독일어 ZU-보족어문에 대한 연구

Abstract

본 논문은 독일어와는 다른 구조를 지닌 한국어를 모국어로 하는 독일어습득자들이 zu-보족어문을 사용하는데 있어서 많은 오류를 범하는 현상을 발견하고 어려움을 주는 원인이 어디에 있는가를 밝히는데 그 목적을 두고 있다. 이 목적을 위하여 수반되는 연구과정은 다음과 같다. 첫째로, 현행 고등학교 독일어 교과서에서는 zu-보족어문을 어떻게 다루었는가 검토하고 문제점은 무엇인가 알아 보았다. 둘째로, 한국에서 가장 많이 참고하는 독일어문법서엔 독일어의 zu-보족어문을 어떻게 기술하고 있는가 고찰하였다. 세째로, zu-보족어문과 관련하여 보다 구체적으로 연구한 Bech(1955/1983), Enge1en(1986), Siebert-0tt(1983)는 zu-보족어문의 사용조건을 어떻게 다루었는가 고찰하였다. 이상과 같은 과정을 통하여 독일어의 zu-보족어문은 통사적, 의미적, 화용론적 면등 매우 다양한 조건들이 충족되어야 사용됨을 인식할 수 있었다. 그러나, 독일어문법서엔 zu-보족어문의 사용조건이 종합적으로 다루어져 있지 않았으며, 또한 현행 고등학교 독일어 교과서엔 이들 조건들이 충분히 반영되어 있지 않았다. 그러므로, 독일어습득에 있어서 오류의 원인 중의 하나인 zu-보족어문의 사용조건은 앞으로 효율적인 독일어 수업을 위해선 다음자 같이 수정/보완되어야 할 것이다. 첫째, 주문장 동사의 통사적 특성에 따른 일반적인 사용조건을 zu-보족어문의 문법내용으로 다루어야 하겠다. 둘째, 주문장 동사의 특정한 부류에 있어서 zu-보족어문의 논리적 주어는 주문장과 zu-보족어문의 의미를 함께 고려함으로써 규명될 수 있음을 다루어야하겠다. 세째, 문법적인 조건을 충족시키더라도 실제적으로 zu-보족어문을 쓰지 않는 경우와 통사적 조건이 충족되지 않았음에도 불구하고 zu-보족어문을 쓰는 경우엔 화용론적 특성에 따름을 다루어야 하겠다. 네째, 실제 교육현장에서는 통사적, 의미적, 화용론적 특성이 서로 밀접하게 연관되어 zu-보족어문이 사용됨을 인식할 수 있도록 교육해야 할 것이다.;Die vorliegende Arbeit ist eine Studie ?ber das logische Subjekt der deutschen zu-Erg?nzungss?tze. Anders als Erganzungss?tze, Z. B. w-S?tze, ob-S?tze, daβ-S?tze usw. haben deutsche zu-Erg?nzungss?tze nicht nur an der Oberfl?chenstruktur kein logisches Subjekt, sondern auch kein Pers. -und Num. -Morphem. Ob daβ-Erganzungss?tze durch zu-Infinitivs?tze ersetzt werden k?nnen, h?ngt vom logischen Subjekt der zu-Infinitivs?tze ab. Beim Gebrauchen der zu-Erg?nzungssatze machen koreanische Lerner viele Fehler. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, in Bezug auf den Grammatikteil von funf gegenw?rtig gebrauchten Dentsch-Lehrb?chern in Korea das Problem zu l?sen, wie die Fehler vermieden werden k?nnen. Der Verlauf der vorliegenden Arbeit ist wie folgt: Erstens wird untersucht, wie f?nf gegenw?rtig gebrauchte Deutsch Lehrb?cher die Gebrauchsbedingungen der zu-Erg?nzungss?tze als Nebens?tze beschreiben. Zweitens wird dargestellt, wie die Deutsche Grammatik von Helbig/Buscha(1981), Duden Grammatik(1984) und die Grammatik von Griesbach(1986) das logische Subjekt in zu-Erg?nzungss?tzeu und die Bedingungen, unter denen zu-Erg?nzungssatze als Nebeus?tze m?glich sind, beschreiben. Drittens wird erklart, wie Bech(1955/1983), Engelen(1986) und Siebert-Ott(1983), die in Bezug auf das logische Subjekt in zu-Erg?nzungss?tzen eine neue Theorie aufgestellt haben, die Gebrauchsbedingungen der zu-Erg?nzungss?tze als Nebens?tze und das logische Subjekt in zu-Erg?nzungss?tzen behandeln. Die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit sind wie folgt: In Zukunftigen Koreanischen Deutsch-Lehrbuchern sollten folgende Gr?βen als Gebrauchsbedingungen der zu-Erg?nzungss?tze als Nebens?tze. verbessert und erg?nzt werden. Erstens : Die allgemeinen Gebrauchsbedingungen der zu-Erg?nzungss?tze sollten nach den syntaktischen Eigenschaften der Verden im Hauptsatz im Grammatikteil behandelt werden. Zweitens : Die Gebrauchsbedingungen der zu-Erg?nzungss?tze sollten nach den syntaktisch-semantischen Eigenschaften spezieller Verben im Hauptsatz bei der Grammatikerkl?rung behandelt werden. Drittens : Da die als logisches Subjekt des zu-Erg?nzungssatzes in Frage kommenden Satzteile des Hauptsatzes aus dem Kontext erschlossen werden mussen, sollten auch pragmatische Bedingungen der zu-Erg?nzungss?tze im Grammatikteil der Deutsch-Lehrbucher behandelt werden. Viertens : Der Deutsch-Unterricht sollte so durchgefuhrt werden, daβ Koreanische Lerner erkennen k?nnen, daβ syntaktische, syntaktisch-semantische und pragmatische Gebrauchsbedingungen der zu-Erg?nzungss?tze miteinander im Zusammenhang stehen.