감정이입 학습전략을 활용한 초등학생용 환경교육 애니메이션 프로그램 개발 및 적용

Abstract

Meanwhile, environmental-psychologists believe that it is possible to increase eco-friendly behaviors by educating people and delivering environmental knowledge. In spite of the fact that the environmental education in Korea has succeeded in developing students' environment-related understandings, however, it is also true that there are still some difficulties in making the students have environmental-friendly behaviors. In order to lead the changes in behaviors, it is necessary to maneuver an education process from adhering to its usual teaching methods to focusing on emotions which have an important role in motivation, practice and internalization. Furthermore, concerning the effective empathy, the animation which is most closed to the reality can increase learners' eco-friendly behaviors by providing practical experience associated with environmental issues. Additionally, for the effective empathy process, it is more appropriate to use learning materials which have more possibilities for the learner to experience in his or her daily life. Therefore, the basic agenda of the research is to develop the strategic empathy learning programs by utilizing animations closely related to elementary school students' everyday life and to figure out its effect. The characters in the strategic empathy learning programs by utilizing animations are made with the purpose of making students equate the characters with them and create emotional responses. Learning topics and concepts regarding eating, consuming and living are chosen referred to the educating curriculums revised in 2007. Also, there is no doubt that the chosen topics and concepts have intimate relationships with the life environment. Furthermore, the objects and contents of the study are decided on a basis of positive items that the learners often experience in their daily life. The main target is fourth grade of students in the primary school in Incheon; the total number of students is fifty-six (56) which is divided into two (2) different classes. One experimental group takes environmental classes with the strategic empathy learning programs by utilizing animations, and as a controlled group, the other group takes typical classes only. The judgment activities are proceeded for three times in total. In order to investigate the effectiveness of the class, the test papers regarding environmental knowledge and commitment to environment are prepared. For the response evaluation, five (5) measure items are used which have been developed and applied in Escalas & Stern researches in 2003. The results are analyzed by ANCOVA, using SPSS 15.0 tools. The results and conclusions of the research are as follows; First of all, as the strategic empathy learning programs, three volumes of animations are developed, which are ‘The Well-being Threesome’, ‘Three Friends’, and ‘Animal’s Forest Villages’. The food life animation includes the contents regarding the advantages of both fermented and organic food as well as the disadvantages of casual food in order to make students have healthy eating habits. Besides, the animation of consuming life is organized to contain the contents about the importance of recycling and the damages of wasting resources to guide students’ desirable consuming behaviors. The housing life animation is designed including the types and characteristics of eco-friendly accommodations so that by watching the animation, it is expected that the students are able to build the ability to choose houses which are beneficial to their health. Second, the strategic empathy learning programs is effective in that the average point of the group of students who use the programs is 3.84. This is because the animations enable the students to cause emotional responses to identify themselves with the animation’s main characters. Third, the experiment