폭력청소년의 대인관계능력 향상을 위한 REBT 집단치료 프로그램 개발에 관한 연구

Abstract

This study has been carried out to examine the relation between the self-destructive, self-deprecatory thinking and violence of the increasing violent youth, and to see improvement of their reasonable interpersonal competency through reactional change from irrational perception to the rational perception. As the purpose of this study is to decrease the violent Adolescent s irrational thinking, improve their interpersonal competency, and ultimately decrease violent behavior, the author has developed a REBT therapy program adequate to the violent Adolescent on the basis of REBT therapeutic theory. The REBT is a Rational Emotional Behavior Therapy Theory. The Objects of this REBT theory change from irrational cognitiveness, irrational emotion, irrational action to rational cognitiveness, rational emotion, rational action. A author developed the REBT therapy programs contain five steps of group therapy and twelve times centering around R. Vinter s therapy model: and it was carried out over first offenders violent s Adolescents twelve times, each for 24 hours, from 1: 30 Monday afternoon to 6:00, Jan. 11 from Jan. 21, 1999, and it was carried out over second offenders violent s Adolescents twelve times, each for 24 hours, from 1:30 Monday afternoon to 6:00, Feb. 1 from Feb. 11, 1999. And the results are as follows; First, all the first offenders violent s Adolescents and second offenders violent s Adolescents showed certain decrease of irrational thinking to p<.001, p<.01, p<.05 after the execution of the REBT group therapy programs. Second, all the first offenders violent s Adolescents and the second offenders violent s Adolescents interpersonal competency was improved to p < .01, p < .05 after the execution of the REBT group therapy programs. Third, all the first offenders violent s Adolescents and the second offenders violent s Adolescents aggressiveness decreased to p < .01, p < .05 after the execution of the REBT group therapy programs. Therefore, the REBT group therapy programs had effected on all statistically the decrease of irrational thinking and the increase of interpersonal competency and the decrease of aggreiveness of the first offenders violent s Adolescents and the second offenders violent s Adolescents. Above the author result as the follows, 1. The violent s Adolescents were influenced by REBT s relatively instruction techniques, and influenced by teacher s roles to initiate the violent s Adolescents into rational techniques, influenced by a role practice to change a irrational thinkings, a actional techniques, and were influenced by support the emotional expressions to accept the violent s Adolescents. Therefore Social workers can deliver the messages contain a various application possibility through the REBT therapy programs. 2. This REBT theory was made by 10 sentences contain an irrational thinking. This REBT theory can arouse curiosity of a violent s Adolescents. All the first offenders violent s Adolescents and the second offenders violent s Adolescents take interested in the REBT group therapy programs. 3. All the first offenders violent s Adolescents and the second offenders violent s Adolescents were satisfactory of all kind of the REBT group therapy programs. But the REBT group therapy programs have some of revising parts. 1. Parts of program s operation concentrated three hours, a training form and scales were goods of open forms or close forms. And audio-visual educations were goods of the interactions for a various interpersonal relations. Place was goods of have a video facilities. Especially the REBT theory can use effetely in The Seoul Protective Observate Office, middle schools, high schools, an adolescent counseling offices. 