상호텍스트성을 반영한 고시조 교수-학습 방안

Abstract

The works of Korean classic literature have been already evaluated. Therefore, when students read them, they will not only be trained an aesthetic sensibility, but also understand the life, emotion of the Korean nation, and the life of mankind, too. With the right understanding of classic literature, we can prepare for the foundation of national cultural development and pursue the right status and the direction of Korean literature in world cultures. But now the works of Korean classic literature, which is meaningful in this sense, has been difficult and dull to present students so called multimedia generation, which they become farther and farther from the Korean classic literature. In this article, the education method, which reflects intertextuality, is prepared for teaching the works of classic literature to students efficiently. Because this method guides students by using multiple text, they can experience the comprehensive reading. By considering the understanding process of the students in this method, they will try to understand the text with all their experiences. Thus the intertextuality, pursued in this article, has the same direction with the present 7th 'literature' curriculum which focuses on the student oriented education and literature capability improvement. Next, the main subject of preparation is the Korean Gosijo(old verse). This is because the Korean Gosijo has the largest works among the classic literature and the oldest literature genre. And it has the largest works among the classic literature shown in the text. In addition, the Korean Gosijo is most frequently given as questions for Korean SAT among the various genre of the classic literature. In the first step of the preparation of efficient Korean Gosijo education method, the new education procedural model of Korean Gosijo is suggested and the intertextuality of five strategies, which is mostly used in the Korean Gosijo study of present high school-the theme, the emotion, the matter, the periodic background, and the form, is applied to the procedural model. The following five works are selected for applying this model. The real education method is prepared such as a work is mainly applied mainly to one strategy related to remaining other strategies as much as possible : A fisher four season word of Sun Do Yoon to the theme, The long long night of december of Jin Yi Hwang to the emotion, When I am dying of Sam Moon Seong to the periodic background, In the valley of the crows fighting of Mong Joo Jeong to the matter, In the house of Gwonrong Seong beyond the pass of Cheol Jeong to the form.(Gwonrong is an office position) This education method of Korean Gosijo using intertextuality is not that the study that the teacher only delivers all informations to students but that students participate in the study voluntarily. Therefore, it makes students have an interest in verse and the familiarity with verse and study verses subjectively and actively. In this process, the student will read the works considering the related works subjectively and comprehensively. Therefore, it causes the student to have a comprehensive reading and a desirable