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대학생의 도서관 이용능력과 이용교육 효과에 관한 연구

Title
대학생의 도서관 이용능력과 이용교육 효과에 관한 연구
Other Titles
(A) STUDY ON THE PRESENT LEVEL OF STUDENTS' LIBRARY SKILLS AND THE EFFICIENCY OF VARIOUS TYPES OF LIBRARY INSTRUCTION : (A) CASE OF EHWA WOMANS UNIVERSITY AND SOGANG UNIVERSITIY
Authors
이은하
Issue Date
1987
Department/Major
대학원 도서관학과
Keywords
대학생도서관이용능력이용교육문헌정보학
Publisher
이화여자대학교 대학원
Degree
Master
Advisors
.
Abstract
대학도서관은 제반 조사, 연구에 필요한 자료를 수집, 정리해 놓음으로써 학문의 발전에 직접적으로 기여할 수 있는 기관이다. 따라서 도서관을 얼마나 효율적으로 잘 이용할 수 있느냐에 따라 연구의 성과는 크게 좌우된다. 본 연구는 이러한 도서관이용능력의 중요성을 염두에 두고, 현재 국내에서 대표적 개가제 도서관으로 운영되고 있는 이화여대와 서강대의 학생들을 대상으로, 도서관이용능력의 실태를 파악해 봄과 아울러 도서관 이용교육의 유형에 따른 이용능력의 차이를 분석해 봄으로써 어떤 유형의 이용교육이 가장 효율적인가를 파악해 보고자 하였다. 이를 위하여 도서관이용지식과 이들의 인식도 및 태도조사를 위한 검사를 전학년 825명을 대상으로 실시하였다. 회수된 설문지의 처리는 SPSS를 이용하였고 그 과정에서 각종 검증을 위해 χ^(2), Kendall's Tau, Pearson의 상관계수, ANOVA, t-test등의 통계적 기법을 활용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 1. 전 학년을 대상으로 행해진 도서관 이용지식검사에서 정답율은 68.9 %로, 신입생만을 대상으로 거의 비슷한 문항을 테스트한 미국의 조사결과가 78.6 %의 정답율을 보인 것과 비교해 볼 때도 낮은 수준을 나타내고 있다. 2. 부분별로 볼 때 가장 낮은 정답율을 보인 것은 <다. 책의 각 부분에 대한 이해>로 54.1 %였으며, 항목별로는 초록, 참고실의 의미, 주제명의 이해, 목록 탐색시 양서의 관사처리, 서양인명에 대한 지식, 표제지와 용어표의 의미, 각종 색인류의 뜻과 이용법 등에서 저조한 정답율을 보여 특히 이들에 대한 지식이 부족한 것으로 나타났다. 3. 학생들의 기본적인 참고로서 이용율은 극히 낮았으나 정규과목으로 도서관이용교육을 받은 학생들은 기타의 집단들 보다 이용율이 월등히 높았다. 한편, 참고도서 이용이 많은 학생일수록 이용능력도 뛰어난 것으로 나타났다. 4. 정규과목이수자를 제외한 조사대상 학생들의 전반적인 도서관이용능력은 독자적이고 효율적인 조사연구를 수행하기에는 매우 부족한 수준이다. 따라서 표본 대학교 학생 대다수가 정규과목이외의 교육이나 전혀 교육을 받지 않은 학생임을 고려할 때 대학당국과 도서관인들은 학생들의 도서관이용능력 향상에 관심과 노력을 기울일 필요가 있다. 5. 학생들이 이수한 도서관이용교육의 유형, 학년, 전공 등의 변수는 각기 도서관이용능력의 고, 저에 영향을 미친다는 것이 분산분석 결과 검증되었고, 이 중 이용능력의 차이를 가장 잘 설명해줄 수 있는 변수는 도서관이용교육 유형임이 밝혀졌다. 6. 도서관이용교육의 유형중에서는 정규과목 이수자집단의 검사 평균이 기타 교육 이수자 집단보다는 18 %,교육 비이수자 집단보다는 22.7 %가 높아 정규과목 형태로 실시하는 이용교육이 가장 효율적인 방법임을 보여 주었다. 또, 정규과목 이수자들은 도서관과 사서에 대해서도 나머지 두 집단에 비해 훨씬 더 호감과 긍정적인 태도를 보였다. 7. 학생들은 도서관에 대해서는 긍정적인 태도를 표시하였으나 사서에 대해서는 덜 긍정적이었다. 또 도서관이용지식이 높은 수준의 학생들일수록 도서관과 사서에 대한 태도도 보다 긍정적이었다. 8. 도서관이용능력에 대한 자기 인식도와 실제 점수간에는 밀접한 상관관계는 존재하지 않으나, 대체로 인식수준이 높다고 답한 학생들이 실제 점수에서도 높은 점수를 얻고 있음을 알 수 있었다.;University library plays very important roles in the academic developments because it can provide information resources for the researchers of every field, and the quality of research result greatly depends on how skillfully the researcher can use the library. The purposes of this study are: 1. to recognize the present level of students' library skills; and 2. to analize the difference in achievement levels among students caused by the difference in the method of library instruction, thereby grasping what type of library instruction is most effective in improving library skills. For these purposes, library skill test which include some items for the check of students' perception and attitude toward library was carried out to 825 students. Collected data were processed by using SPSS. Throughout the analysis, statistical techniques such as X^(2),Kendall's Tau, Pearson Correlation, ANOVA, and T-Test were used. The findings of this study are as follows: 1. The percentage of correct answer in this test is 68.9%. When compared with the result of test in America done only to the freshmen (78.6%), and considering the fact that the items were almost the same, our test result shows relatively low level of library skills. 2. Part 3 (Recognizing the parts of a book) shows the lowest percentage of correct answer (54.1%). Whereas, the part with the highest percentage of correct answer is Par I (Using library terminology) (77.8%). 3. The overall level of students' library skills is insufficient for them to perform independent and efficient researches. 4. As a whole, students have used only a few reference books. Students who received formal library instruction use reference books more than other groups. It is also revealed that the more students use reference books, the higher is the score of their library skill tests. 5. Library instruction type, grade, and major are the variables which can individually influence the achievement level of library skill test. Among these, library instruction type influences the achievement level of this test most. 6. The group who had received formal library instruction got the highest mean score (25.7 out of 30). The mean score of students who had received informal library instruction and no library instruction are 20.3 and 18.9 respectively. 7. Students showed more friendly attitude toward library than toward librarians. And the higher their library skills are the more friendly are their attitudes toward library and librarians. 8. There exists no close correlation between students' self-perception of their library skills and their real achievement level of library skill test. But roughly, students who thought that they had good library skills actually got good scores in the library skill test.
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