2. The REBT group therapy programs were good of one or two programs to executate a one session. Because a violent s Adolescents can t understanding a many of programs. 3. Social workers can direct transmission techniques through a various roles techniques. Social workers can teacher the other sex educations. Because a violent Adolescents havn t a right other sex thinking. 4. Regardless of they are very busy is that a violent adolescents try best of The REBT group therapy programs. By revising and supplementing some parts of earlier REBT group therapy programs, the author of this has developed a new program comprised of five steps of group therapy to carry out 12 times. It is as follows to be concerte As we see from above, when REBT group threapy programs are fully applied to not only violent adolescents but also juvenile deliquents with various problems, they could be developed into more useful and effective programs through in-depth studies. ; 증가하는 폭력청소년의 부정적이고 자기파괴적, 자기비하감의 사고와 폭력간의 관계를 규명하여 이들의 비합리적인 인지를 합리적인 인지, 정서, 행동으로 반응하도록 하여 합리적인 대인관계능력의 향상방안을 알아보기 위해 본 연구는 실시되었다. 본 연구의 목적은 폭력청소년들의 비합리적인 사고를 감소시키고, 대인관계능력을 향상시켜서 폭력행위를 줄어들게 하고자 REBT 치료이론을 기초로 폭력청소년에게 적합한 REBT 치료 프로그램을 개발하고자 하는 것에 두었다. 본 연구의 내용은 폭력청소년의 비합리적인 신념 감소, 대인관계능력 향상, 폭력행위를 감소하기 위한 REBT 집단치료 프로그램을 개발하기 위한 신행연구로 폭력청소년의 개념과 특성, 폭력청소년의 대인관계 프로그램, 비합리적인 신년유형과 폭력 청소년의 비합리적인 신념을 고찰하였으며, 이것을 바탕으로 REBT 집단치료 프로그램 개발을 위한 이론적 근거를 제시하였다. 이론적 근거를 바탕으로 REBT 집단 치료 프로그램을 개발하였다. 개발한 REBT 집단치료 프로그램을 R. Vinter의 치료모델을 중심으로 하여 집단과정을 5가지 단계로 작성하여 치료 프로그램을 개발하였으며 개발한 치료 프로그램으로 초범폭력청소년들과 재범폭력청소년들을 나누어서 초범폭력청소년은 1999년 1월 11일 월요일 오후 1시30분에서 1999년 1월 21일 오후 6시 12회, 24시간의 프로그램을 실시하였으며, 재범폭력청소년을 대상으로 1999년 2월 1일 월요일 오후 1시 30분 에서 1999년 2월 11일 오후 6시까지 똑같은 방향으로 프로그램을 실시하였다. REBT 집단치료 프로그램을 실시한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째로, 초범폭력청소년들, 재범폭력청소년들 모두 프로그램을 실시한 결과 비합리적인 신념의 하위변수인 인정욕구, 과잉불안염려, 파국화, 의존성, 비판경향, 완벽한 해결, 개인완벽성, 정서적무책임, 무력감, 문제회피등이 프로그램 실시전과 프로그램 실시 후에 비합리적진 신념이 감소가 되었다. 둘째로, 초범폭력청소년들, 재범폭력청소년들 모두 프로그램을 실시한 결과 대인관계 측정하위변수인 지각관계, 표현×정서관계, 역할관계, 자율×통합관계를 프로그램실시전과 프로그램 실시 후의 평균점수간에 대인관계능력이 향상 되었다. 셋째로, 초범폭력청소년들, 재범폭력청소년들 모두 프로그램을 실시한 결과 공격성 측정변수인 폭행, 간접적공격성, 부정성, 흥분성, 언어의공격성이 프로그램 실시전과 프로그램실시후에 공격성이 감소가 되었다. 그래서 초범폭력청소년과 재범폭력청소년들 모두 통계적으로 비합리적인 신념의 감소, 대인관계능력의 향상, 공격성의 간소에 효과가 있었다. REBT 집단치료 프로그램 실시결과 수정보완할 것을 보완하여서 연구자는 다음과 같은 종합적임 개발모형을 제시하였다. 이것은 초기에 개발한 내용을 부분적으로 약간 수정한 내용이다. 구체적인 내용은 다음과 같다. 1. 제 1단계에서는 집단형성단계로서 다음과 같은 특성을 포함한다. 접수단계로 불안감을 완화시키고 선입견을 배제하며 사회사업가는 프로그램 전과정에 대한 대략적인 설명과 ABCDE원리, 비합리적인 신념에 대한 교육을 실시하는 것이 좋다. 사회사업가는 시종일관 온화한 분위기를 조성하고 안내자의 역할을 수행하는 것이 좋다. 2. 제II단계에서는 대인관계로 다음과 같은 특성을 포함한다. REBT 이론을 시범적으로 보이고 해동적 기법을 주로 실시한다. 사회사업가는 적극적이고 지시적인 역할을 하며 꿈이나 자유연상을 못하게 하는 정보제공자의 역할을 하며 역할연습과 합리적 역할바꾸기등을 실시한다. 정서적 기법으로 비합리적인 상상을 시도하게 하며 주로 이러한 것들을 역할연습을 중심으로 실시한다. 3. 제 III단계에서는 대인관계 수용단계로 다음과 같은 특성을 포함한다. 비합리성을 논박하며 비논리적인 사소와 부적절한 정서를 제시하게 하고자 정서적 기법을 실시하며 집단구성원들의 응집력을 강하게 하는 프로그램을 실시한다. 사회사업가의 역할은 비합리성을 논박하며, 적극적인 훈련자, 긍정적인 계획을 수립한다. 4. 제 IV단계에서는 대인관계 향상단계로 다음과 같은 특성을 포함한다. 대안관계의 친밀도와 갈등의 정도를 파악하여 이런 갈등을 해결하는 방법을 탐색한다. 사회사업가의 역할은 행동시도와 역할행동을 실시하게한다. 숙제를 제시, 자기수용을 통하여 의도적으로 집단상호작용을 높인다. REBT 지도양식을 제시하며, 인지적 과제시도는 ABC를 지각하고 인지적 재구조화를 제공한다. 5. 제 V단계에서는 집단종결단계로 다음과 같은 특성을 포함한다. 도피, 부정, 불안, 억압, 폭력에 관해 대처하는 훈련을 실시한다. 앞으로의 새로운 방향과 미래의 모습그리기 등을 실시한다. 사회사업가는 온정, 수용, 사랑의 표현과 격려와 지지자 역할을 실시하며 집단치료 종결을 실시한다. 이상으로 보완한 내용과 같이 연구자가 개발한 프로그램을 통하여 앞으로 REBT 집단치료 프로그램이 폭력청소년들 뿐만 아니라 나아가서 여러 가지 비행문제를 가진 청소년들에게도 적용하여 더욱 심층적인 연구가 실시된다면 유익한 효율적인 프로그램으로 발전될 것이다.