reading habit. Because this method goes beyond the understanding of a single work and handles many related works in fields such as the theme, the matter, and the form, etc., it becomes a pretty efficient method in preparing the language category of Korean SAT. As mentioned above, the education method of Korean Gosijo using intertextuality has many advantages in various view point. Even though intertextuality concept was not expanded to the other various genre, the only main purpose of this article is focused in Korean Gosijo. However, this method was not applied to the field research and real class study up to now because there was no chance of verification of the methodological validity by applying to the real class study and exposing the result of class study with several conditions. In spite of these, this article has shown the meaning of trying the new education method of Korean Gosijo. In the future, it is expected that the detailed and efficient research and development of education method of Korean Gosijo, which reflect intertextuality with succeeding this article, will be accomplished actively.;우리의 고전 문학은 이미 가치 평가가 이루어진 작품들이다. 따라서 학생들에게 이를 읽혔을 때, 학생 개개인은 미적 감수성을 기를 수 있을 뿐만 아니라, 우리 민족의 삶과 정서 나아가 인간의 삶을 총체적으로 이해할 수 있다. 또한 고전 문학에 대한 바른 이해는 민족 문화 발전의 기틀을 마련하게 해줄 수 있고 세계문화 속에서의 한국 문학의 바른 위상과 방향까지도 추구할 수 있게 한다. 그런데 이렇게 유용한 가치를 지닌 우리의 고전 문학 작품이 영상세대로 불리는 현재의 학생들에게는 매우 어렵고 따분한, 그래서 점점 더 멀리 하는 문학 작품이 되었다. 본고에서는 이러한 가치를 갖는 고전 문학 작품을 학생들에게 보다 효율적으로 교육하기 위한 방안으로 ‘상호텍스트성’을 반영한 교수-학습 방안을 구안하였다. 이 방안은 다중 텍스트를 활용하여 학습자들을 지도하기 때문에 이 방안으로 교육할 경우 학습자들은 폭 넓은 독서 경험을 할 수 있다. 또 이 방안으로 학습하는 학습자들의 이해 과정을 고려할 때, 학습자들은 자신의 모든 경험을 동원하여 텍스트를 이해하고자 한다. 따라서 본고에서 추구하는 상호텍스트성은 ‘학습자중심교육’과 ‘문학능력향상’을 핵심과제로 삼는 7차「문학」교육 과정과도 방향을 같이하는 교수-학습 방안이다. 다음으로 구안의 주 대상을 고전 문학 중에서도 고시조로 하였다. 이는 고시조가 고전 문학 중에서도 가장 작품 수가 많고, 오랫동안 면면히 이어져 온 문학 갈래이기 때문이며, 교과서 수록 고전 문학 작품 중에서도 고시조의 수록 작품 수가 가장 우위를 차지하기 때문이다. 뿐만 아니라 대학 수학능력 시험 언어영역 지문에도 고시조가 상당히 빈번하게 출제되고 있어 고시조야 말로 학생들에게 제일 영향력 있는 갈래라고 할 수 있다. 효율적인 고시조 교수 학습 방안 마련의 첫 단계로 기존의 시가 교수-학습 절차 모형을 토대로 한 새로운 모형을 구안해 보았다. 그리고 이 절차 모형에다 현 고등학교의 고시조 수업에서 가장 많이 사용하는 전략인 주제, 정서, 소재, 시대배경, 형식의 상호텍스트성을 적용하였다. 다음으로, 이 방안을 적용할 다섯 편의 작품들을 선정하였다. 윤선도의 <어부사시사>는 주제에, 황진이의 <동짓달 기나긴 밤을>은 정서에, 성삼문의 <이 몸이 죽어가서>는 시대 배경에, 정몽주의 <가마귀 싸호난 골에>는 소재에, 정철의 <재 너머 성권롱 집의>는 형식에 우선 중점을 두면서, 기타 다른 항목들은 가능한 대로 적용하는 것으로 실제 수업 방안을 마련하였다. 이 상호텍스트성을 활용한 시조 교육 방안은 교사가 일방적으로 지식을 전달하는 수업을 하는 것이 아니라, 학습자들이 자발적으로 수업에 참여하는 것이다. 따라서 상호텍스트성 시조 교육은 학습자들에게 시가에 대한 흥미와 친근감을 갖게 하고, 학습자들이 주체적이고 능동적으로 시가 학습을 할 수 있게 한다. 또한 이 과정에서 학습자들은 관련 작품을 다양하고 폭넓게 조사하면서 작품을 읽게 된다. 그러므로 이 방안은 자연스럽게 학습자들의 폭넓은 독서를 유도하고 바람직한 독서 습관을 형성 한다. 그리고 이 교수 방안은 단일 작품의 이해에서 그치지 않고 주제, 소재, 형식 등에서 관련된 많은 작품을 함께 연결시켜 수업하기 때문에 대학수학능력시험 언어영역을 준비하는 데에도 상당히 효율적인 방안이다. 이렇듯 상호텍스트성을 활용한 시가 교육 방안은 여러 측면에서 많은 장점을 지니고 있다. 그러나 본고는 교수-학습 방안 마련에 좀 더 다양한 자료를 충분히 제시하지 못하였다. 시조만이라도 제대로, 확실하게 교육하자는 취지이긴 하였으나 다양한 다른 영역으로 상호텍스트성을 확장시키지 못한 것이 다소 아쉽다. 그러나 가장 큰 한계는 이러한 방법적 연구들이 현장 연구 및 실제 수업에 적용되지 못한 것이다. 아무리 훌륭한 방법이라도 현장 수업에 직접 적용해 보고, 학습의 결과를 드러내 보임으로써 방법적 타당성을 확인할 수 있는데, 본고는 여러 가지 여건상 타당성을 검증받는 단계를 거치지 못하였다. 이러한 한계점에도 불구하고 본 연구는 새로운 시조 교육 방법을 시도했다는 데 그 의의를 가진다. 앞으로 본고를 계승하여 상호텍스트성을 반영한 고시조 교수-학습 방안에 대한 보다 구체적이고 효율적인 연구와 개발이 활발히 이루어지기를 기대한다.