웹 기반 한국어교육의 교수전략 연구

Abstract

Because of the development of Information Communication Technology, restrictions of the time and space in the education are avoided so that various types of teaching and learning are possible. Especially, Web-based Instruction has been developing as a result of many people s interests. However, it is the fact that Web sites which are developed and operating in Korea or foreign countries lack structural and content adequacy, because there are not enough considerations about the principles and strategic concepts in the design stage of the courses. Therefore, in this thesis, I would like to propose some Instruction Strategies in order to fully realize the Instruction Design of the Web-based Korean Instruction which is revealed as the new instructional instrument in Korean Language Education(in teaching Korean as a foreign language). At the beginning, I will examine the Information Processing Theory and the Cognitive Flexibility Theory which provides the most important prospect to the Instruction Design of Web-based Korean Instruction. Next I will define the concepts of Learning, Teaching, Learning Theories and Instruction Design Theories, and summarize Constructivism, which is the main learning theory these days, Objectivism and Cognitivism. The reason for these examination is that I think the most effective teaching theory comes from the learning theory, and the most effective Instruction Strategy can be extracted from these examinations of the learning theory. Through these theoretical examinations, what I tried to suggest are systematic and effective strategies for Web-based Korean Instruction in macro-strategy , which is related with the internal-structuralization of the learning contents, and the micro-strategy which is related with the external formalization of the learning contents. The macro-strategy will be discussed divided by sequencing , synthesis and summary . The micro-strategy will be discussed in relation to chunking , practice , feedback and learning activities . The systematization(sequencing) is the strategy which systematically arranges the hierarchies of the learning contents, in order to control the cognitive structure of the learner. The synthesis is the strategy which laterally structuralizes the learning contents in order to clarify the relationship between the components of the learning contents. The summary is the strategy which specifies the learning objectives, or provides the summarized learning contents in order to maximize the effect of the learning. The chunking is the strategy which is related with the visual effects considered for suggestive aspect of the information, in order to utilize effectively the information given on the web. The practice is the strategy that sets the proper learning process for the cognitive structure of the learner, and helps the learners to complete the acquisition of knowledge, using programmed types of exercises with the gradual increase of difficulty. The feedback is the strategy which is used for reinforcing the learned contents, through providing the result of the tests. The learning activities are the strategy which is provided so that various knowledge can be acquired when the learner does the tasks in a real situation with authentic materials. I tried to enhance the understanding with concrete examples utilizing captured web screens for each strategy. Then, I examined the seven Strategies which were developed, and discussed in Chapter III, in order to check the content adequacy, with the five web sites which are representative of Korean learning sites on the Web. These examinations, of course, included the analytic aspects of these five web sites with various examples. While I was focusing my discussion on the development of these seven Instruction Strategies and examinations of these Strategies, I was convinced that these seven Strategies not only function as very important strategies which must be considered in the planning stage, but also they function as the criterion to the evaluation of the web sites which have been developed already.;정보통신기술의 발달로 인하여 교육에 있어서도 시간적, 공간적 제약이 해소됨으로써 다양한 형태의 교수-학습이 일어나게 되었다. 그 중에서도 특히 컴퓨터의 인터넷을 이용하는 '웹 기반 교육'은 많은 사람들의 관심을 받으면서 나날이 발달해 가고 있다. 그럼에도 현재 국내외에서 개발되어 서비스되고 있는 웹 기반 한국어 교재들을 살펴볼 때 계획단계에서 마땅히 고려되었어야 할 원리나 전략적 개념들에 대한 연구나 고려가 미흡하여 그 구조적, 내용적 타당성이 부족한 것이 사실이다. 이에 본고에서는 최근 외국어로서의 한국어교육에서 새로운 교수 형태로 등장한 '웹 기반 한국어 교육'의 교수설계를 이상적으로 실현하기 위한 교수전략을 수립하고 제시하고자 하였다. 따라서 본고에서는 학습과 교수, 학습이론, 교수설계이론, 교수전략 등에 대한 개념을 정의하고 객관주의와 인지주의를 비롯하여 최근의 주도적인 학습이론인 구성주의를 개관한 후에, 웹 기반 한국어 교육의 교수 설계에 가장 큰 시사점을 제공하는 '정보처리이론'과 '인지적 유연성 이론'을 중점적으로 살펴보겠다. 본고에서 학습이론을 중요하게 다루는 이유는 가장 효율적인 교수이론은 학습이론에서 파생된다는 전제에서 출발한 것이며, '웹 기반 한국어 교육'을 위한 효율적인 교수전략은 이러한 학습이론의 검토를 통해 추출될 수 있다고 생각하기 때문이다. 이와 같은 이론적 검토를 기반으로 하여 보다 효과적이고 체계적인 웹 기반 한국어 교육을 위한 전략으로써 논자가 제시하고자 한 것은 학습내용의 내적 구조화와 관련된 '거시 전략'과 학습내용의 외적 형성화와 관련한 '미시 전략'이다. '거시 전략'은 다시 '계열화, 종합, 요약'으로 나뉘며, '미시 전략'은 '정보분할, 연습, 피드백, 학습활동'등의 항목으로 세분화하여 논의되는데, 그 내용을 간략히 정리하면 다음과 같다. 거시 전략에 있어서 '계열화'는 학습자의 인지구조를 통제할 수 있도록 학습내용간의 위계를 조직적으로 배열하는 전략이다. '종합'은 각 학습내용 요소들의 상호관계를 보다 분명히 나타낼 수 있도록 횡적으로 구조화하는 전략이다. '요약'은 학습효과의 극대화를 위해 학습목표를 명시하거나 복습내용을 정리하여 제시하는 전략이다. 또한 미시 전략에 있어서 '정보분할'은 교육내용을 담은 웹 상의 정보들을 보다 효율적으로 활용하기 위하여 제시적 입장에서 고려해야 되는 시각적인 측면과 관계가 깊은 전략이다. '연습'은 점진적인 난이도로 프로그램된 연습 유형을 사용함으로써 학습자의 인지 구조에 맞는 학습과정을 설정하고 완전한 지식 숙달을 돕는 전략이다. '피드백'은 학습자가 푼 문제에 대한 결과를 알려주거나 선택한 양식에 대해 제안해주는 것으로 학습한 내용을 강화시키기 위한 전략이다. 끝으로 '학습 활동'은 학습자가 현실성을 바탕으로 한 실제적 상황 속에서 과제를 수행할 때 폭넓은 지식이 구성될 수 있다는 관점에서 제시된 전략이다. 논자는 각 전략들을 기술함에 있어서 언어가 가지는 추상성을 염려하여 설명과 더불어 구체적인 자료 화면들을 잡아서 예시함으로써 이해를 높이고자 하였다. 그 다음으로는 논자가 설정하여 제시한 3개의 거시 전략과 4개의 미시 전략의 내용적 타당성이나 충족성을 확인하고 검토하고자 현재 운영되고 있는 5개의 대표적인 � 기반 한국어 교재를 대상으로 하여 검토하였다. 이러한 논의의 과정에서 다양한 예들을 통해 현행 웹 기반 한국어 교재의 분석적 측면도 아울러 지녔다. 이러한 검토를 통해 논자는 본고에서 설정, 제시한 7개의 교수전략이 웹 기반 한국어 교재 개발에 있어서 기획 단계에서 반드시 고려되어야 할 의미있는 전략이 됨을 확인할 수 있었고, 다른 한 편에서는 웹 기반 한국어 교재의 개발 후 평가적 기능도 아울러 가질 수 있음을 확인할 수 있었다.