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아동문학 웹사이트의 문학 활동 유형 및 교육성 정도 분석

Title
아동문학 웹사이트의 문학 활동 유형 및 교육성 정도 분석
Authors
김지환
Issue Date
2004
Department/Major
대학원 초등교육학과
Publisher
이화여자대학교 대학원
Degree
Master
Abstract
This study aimed at examining current conditions of each genre and literary activity types of websites for children's literature and at analyzing their educational consideration. The specific aims of this study are as follows: 1. To grasp current conditions of each genre of websites for children's literature. 2. To grasp literary activity types of websites for children's literature. 3. To grasp educational consideration of websites for children's literature. This study analyzed ten websites that provided literary education to elementary school students. The websites for the study were selected through two methods: through a survey and by means of retrieval engine. This is because after a survey with websites children visited for literary activities, the largest number of them were found to 'use a retrieval engine.' The conditions of each genre of children's literature and literary activity were analyzed using a tool developed by the researcher on the basis of the seventh elementary school Korean curriculum, Yoo Jung-ah(2002), and Kim Geun-su (2001), and a revised and supplemented evaluation tool of CSR (Children's Software Revue) developed by Buckleitner was used to analyze educational consideration of a website. In terms of data analysis, current conditions of each genre were expressed in percentage, and detailed types or cases were presented for literary activity types and educational consideration. The findings of the study could be summarized as follows: First, for frequency of literary genres in websites for children's literature, novels were 79.9 percent, poems 9.3 percent, essays 1.9 percent, drama 0 percent, and other works such as biographical literature or comics 8.9 percent. Second, after examining literature-accepting and creative writing activities in websites for children's literature, all the sites in this study were providing literature-accepting activities while six sites were offering creative writing activities. Detailed literature-accepting activities included reading literary works or articles in a notice board, writing a description of one's impressions from reading, having a discussion, and writing to a writer; detailed creative writing activities included writing a new story, transcribing a story, and making a reading newspaper. Third, educational consideration of websites for children's literature were analyzed in terms of nine items: interactive elements, latest contents, statement of a source and a manufacturer of contents, possibility of classifying ages of those who performed an activity and selection of its difficulty, freedom from advertisement, support of multimedia, connection to other sites, and guide to literary activities. For interaction, the function of sending e-mail to a manager and movement from page to page in an electronic book was convenient while establishment of a notice board for literary activities and feedback and and children's literary activities needed to be complemented. As for latest contents, most sites were providing a date for updating notices and information within a month but there were many shortcomings in an update date for literary works or for a site itself. The source of contents were analyzed on the basis of two items: introduction of a writer and a manufacturer and that of an operator. The introduction of an operator was being provided by almost all sites while about a half of those sites failed to reveal a writer of a literary work. Most sites were classifying ages of those who performed activities while there was almost no site in which one could select difficulty suitable for a level of a literary activity. For advertisement, most sites were found to be free from elements interfering with educational consideration, with only one site including an advertisement. As for the support of multimedia for an electronic book, there was the greatest support for texts, followed by images, sounds, animations, and moving pictures, with most sites supporting texts, images, sounds, and animations comprehensively. After analyzing connection to other sites, most sites were connected to