인지양식과 메타인지가 대학생의 정보탐색행위에 미치는 영향에 관한 연구

Abstract

As digital media has come on the stage, the information-seeking behavior of human beings has been experiencing ground-breaking change. Information users were able to be prosumers that is to play a role as information producers and information consumers in more various methods and its aspects has gradually been verified. As a result of that, it has become increasingly more important to study individuals’ information-seeking behaviors and the influence factors explaining the difference between individuals. In addition, as the research trends of information-seeking behaviors have changed from the system-base into the users-base, the research trends regarding factors which have effects on information-seeking behaviors have focused on the individual internal elements such as an individual’s cognition or emotions. Therefore the need for research concerning cognitive characteristics as influence factors on information-seeking behaviors is increasing. The purpose of this study is to analyze the cognitive style and metacognition having an effect on university student’s information-seeking behaviors. To achieve this goal, individual influences of the cognitive style of field dependence/field independence and metacognition on information-seeking behaviors were analyzed. And the influence between the cognitive style of field dependence/independence and metacognition, and the influence of the metacognition subsections on information-seeking behaviors was compared and the differences were analyzed. Two hundreds fifty undergraduate students were examined individually for the cognitive style of field dependence/independence and metacognition, and then evaluated concerning information-seeking performances, and surveyed for information-seeking behaviors for three months. The cognitive characteristics such as the field dependence/independence and metacognition were divided in total scores according to cognitive characteristics on the basis of the results of examination. The results of the submitted answer sheet and the log files explored by the subjects individually were evaluated for the information-seeking performance evaluation. And the results of the survey were analyzed by the total of each category or the total of each question according to characteristics of the questionnaires. All items of the cognitive characteristics and information-seeking behaviors were analyzed according to major and sex. And to analyze the statistical differences according to major and sex on cognitive characteristics and information-seeking behaviors, major and sex were set as independent variables, cognitive characteristics and information-seeking behaviors were set as the dependent variables. And t-test or one-way ANOVA for the continuous variables and χ2-test for the discontinuous variables were carried out. In addition, to compare and analyze the influence of cognitive characteristics on information-seeking behaviors, cognitive characteristics were set as the independent variables and information-seeking behaviors were set as the dependent variables. And then multiple regression analysis for the continuous variables and discrimination analysis for the discontinuous variables were also conducted. The results of influences of major and sex on cognitive characteristics are as follows. In the cognitive style of field dependence/independence, there was no difference of major and sex, and male students’ scores were higher than those of female students in metacognition as a whole and general sections of metacognition. The results of influences of major and sex on information-seeking behaviors are as follows. The number of items affected by major and sex was similar, and two variables have in common in that they affected items of information- seeking performance evaluation and the survey for information-seeking behaviors. Therefore there was no any difference of major and sex on information-seeking behaviors of undergraduate students. As a results of comparing and analyzing of influences of cognitive style of the field of