녀의 성적향상을 위한 지원활동은 남녀 청소년 모두의 사회부과적 완벽주의에 정적인 영향을 미쳤으나, 자녀의 교육을 위한 적극적 지원활동은 여학생의 사회부과적 완벽주의에만 부적인 영향을 미쳤다. 마지막으로, 청소년의 자기지향적 완벽주의는 아버지의 학업적 양육참여와 청소년의 학업적 자기효능감 간의 관계를 매개하였다. 즉, 아버지의 자녀교육을 위한 적극적 지원활동, 자녀교육을 위한 감독활동과 교육환경 조성활동과 청소년의 학업적 자기효능감 간의 관계를 부분 매개하였으며, 아버지의 학교관련 지원활동과 학업적 자기효능감 간의 관계를 완전 매개하였다. 성차 또한 나타났는데, 여학생의 자기지향적 완벽주의만이 아버지의 자녀교육을 위한 적극적 지원활동과 자녀교육을 위한 감독활동과 학업적 자기효능감 간의 관계를 부분 매개하였고, 학교관련 지원활동과 학업적 자기효능감 간의 관계를 완전 매개하였다. 본 연구는 자녀의 인지발달에 보다 중요한 역할을 하는 아버지가 청소년의 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보았으며, 환경적 요인인 아버지의 학업적 양육참여와 개인내적 요인인 청소년의 완벽주의를 동시에 고려하여 청소년의 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구의 결과는 학업적 자기효능감 증진 프로그램 개발의 기초 자료로 활용될 수 있으며, 청소년기 자녀를 둔 아버지의 학업적 양육참여의 중요성에 대한 근거 마련과 실제적인 양육지침을 제시할 수 있다는 점에서 의의가 있다.
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일반대학원 > 아동학과 > Theses_Master
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