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특성화고교생의 경제적 스트레스, 학교소속감, 진로결정자기효능감, 진로성숙도, 학교만족도의 관계규명

Title
특성화고교생의 경제적 스트레스, 학교소속감, 진로결정자기효능감, 진로성숙도, 학교만족도의 관계규명
Other Titles
The structural relationship among economic stress, school belonging, career decision-making self-efficacy, career maturity and school satisfaction in specialized vocational high school
Authors
김동심
Issue Date
2014
Department/Major
대학원 교육공학과
Publisher
이화여자대학교 대학원
Degree
Master
Advisors
주영주
Abstract
Young people in the Republic of Korea have been struggling with employment issues. To solve this problem, the government has created many policies for example "Frist employment, After enter university" . The government began to pay attention to vocational training for high school students. The government intensifies to support for specialized vocational high school and meister high school. But supported a shorter period, the performance of school education is not yet satisfactory. Specialized vocational high school students must study vocational education more than 108 units of the 180 units to be completed. So performance of specialized vocational high school education is selected career maturity, school satisfaction. Factors affecting the performance of school education are determined by ERG(Existence-Relatedness-Growth) theory(Alderfer, 1972). ERG theory is classic motivation theory. Alderfer said that people have 3 motivation. First, existence needs are physiological and safety needs(e.g. food, clothing, shelter). Second, relatedness needs are social and external esteem needs(e.g. intimacy). Third, growth needs are self-actualization and internal esteem needs(e.g. self-confidence). In this study, Factors affecting the performance of school education are based on ERG theory. Existence needs are selected economic stress. Relatedness needs are selected school belonging. Growth needs are selected career decision-making self-efficacy. Therefore, the purpose of this study is to verify structural relationships between factors influencing vocational high school students' career maturity and school satisfaction. The research questions in this study are as follows: 1. Do economic stress, school belonging, career decision-making self-efficacy have effects on vocation high school students' career maturity? 2. Do economic stress, school belonging, career decision-making self-efficacy have effects on vocation high school students' school satisfaction? To meet the purpose of this study, data was collected from 277 specialized vocational high school students in the Gyeonggi, South Korea. Also, to confirm the validity and reliability of the measurement scale, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were administrated. After that, descriptive statistics, correlation analysis and structural equation modeling analysis were performed using SPSS and AMOS. The major findings of this study are as follows: First, school belonging and career decision-making self-efficacy had significant effects on high school students' career maturity. It means that specialized vocational school must manage students' school belonging and career decision-making self-efficacy. So school develops students' school belonging programs. For instance, students participate in a club. Students will increase school belonging. Likewise career decision-making self-efficacy programs are career exploration group counseling, web-based mentoring career education. Economic stress was negative suppression effect. So It was deleted last research model. Second, economic stress, school belonging and career decision-making self-efficacy had significant effects on specialized vocational high school students' school satisfaction. Therefore school get a handle on students' economic stress, school belonging and career decision-making self-efficacy. Economic stress programs are group art- therapy, horticulture therapy. School belonging programs are after school activity. Its effects were found. And the programs for career decision-making self-efficacy