dependence/independence and metacognition on information-seeking behaviors, metacognition affected more information-seeking behaviors than the cognitive style of field dependence/independence. As the cognitive style of field dependence/independence is the cognitive characteristics acting during cognitive process, it affected the actual activities of information seeking. And as the metacognition is the cognitive characteristics acting after cognitive process, it affected the thinking activities that conclude by brain. So the study of cognitive style is effective in the process aspect of information seeking, the study of metacognition is effective in the overall aspect of information seeking including seeking process, the results of seeking and general information-seeking behaviors. And the results of analyzing correlation of the cognitive style of field dependence/independence and metacognition were that there was no correlation and they had independent attribute respectively. The cognitive style of field dependence/independence and metacognition had effects on different levels of the information-seeking behaviors, so cognitive characteristics to be studied is dependent on the research area of information-seeking behaviors. But from the wide point of view, they played complementary roles in information-seeking behaviors. Therefore complementary studies on the cognitive style of field dependence/independence and metacognition in the information-seeking behaviors area are required. As a results of analyzing influences of subsections of metacognition on information-seeking behaviors, the special section has affected more significantly items of information-seeking behaviors than the general section. And among subsections, items of information-seeking behaviors which support of reading strategy affected significantly are the most. Therefore studying metacognition in information-seeking behaviors, the support of reading strategy should be concerned. That’s because the support reading strategies affected the results of seeking and general information-seeking behaviors as well as seeking process, and affected the most information-seeking behaviors. Major affected 5 sections, sex affected 6 sections, the cognitive style of field dependence/independence affected 8 sections, metacognition affected 18 sections among total 59 sections of information-seeking behaviors set in this study. In the end, information-seeking behaviors of undergraduate students were found to be affected more by cognitive characteristics such as the cognitive style of field dependence/independence and metacognition than by demographic factors as major and sex. Therefore various approaches about cognitive characteristics as influence factors of information-seeking behaviors should be conducted. Metacognition as cognitive characteristics after cognition process affected more information-seeking behaviors than the cognitive style of field dependence/independence during cognition process did. And in the aspect of metacognition, it was proved that the special section related to text understanding affected more information-seeking behaviors than the general section related to general study did. In addition, among special sections, the support of reading strategy affected the most information-seeking behaviors. In metacognition as special section, it was proved that it correlated with the amount of reading. And cognitive characteristics can be improved by education and training. Therefore in education processes, developing plans to improve human cognitive characteristics including reading habits from early years are required. This study analyzed the characteristics according to major and sex on cognitive characteristics and information-seeking behaviors. And then analyzed information-seeking behaviors in various items, divided into seeking process, results of seeking, general information-seeking behaviors. In addition, this study has significance in that the influence between the cognitive style of field dependence/independence and metacognition, the influence of the metacognition