「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 나타난 수학 관련 활동 분석

Abstract

The purpose of this study is to understand the overall tendency of the contents presented in <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 3-5> as well as to analyze it by age, theme concerning daily live, and activity type. The research questions for this purpose are as follows. 1. How is the tendency in the contents of mathematical education of activities related to mathematics presented in <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 3-5>? 2. How is the tendency by age in the contents of mathematical education of activities related to mathematics presented in <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 3-5>? 3. How is the tendency by theme concerning daily live in the contents of mathematical education of activities related to mathematics presented in <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 3-5>? 4. How is the tendency by activity type in the contents of mathematical education of activities related to mathematics presented in <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 3-5>? The subjects of this study are the mathmetics-related activities of total 32 volumes including 10 volumes of <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 3>, 11 volumes of <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 4>, 11 volumes of <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 5> published on the basis of Nuri Curriculum by Age of 3-5 by the Korean ministry of education, Science, and Technology (2013). The 11 volumes of <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 5> published in 2012 was corrected and analyzed as referring the contents of the revised and supplemented version of <Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 5> published in 2013. The number of the analyzed activities of this study was total 261. 70 activities among them contained more than one sub-contents. In the case of one activity containing several sub-contents of mathematics education, this study used the sampling method of increasing total number of analysis contents so the analyzed number of the contents was total 355 in this study. The research tool used for the analysis was based on the contents of ‘mathematical exploring’ presented in the domain of nature inquiry in Nuri curriculum. For the sub-category of mathematical education contents, the standard which was presented in ‘activity example by age’ of mathematical inquiry of < Teachers’ guide books for Nuri curriculum for the age of 3-5> published by the Korean Ministry of Education, Science, and Technology & the Korean Ministry of Health and Welfare was used with the co-modification of an early childhood education professional. The frequency and percentage was calculated in order to analyze the data. The summary of this study are as follows: Firstly, the overall tendency of the contents of early childhood mathematics education includes learning the basic concepts of space and geometry, learning the basic concepts of numbers and operations, collecting basic data and indicating results, understanding the regularity, basic measurement in order of amount. The contents of learning the basic concepts of numbers and operations, learning the basic concepts of space and geometry account for more than half of the total contents. As looking at the tendency by sub-category, mathematical education activities contain all sub-categories; however, it is concentrated in particular contents. Secondly, the tendency by age in the contents of mathematical education is all evenly distributed in the age of 3, 4, 5. In the contents of mathematical education, learning the basic concepts of space and shape shows the highest frequency in all age of 3, 4, 5. Basic measurement and understanding the regularity showed the lowest frequency. The tendency by age in sub-category composes the contents of mathematical education as considering the characteristics by age. Thirdly, the tendency by theme concerning daily live in the contents of mathematical education shows the highest distribution of spring, summer, fall, winter. It shows the highest distribution in four contents categories except for learning the basic concepts of space and shape. The mathematical contents are limited in particular theme concerning daily live. There is some case of not including mathematical education contents according to the theme concerning daily live. Fourthly, in the tendency by activity type in the contents of mathematical education of activities, free choice activity occupies a lot of importance, specifically number and operation area, stacking play area, talking area occupies most of the parts. However, the contents of early childhood mathematical education do not contain only music activity. As looking at the distribution by activity type according to the contents, four contents categories except for learning the basic concepts of space and shape show the tendency of concentrating on the number and operation area.;본 연구의 목적은 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 나타난 수학 관련 활동의 전체적인 내용 경향을 파악하고, 연령별, 생활주제별, 활동유형별로 분석해보는 것이다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다. 1. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 나타난 수학 관련 활동의 수학교육 내용의 경향은 어떠한가? 2. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 나타난 수학 관련 활동의 수학교육 내용의 연령별 경향은 어떠한가? 3. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 나타난 수학 관련 활동의 수학교육 내용의 생활주제별 경향은 어떠한가? 4. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 나타난 수학 관련 활동의 수학교육 내용의 활동유형별 경향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 3-5세 연령별 누리과정에 기초하여 교육과학기술부(2013)가 발행한 「3세 누리과정 교사용 지도서」 10권, 「4세 누리과정 교사용 지도서」 11권, 「5세 누리과정 교사용 지도서」 11권 총 32권에 수록된 수학 관련 활동이다. 2012년에 발행된「5세 누리과정 교사용 지도서」 11권은 2013년에 발행된 「5세 누리과정 교사용 지도서」 수정‧보완서의 내용을 참고하여 수정‧분석하였다. 본 연구에서 분석 대상 활동의 수는 총 261개이며, 그 중 70개의 활동이 1개 이상의 하위내용을 포함하고 있었다. 한 활동이 여러 개의 수학교육 하위내용을 포함하는 경우, 분석 내용의 총 개수를 증가시키는 표집 방식을 사용하였으므로 본 연구에서 분석된 내용의 수는 총 335개이다. 분석을 위해 사용한 연구도구는 누리과정의 자연탐구 영역에 제시된 ‘수학적 탐구하기’의 내용을 기준으로 분석하였고, 수학교육 내용의 하위범주는 교육과학기술부‧보건복지부(2013a)에서 발행한 「3-5세 연령별 누리과정 교사용 지침서」의 수학적 탐구하기 ‘연령별 활동 예시’에 제시된 기준을 유아교육 전문가 1인과 함께 수정하여 사용하였다. 자료의 분석을 위해서는 빈도와 백분율을 산출하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아수학교육 내용의 전체적인 경향은 공간과 도형의 기초개념 알아보기, 수와 연산의 기초개념 알아보기, 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기, 규칙성 이해하기, 기초적인 측정하기 순으로 많이 포함되어 있었다. 그 중 수와 연산의 기초개념 알아보기, 공간과 도형의 기초개념 알아보기의 내용은 절반 이상을 차지하고 있었다. 하위범주별 경향을 살펴보면, 수학교육활동이 모든 하위범주를 포함하고 있으나 특정 내용에 편중되어 있었다. 둘째, 유아수학교육 내용의 연령별 경향은 3, 4, 5세 모두 고르게 분포되어 있었다. 수학교육 내용은 3, 4, 5세 모두 공간과 도형의 기초개념 알아보기가 가장 높은 빈도로 나타났고, 기초적인 측정하기와 규칙성 이해하기는 적게 나타났다. 하위범주에 대한 연령별 경향은, 연령별 특징을 고려하여 수학교육 내용을 구성하고 있었다. 셋째, 유아수학교육 내용의 생활주제별 경향은 봄․여름․가을․겨울이 가장 많은 분포를 나타냈고, 봄․여름․가을․겨울은 공간과 도형의 기초개념 알아보기를 제외한 4개의 내용범주에서 가장 많은 분포를 나타냈다. 특정 생활주제에 수학내용이 편중되어 있었으며, 생활주제에 따라, 수학교육 내용범주가 포함되지 않는 것도 있었다. 넷째, 유아수학교육 내용의 활동유형별 경향은 자유선택활동이 많은 비중을 차지하고 있으며, 구체적으로 수‧조작 영역, 쌓기놀이 영역, 이야기나누기가 대부분을 차지하고 있었다. 하지만 음악 활동만은 유아수학교육 내용이 포함되어 있지 않았다. 내용에 따른 활동유형별 분포를 살펴보면, 공간과 도형의 기초개념 알아보기를 제외한 4개의 내용범주에서 수‧조작 영역에 편중된 경향을 보였다.