will make high school satisfaction for students. Based on the results of this study, further research is suggested as follows: First, This study data was collected from 277 specialized vocational high school students. So the results are difficult to generalize for Korea high students. If follow-up study should collect from different types of high schools, the study will be good. Second, this study was selected that affecting factors are economic stress, school belonging and career decision-making self-efficacy. So succeeding research is needed to select more various factors and find out the relationships between them. Finally, the present study used only the data of the year 2013, but it is needed to look at changing patterns of motivation and performance effects through a longitudinal study.;몇 년째 계속되고 있는 청년취업시장의 불황은 우리나라의 큰 사회문제로 대두된 지 오래이다. 이런 청년취업 문제를 해결하기 위해서 정부는 청소년들이 고등학교시기부터 미리 취업과 관련된 직업기술역량을 습득하여, 고등학교 졸업이후 바로 고용시장에 유입될 수 있도록 특성화고등학교와 마이스터고등학교에 대한 정책적 지원을 강화하고 있다. 그러나 이런 정부의 정책이 시행된 지 얼마 되지 않아, 아직 특성화고의 교육성과가 만족할 만한 수준에 도달하고 있지 못하고 있다. 특성화고등학교는 학생의 직업기술역량을 기르기 위해 3년동안 교과이수단위 180 중 72단위를 제외한 108단위 이상은 학생 전공학과의 전문교과수업으로 운영된다. 이런 직업교육 중심의 특성화고등학교 교육의 성과로 진로성숙도와 학교만족도를 선정하였다. 진로성숙도는 자기 주도적으로 미래를 계획하고 진로를 탐색할 수 있는 역량과 관계되는 것으로 특성화고의 교육목표와 관련이 있다. 또한 학교만족도는 학생이 학교에서 경험하는 전반적인 만족에 대한 평가이기 때문에 수요자 중심의 교육을 추구하고 있는 현 시점에서 반드시 살펴봐야 하는 학교교육의 성과중 하나이다. 학교교육의 성과인 진로성숙도, 학교만족도에 영향을 미치는 변인은 동기이론에 있어 대표적인 Alderfer의 ERG(Existence-Relatedness-Growth)이론을 통해 선정하였다. 성과는 동기의 결과이기 때문에 성과를 살펴보기 위해서는 반드시 동기를 살펴봐야 한다. ERG이론은 동기를 자극하는 욕구를 존재욕구, 관계욕구 및 성장욕구로 표현하였다. 사람에게 가장 기본적인 욕구가 되는 존재욕구로는 대표적인 경제적 스트레스를 선정하였다. 타인과의 상호관계를 통해서 만족되는 대인적 욕구인 관계욕구로는 학교소속감을 선정하였다. 개인 스스로의 발전과 향상을 추구하는 욕구인 성장욕구로는 진로결정자기효능감을 선정하였다. 이에 본 연구에서는 동기이론 중 대표적인 ERG이론을 통해 경제적 스트레스, 학교소속감, 진로결정자기효능감을 선정하여 학교교육의 성과인 진로성숙도와 학교만족도와의 관계를 통합적인 구조모형 속에서 검증해보고자 하였다. 이는 학교교육의 성과가 어떤 변인을 통해서 영향을 받는지를 알아 낼 수 있을 것이다. 이를 토대로 보다 높은 학교교육의 성과를 만들어 내기 위해서 학교교육이 어떤 방향으로 나아갈 수 있는 지에 대해 논의할 수 있을 것이다. 본 연구에서 살펴보고자 하는 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 특성화고교생의 경제적 스트레스, 학교소속감, 진로결정자기효능감은 진로성숙도에 영향을 미치는가? 연구문제 2. 특성화고교생의 경제적 스트레스, 학교소속감, 진로결정자기효능감은 학교만족도에 영향을 미치는가? 본 연구 목적을 달성하기 위해 경기도 소재의 A특성화고교생 2학년생 277명을 대상으로 연구를 수행하였으며, 수집된 자료를 바탕으로 SPSS와 AMOS를 사용하여 기술통계분석, 상관분석, 측정모형의 검증 및 구조모형 검증을 통해 각 변인 간의 영향관계를 검증하였다. 연구문제에 따른 연구 결과 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 특성화고교생의 경제적 스트레스, 학교소속감, 진로결정자기효능감이 진로성숙도에 영향을 미치는 영향을 살펴본 결과, 진로결정자기효능감, 학교소속감순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 경제적 스트레스는 부적 억제효과가 나타나서 수정된 연구모형에서는 삭제되었다. 이러한 결과는 특성화고 교육성과인 진로성숙도를 향상시키기 위해서는 학교에서의 학교소속감과 진로결정자기효능감에 대한 관리가 필요함을 의미한다고 볼 수 있다. 따라서 특성화고에서는 학교소속감, 진로결정자기효능감에 대한 프로그램 개발과 운영에 대한 논의가 충분히 이루어져야할 것이다. 특히 학교소속감을 높이기 위해서 학교는 공통의 가치를 공유하거나 학생-학생간, 교사-학생간과 같은 학교내부와의 관계 형성을 할 수 있는 지속적인 프로그램을 만들어야 할 것이다. 이러한 대표적인 활동으로는 동아리 활동이 있다. 또한 특성화고교생의 진로결정자기효능감를 높일 수 있다면 진로성숙도가 높게 나타날 수 있다. 따라서 3년동안 교육과정 180단위중 108단위를 학생의 전공과 관련된 직업교육으로 진행하고 있는 특성화고에서는 학생의 진로결정자기효능감을 높이기 위해 직업교육관련 환경을 이용할 수 있다. 학생들에게 관련 전공으로 취업한 선배와의 멘토링 진로교육이나 전공관련 직업체험학습 등의 프로그램을 운영한다면 높은 학교교육의 성과를 얻을 수 있을 것이다. 둘째, 특성화고교생의 경제적 스트레스, 학교소속감, 진로결정자기효능감이 학교만족도에 미치는 영향을 살펴본 결과, 경제적 스트레스, 진로결정자기효능감, 학교소속감이 학교만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 학교교육의 성과에 있어서 경제적 스트레스, 학교소속감과 진로결정자기효능감의 중요성을 확인할 수 있었다. 특성화고교생의 경제적 스트레스를 관리하기 위해 원예치료나 집단미술상담 등을 활용할 수 있다. 학교소속감과 관련하여서 방과후 활동이 학교소속감을 증진시키는데 도움을 준다는 것을 확인할 수 있었다. 학교에서는 학생들에게 다양한 방과후 활동을 제공한다면 학교교육의 성과인 학교만족도를 높일 수 있을 것이다. 또한 진로결정자기효능감을 높기 위해서 학교에서는 웹기반 멘토링 진로교육, 직업체험학습이나 진로 집단상담 프로그램같은 검증된 프로그램을 학생들에게 적용할 수 있다. 본 연구의 결론을 바탕으로 한 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 특성화고교생을 대상으로 하였기 때문에 우리나라 고등학생 전반에 일반화시키기 위해서 일반고, 마이스터고, 특수목적고 등 다양한 유형의 학생들을 대상으로 후속연구를 진행한다면 의미가 있는 연구가 될 수 있을 것이다. 둘째, 후속연구에서는 학교교육의 성과로 진로성숙도, 학교만족도 이외의 변인을 선정하고, 그에 영향을 미치는 변인을 좀 더 다양하게 선정하여 연구한다면 보다 나은 학교교육의 성과를 만들어 내는데 도움이 될 수 있을 것이다. 셋째, 본 연구는 특성화고 2학년생을 대상으로 횡단연구로 진행되었다. 고등학교 입학시기부터 졸업할 때까지 종단적인 연구를 진행한다면 학교교육의 성과를 높일 수 있는 알맞은 프로그램을 제공하는 데 더욱 도움이 되는 연구가 될 수 있을 것이다.
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