other sites, but only a few of them provided explanation of its basis. Three of those sites in this study were providing guide to literary activities, thus needing supplementation. About a half of the sites were evaluating literary activities but failed to provide detailed criteria for the evaluation. These findings have the following suggestions. First, since there is a structure unique to each genre of literature and children can improve their entire literary ability by seeing each structure, a website for children's literature should provide many types of works such as poems, essays, and dramas. Second, there are many types of activities that can stimulate children's thought and induce their interest in literature-accepting and creative writing activities. There were also activity types using advantages of web-based education alone. Still, a website for children's literature fails to use the advantages in a proper manner but is carrying out only a few activities, thus requiring complementation. Third, after analyzing educational consideration of a website, there are shortcomings in interactive elements such as feedback, update date of the website itself, introduction of a writer of a work, selection of difficulty in an activity, the basis of connection to other sites and explanation of it, and guide to and evaluation of literary activities. Therefore, an educational website operator should make an effort to supplement such items with shortcomings.;본 연구는 초등학생을 대상으로 한 아동문학 웹사이트의 장르별 현황과 문학 활동의 유형에 대해 알아보고, 아동문학 웹사이트의 교육성 정도를 분석하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제가 설정되었다. 첫째, 아동문학 웹사이트의 문학 장르별 현황을 파악하고자 한다. 둘째, 아동문학 웹사이트의 문학 활동 유형이 어떠한지 파악하고자 한다. 셋째, 아동문학 웹사이트의 교육성 정도는 어떠한지 파악하고자 한다. 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 문학교육을 실시하고 있는 웹사이트 10개를 대상으로 분석을 실시하였다. 연구대상 웹사이트 선정에는 설문조사, 검색엔진을 통한 검색, 두 가지의 방법이 사용되었다. 이는 아동에게 문학 활동을 위해 방문하는 웹사이트의 주소에 대한 설문 실시 결과, '검색엔진을 이용한다' 라는 응답이 가장 많은 것으로 나타났기 때문이다. 아동문학 장르별 현황은 7차 초등 국어 교육과정을 토대로, 문학 활동 유형은 7차 초등학교 국어과 교육과정, 유정아(2002), 김근수 외(2001)의 연구를 토대로 연구자에 의해 개발된 도구를 통해 분석하였으며, 웹사이트의 교육성 분석을 위해서는 Buckleitner에 의해 개발된 CSR(Children's Software Revue)의 평가 도구를 수정 · 보완하여 사용하였다. 자료분석은 장르의 현황은 백분율로, 문학 활동의 유형과 교육성 항목은 구체적인 유형의 제시 혹은 사례를 제시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동문학 웹사이트에서 제시하고 있는 문학 장르의 빈도 수를 살펴 본 결과, 소설 79.9%, 시 9.3%, 수필 1.9%, 희곡 0%로 나타났으며, 위인전이나 만화와 같은 기타 작품이 8.9%를 차지하였다. 둘째, 아동문학 웹사이트의 문학의 수용과 창작 활동에 대해 살펴 본 결과, 연구 대상 모든 사이트에서 문학 수용 활동을, 6곳의 사이트에서 문학 창작 활동을 하고 있는 것으로 나타났다. 문학 수용 활동의 구체적인 유형은 '문학 작품이나 게시판의 글읽기' , '독서 감상문 쓰기' , '토론하기' , '작가에게 편지 쓰기' 였으며, 문학 창작활동의 구체적인 유형은 '새로운 이야기 쓰기' , '이야기 순서 바꿔 쓰기' , '독서신문 만들기' 였다. 셋째, 아동문학 웹사이트의 교육성은 상호작용적 요소, 내용의 최신성, 내용의 출처 및 제작자 명시, 활동 대상의 연령 구분 및 활동의 난이도 선택 가능 여부, 광고로부터의 자유성, 멀티미디어의 지원, 다른 사이트로의 연결, 문학 활동에 대한 안내 등 8개 항목의 분석을 통해 이루어졌다. 상호작용적 항목에서는 관리자에게 이메일을 보낼 수 있는 기능, 전자책에서의 페이지 이동의 편리성은 우수하였으나, 문학 활동을 위한 게시판 마련 및 아동의 문학 활동에 관한 피드백과 평가 항목에 대해서는 보완이 필요하였다. 내용의 최신성 항목에서는 알림 사항이나 정보에 관한 업데이트 날짜는 대부분의 사이트에서 제공하고 있었고 업데이트 시기도 최근 한달 이내에 이루어진 것으로 조사되었다. 그러나 문학 작품에 대한 업데이트 날짜 및 사이트 자체의 업데이트 날짜에 항목에 대한 고려는 미흡한 것으로 나타났다. 내용의 출처는 저자 및 제작자 소개와 운영자 소개 두 가지 항목에 의거, 분석이 실시되었다. 운영자에 대한 소개는 거의 모든 사이트에서 이루어지고 있었으나, 연구 대상 사이트 중 절반 정도가 문학 작품의 저자에 대해 밝히고 있지 않았다. 활동 대상 연령 구분은 대부분의 사이트에서 이루어져 있었으나, 문학 활동의 난이도를 수준에 맞게 선택할 수 있는 사이트는 거의 없었다. 광고와 관련한 항목에서는 광고가 있는 사이트는 1곳으로 연구 대상 사이트 대부분이 교육성을 저해하는 요소로부터 자유로운 것으로 나타났다. 전자책에 대한 멀티미디어의 지원 항목에서 텍스트의 지원이 가장 많은 것으로 나타났고, 다음으로 이미지, 사운드, 애니메이션, 동영상 순으로 나타났으며, 대부분의 사이트가 텍스트, 이미지, 사운드, 애니메이션을 복합적으로 지원하고 있었다. 다른 사이트로의 연결 항목에 대한 분석 결과 대부분의 사이트가 다른 사이트로 연결이 되어 있었으나, 그 중 일부만이 그 근거에 대해 설명을 해주고 있었다. 문학 활동에 대한 안내는 연구 대상 사이트 중 3곳에서만 이루어지는 것으로 나타나 보완이 필요한 것으로 평가되었다. 이상의 연구 결과를 통해 얻은 시사점은 다음과 같다. 첫째, 문학의 경우 각 장르마다 고유한 구조가 있고 아동에게 각각의 구조를 접하게 할 때, 전반적인 문학능력이 신장되는 것이므로 아동문학 웹사이트에서는 시, 수필, 희곡과 같은 다양한 작품의 유형을 아동에게 제공해야 할 것이다. 둘째, 문학 수용과 문학 창작 활동에는 아동의 사고를 촉진시키고 흥미를 유발할 수 있는 다양한 유형의 활동들이 있다. 또한 웹기반 교육만이 가질 수 있는 장점을 이용한 활동의 유형이 있다. 그럼에도 불구하고 아동문학 웹사이트에서 그러한 장점을 제대로 활용하고 있지 못하고, 일부의 활동만을 전개하고 있어 보완이 필요하다. 셋째, 웹사이트의 교육성 정도에 대한 분석결과, 피드백과 같은 상호작용적인 요소, 웹사이트 자체의 업데이트 날짜 유무, 작품의 저자 소개, 활동의 난이도 선택 여부, 다른 사이트로의 연결 근거 및 설명 제시, 문학 활동에 대한 안내 항목에서 취약점을 보였다. 따라서 취약점을 보인 항목들에 대한 교육용 웹사이트 운영자의 보완 노력이 필요한 것이다.
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일반대학원 > 초등교육학과 > Theses_Master
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