group's environmental knowledge is more enhanced (p<.01) compared to the one of a group taking typical classes. In addition, this results can be found the same in such areas as food (p<.05), consumption (p<.01) and living (p<.01). The result shows that it is more effective to improve environmental knowledge by using the empathic learning strategy in that the program motivates the students to actively participate in learning procedures and to concentrate on educating materials. Forth, an experiment group's commitment to the environment is more improved (p<.05) compared to the one of the typical class group. Especially, the enhancement of commitment in food and consumption areas (p<.05, p<.01) is the most significant. This is because the students identify themselves with the animation’s main characters, and therefore it is easier for them to internalize the characters’ experiences to their own. Finally, the experiment group’s students using the strategic empathy learning programs show a high level of satisfaction toward classes with the average satisfaction point of 4.43. Particularly, the students shows high level of preferences in the drawing cartoons, and they want to participate in the class in which similar types of programs are used. Based on the result of the research, the additional study will be advised as follows. First of all, the animation developed through the research has limited contents to the part of life environment. Therefore, it is necessary to develop further programs by finding out various subjects regarding life environment. Moreover, the research is organized as a quantitative study through questionnaires concerning the level of empathy, but it is also advised to proceed with a qualitative research analyzing the changes in empathy and to figure out its effect.;우리나라 초등학교의 환경교육은 내용면에서 일상생활과 관련이 적은 환경오염 중심의 교육이라는 지적과 함께 실천 및 행동을 향상시킬 수 있는 학습 자료 및 전략이 부족하다는 우려가 계속 제기되고 있었다. 학습자의 감정은 경험을 바탕으로 학습주제에 대한 동기유발 및 실천, 내면화에 결정적 역할을 하기 때문에 그 중요성이 부각되고 있다. 감정이입 학습전략은 학습자 스스로 상황을 재구성할 수 있는 시각적 이미지에 강하게 영향을 받으며, 허구적인 존재인 애니메이션 캐릭터는 실제 인물에 대해 느끼는 감정적 반응이 나타나게 된다. 이에 따라 본 연구에서는 감정이입 전략을 활용하기 위한 학습 자료로써 초등학생에게 친숙한 애니메이션을 개발하고, 실생활과 밀접한 식·소비·주생활의 학습내용을 선정하여 감정이입 학습전략을 활용한 초등학생용 애니메이션 프로그램을 개발하고 적용하여 학습효과를 알아보고자 한다. 본 연구에서는 인천시 소재 초등학교 4학년 2학급 56명을 대상으로 하였다. 개발된 애니메이션은 2007개정 교육과정의 교과서 내용을 참고하여 실생활과 밀접한 식생활, 소비생활, 주생활에 대한 학습주제 및 개념을 선정하였다. 애니메이션 주인공은 학습자가 감정적 반응을 일으킬 수 있도록 친숙한 캐릭터를 설정하였다. 수업의 효과를 검증하기 위해서 환경지식, 환경 실천 의지 검사지를 개발하였으며, Escalas와 Stern(2003)의 연구에서 개발된 감정이입 문항을 수정·보완하여 사용하였다. 연구의 결과는 SPSS 15.0을 이용하여 공변량분석(ANCOVA)을 통해 분석하였다. 본 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 감정이입 전략을 활용한 애니메이션 프로그램으로「웰빙 삼총사」,「세 친구」, 「동물들의 숲 속 마을」이라는 제목의 애니메이션 3편을 개발하였다. 「웰빙 삼총사」는 식생활 애니메이션으로 초등학생들이 올바른 식습관을 가질 수 있도록 발효식품 및 유기농식품의 장점과 패스트푸드의 단점에 대한 내용으로 개발하였다. 「세 친구」는 소비생활 애니메이션으로 초등학생들이 바람직한 소비행동을 키우기 위해 재활용의 중요성과 자원낭비의 피해에 대한 내용으로 개발하였다. 「동물들의 숲 속 마을」은 주생활 애니메이션으로 초등학생들이 건강에 좋은 주택을 선택할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 친환경주택의 종류와 특성에 대한 내용으로 개발하였다. 둘째, 감정이입 전략을 활용한 애니메이션 프로그램을 적용한 실험집단의 학생들은 비교적 높은 감정이입 수준을 보였다. 이는 학생들이 애니메이션 주인공의 행동을 자신과 동일시하는 감정적인 반응을 일으켰기 때문이다. 셋째, 실험집단의 학생들은 전통수업을 실시한 집단에 비해 환경 지식이 향상되었으며(p<.01), 식품(p<.05), 소비(p<.01), 주거(p<.01) 모든 영역에서 환경 지식 향상에 효과적이었다. 감정이입 전략을 활용한 수업은 학습자들이 학습에 몰두하게 함으로써 학습내용에 좀 더 적극적으로 접근할 수 있어 환경 지식 향상에 도움을 준다고 할 수 있다. 넷째, 실험집단의 학생들은 전통수업을 실시한 집단에 비해 환경 실천 의지가 향상되었으며(p<.05), 특히 식품(p<.05), 소비영역의 실천 의지가(p<.01) 향상되었다. 학습자들은 애니메이션 주인공과 동일시되어 그들의 경험이 자신의 경험으로 쉽게 내면화가 이루어졌기 때문으로 보인다. 다섯째, 감정이입 학습전략 프로그램을 적용한 집단의 학생들은 수업에 대하여 비교적 높은 만족도를 보였다. 수업의 ‘다짐하기’에서 만화그리기 활동에 대한 학생들의 선호도가 높았으며, 향후에도 이러한 형태의 프로그램을 활용한 수업에 참여하고 싶다는 의사를 나타냈다. 본 연구의 결과를 바탕으로 후속 연구를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발한 애니메이션은 생활환경의 일부 내용에 한정되어 있으므로 생활환경에 대한 다양한 주제를 선정하여 프로그램을 개발하고 적용할 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 감정이입정도를 설문지를 사용한 양적연구이지만 감정이입의 변화를 분석하는 질적 연구 방법의 효과를 알아볼 필요가 있다.