자연교수법(Natural Approach)을 활용한 중학교 영어 지도방안에 관한 연구

Abstract

The purpose of this study is to investigate the Natural Approach and to present how to apply the classroom activities of the natural Approach to middle school English textbook used in Korea. People came to be interested in communicative competence in the late 1960s and new teaching methods to improve communicative competence have been introduced. Krashen and Terrell's Natural Approach was proposed in the early 1980s. The focus of the approach is on the acquisition of the ability to communicate using the target language. This approach claims that language acquisition can only take place when a message is comprehensible and when the focus is on the meaning rather than on the form. It is assumed that the communicative ability results from receving more comprehensible input in lower anxiety level situation. The Natural Approach is the efficient teaching method to develop communicative competence. The model of classroom activities is divided into four stages depending on the development of students' production ability: preproduction stage, early production stage, extending producing stage and "speech emerges" stage. In the preproduction stage, the students are not force to produce utterances in English: the class must be devoted to activities in which the students receive comprehensible input as much as possible. To provide the comprehensible input, to apply the total physical response and other teaching techniques are presented in this stage. In the early production stage, the student are encouraged to produce single-world utterances or short phrases. But, the main concern of this stage is still supplying large quantities of comprehensible input. To apply the questions, to apply the interviews and other teaching techniques are presented in the stage. In the extending production stage, the classroom activities aim at providing complicated input to develop the production ability. To accomplish prefabricated patterns, cloze reading and other teaching techniques are presented in this stage. In the "speech emerges" stage, more emphasis is given on the development of the production ability. To talk the original dialog, to apply the preference and other teaching techniques are presented in this stage. The Natural Approach does not always have to be adopted in a whole, but it can be adopted in part within regular language programs. The teachers should determine the way the language lesson is organized in relation to the situations in which they are teaching much as the language level of the students, class goals and needs of various levels of language skills.;우리나라에서는 실제 상황에서 의사소통할 수 있는 능력의 함양을 외국어 교육의 궁극적인 목적으로 설정하고 있다. 그러나, 우리나라 교육현실은 문법규칙의 이해, 문형연습, 대화의 단순암기등의 기계적인 수업활동이 지속되어왔다. 이러한 학습활동들은 실제 언어사용 능력으로 전환되지 못하는 문제점이 있으므로 언어사용능력 함양을 가능하게 해주는 습득활동 중심의 영어수업이 이루어져야 한다고 본다. 본 논문은 현재 우리나라 중학교 영어 교육에 있어서 실질적인 의사 소통 능력을 증진시키기 위한 방안으로 정서적인 안정과 이해가능한 입력의 제공을 강조하는 자연 교수법(Natural Approach)의 활용을 제시한다. 자연 교수법을 실제 우리나라에서 쓰고있는 중학교 영어교과서에 적용시켜 실제 교수기법의 실례를 제시하는 데 그 목적을 두고, 학습자들의 표현능력의 발달에 따라 산출선행 단계, 초기산출 단계, 산출확장 단계, 발화발현 단계의 네 단계로 나누어지는 교실수업사례를 제시한다. 산출선행 단계에서는 표현능력이 어느 정도 신장되기까지 학습자들에게 구두표현을 강요하지 않고, 이해가능한 입력을 주는 활동만 하는데 이해가능한 듣기자료 제공하기, 전신반응법 활용하기 등의 교수기법을 제시한다. 초기산출 단계에서는 이해가능한 입력을 제공하는 데 초점을 두고 학습자들의 구두표현은 한 단어나 짧은 구 정도로 제한하여 질문 활용하기, 도표 활용하여 듣기자료 제공하기 등의 교수기법을 제시한다. 산출확장 단계에서는 학습자들에게 좀 더 복잡한 내용의 입력을 제공함으로써 학생들의 표현능력이 증진될 수 있게 하며 준비된 문형 완성하기, 빈칸 메우며 읽기 등의 교수기법을 제시한다. 발화발현 단계에서는 학습자들이 목표어로 의사소통할 수 있게 표현능력을 기르는 데 중점을 두며 독창적인 대화 나누기, 선호도 활용하여 대화하기 등의 교수기법을 제시한다. 자연 교수법에서는 교실수업이 외국어 습득을 진전시킬 수 있는 잠재력이 있다고 보고, 교사의 입력제공과 교사와 학습자들간의 상호작용을 통한 교실상황의 충분한 활용을 강조한다. 교실 외부의 환경보다 이해가능한 입력이 제시된다면 교실환경이 더 우수하다고 보는 자연 교수법은 교실활동을 통해서만 영어 교육이 이루어지는 우리나라에 적합한 교수방법이라 본다. 교사는 시대 변천 과정에 따른 외국어교육 목표에 맞는 새로운 교수방법을 도입하여 학습자들의 수준, 환경, 목표, 필요성, 교사의 목표, 개성등을 고려하여 가르치는 학급에 적절하다고 생각되는 교수기법을 활용하는 일이 필요하다.