subsections as well as the influence of individual cognitive characteristics on information-seeking behaviors were analyzed. Undergraduate students’ cognitive and information-seeking behaviors characteristics shown as a results of this study can be used as the preliminary data for researchers interested in cognitive characteristics and information-seeking behaviors characteristics of human beings. In addition, the analysis results of effects of the cognitive characteristics on information-seeking behaviors can provide a basis for more diverse research, and be applied in the university libraries and system design areas which can provide efficient services and systems for users. ;디지털 미디어의 등장으로 인간의 정보탐색행위는 획기적인 변화를 겪고 있다. 정보이용자들은 정보의 소비자이면서 동시에 생산자의 역할을 더욱 다양한 방법으로 손쉽게 할 수 있게 되었으며, 그 양상은 날로 다양해지고 있다. 그 결과 정보이용자의 정보탐색행위와 정보탐색행위의 개인 간 차이를 설명할 수 있는 영향요인을 연구하는 것이 중요하게 되었다. 그리고 정보탐색행위 연구 경향이 시스템 중심에서 이용자 중심으로 바뀌면서 정보탐색행위에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 경향도 인지나 감성과 같은 개인의 내면적 요소에 관심을 두게 되었다. 이러한 이유로 정보탐색행위에 대한 영향요인으로서 인지적 특성에 관한 연구의 필요성이 증가하고 있다. 본 연구의 목적은 인지양식과 메타인지가 대학생의 정보탐색행위에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 장독립-장의존 인지양식과 메타인지의 정보탐색행위에 대한 독립적인 영향력을 분석하였다. 그리고 장독립-장의존 인지양식과 메타인지 간과 메타인지 세부 항목 간의 정보탐색행위에 대한 영향력을 비교·분석하였다. 대학생 250명을 3개월 동안 장독립-장의존 인지양식, 메타인지, 정보탐색 수행평가, 정보탐색행위 설문조사 순으로 개별 조사하였다. 장독립-장의존 인지양식과 메타인지는 검사 양식지를 사용하여 나온 결과를 토대로 각각의 총점으로 인지적 특성을 구분하였다. 정보탐색 수행평가는 수행평가를 종료하고 제출한 답안지와 연구대상자가 직접 탐색한 로그파일을 분석하였으며, 수행평가의 결과로 도출된 원자료를 이용했다. 그리고 설문조사는 설문지에 작성한 답을 근거로 분석하였으며, 설문 문항의 특성에 따라 각 항목의 총합 또는 문항별 총합으로 분석하였다. 인지적 특성과 정보탐색행위의 모든 항목은 계열과 성별에 따른 현황을 분석하고, 계열과 성별에 따른 차이가 통계적으로 유의미한지를 파악하기 위하여 계열과 성별을 독립변인으로 설정하고 인지적 특성과 정보탐색행위를 종속변인으로 설정하여, 종속변인이 연속형 변인이면 독립표본 t검증 또는 일원변량분석(1-way ANOVA)을, 불연속형 변인이면 χ2검증을 시행하였다. 또한, 인지적 특성의 정보탐색행위에 대한 영향력을 비교·분석하기 위하여 인지적 특성을 독립변인으로 설정하고 정보탐색행위를 종속변인으로 설정하여, 종속변인이 연속형 변인이면 다중회귀분석을, 불연속형 변인이면 판별분석을 시행하였다. 계열과 성별의 인지적 특성에 대한 영향력을 비교·분석한 결과, 장독립-장의존 인지양식은 계열이나 성별에 따른 차이점이 나타나지 않았으며, 메타인지는 메타인지 전체와 일반영역에서 남학생이 여학생보다 점수가 높았다. 계열과 성별의 정보탐색행위에 대한 영향력을 비교·분석한 결과, 계열이나 성별에 따라 유의미한 영향관계가 나타난 항목의 수가 비슷했고, 두 변인 모두 수행평가와 설문조사 항목에 영향을 미쳤다는 공통점이 있으므로 대학생의 정보탐색행위는 계열이나 성별에 따라 큰 차이가 없었다. 장독립-장의존 인지양식과 메타인지의 정보탐색행위에 대한 영향력을 비교·분석한 결과, 메타인지가 장독립-장의존 인지양식보다 유의미한 영향을 미친 정보탐색행위의 항목이 더 많은 것으로 나타났다. 그리고 장독립-장의존 인지양식은 인지 과정 도중에 작용하는 인지적 특성이므로 정보를 탐색하는 실제적인 행위에 영향을 미쳤으며, 메타인지는 인지 과정 이후에 작용하는 인지적 특성이므로 자신의 정보탐색행위를 두뇌로 생각하면서 결론을 내리는 사고적인 행위에 영향을 미쳤다. 따라서 정보탐색행위 과정적 측면에서는 인지양식 연구가 효율적이고, 탐색과정, 탐색결과, 일반적인 정보탐색행위를 포함한 정보탐색행위 전반적 측면에서는 메타인지 연구가 효율적이라고 할 수 있다. 또한, 장독립-장의존 인지양식과 메타인지의 상관관계를 분석한 결과, 장독립-장의존 인지양식은 메타인지와 서로 상관이 없었으며 독립적인 속성을 지닌 것으로 밝혀졌다. 그러나 장독립-장의존 인지양식과 메타인지는 정보탐색행위 같은 영역의 서로 다른 항목에 영향을 미치고 있으므로 정보탐색행위의 연구 분야에 따라 연구대상이 되는 인지적 특성이 달라질 수는 있지만, 정보탐색행위의 전체적인 시각에서 보면 상호보완적인 역할을 한다고 할 수 있다. 따라서 정보탐색행위 분야에서 장독립-장의존 인지양식과 메타인지의 상호보완적인 연구가 필요하다. 메타인지 세부 항목의 정보탐색행위에 대한 영향력을 비교·분석한 결과, 메타인지의 특수영역이 일반영역보다 유의미한 영향을 미친 정보탐색행위의 항목이 더 많았으며, 세부 항목 중에서는 읽기전략지원이 유의미한 영향을 미친 정보탐색행위의 항목이 가장 많은 것으로 나타났다. 따라서 정보탐색행위 분야에서 메타인지를 연구하면서 특수영역 중에서도 특히 탐색과정뿐만 아니라 탐색결과와 일반적인 정보탐색행위에도 영향을 미치고 정보탐색행위에 대한 영향력이 가장 큰 읽기전략지원에 관심을 둘 필요가 있다. 본 연구에서 설정한 정보탐색행위 59개 항목 중에서 계열은 5개 항목, 성별은 6개 항목, 장독립-장의존 인지양식은 8개 항목, 메타인지는 18개 항목에 영향을 미쳤다. 이로써 대학생의 정보탐색행위는 계열과 성별의 인구통계학적 변인보다 장독립-장의존 인지양식과 메타인지의 인지적 특성으로부터 많은 영향을 받고 있음을 알 수 있다. 따라서 정보탐색행위의 영향요인으로 인지적 특성에 관하여 다양한 연구가 진행되어야 한다. 인지적 특성 중에서는 인지 과정 이후의 인지적 특성인 메타인지가 인지 과정 도중의 인지적 특성인 장독립-장의존 인지양식보다 정보탐색행위에 많은 영향력을 나타냈으며, 메타인지는 텍스트이해 활동과 관련한 특수영역이 일반적인 학습상황의 일반영역보다 정보탐색행위에 많은 영향력을 나타낸 것으로 입증되었다. 그리고 특수영역 중에서는 읽기전략지원이 정보탐색행위에 가장 많은 영향력을 나타냈다. 메타인지 특수영역은 읽기 위주로 독서의 양과 상관관계가 있음이 입증되었고, 인지적 특성은 교육이나 훈련으로 향상할 수 있는 특징이 있으므로 인간의 교육과정에서 어릴 때부터의 독서습관을 포함하여 인간의 인지적 특성을 향상할 방안을 다각도에서 모색하는 것이 필요하다. 본 연구는 인지적 특성과 정보탐색행위의 계열과 성별에 따른 특성을 분석하였으며, 정보탐색행위를 탐색과정, 탐색결과, 일반적인 정보탐색행위로 구분하여 다양한 항목에서 분석하였다. 그리고 개별적인 인지적 특성의 정보탐색행위에 대한 독립적인 영향력뿐만 아니라 인지적 특성 간과 메타인지 세부 항목 간의 영향력을 비교·분석하였다는 점에서 의의를 지닌다. 본 연구의 결과로 도출된 대학생의 인지적 특성과 정보탐색행위 특징은 인지적 특성과 정보탐색행위 연구자들에게 기초자료로 활용될 수 있으며, 인지적 특성의 정보탐색행위에 대한 영향력 분석 결과는 추후 좀 더 다양한 연구가 이루어질 수 있는 기반을 제공함은 물론 이용자에게 효율적인 서비스와 시스템을 제공해야 하는 대학도서관계와 시스템 설계 분야에서 활용될 수 있을 것이다.